小学英语A Home for Ted 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程AHomeforTed课程标准新课程标准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。教学内容分析本课课外阅读故事为X计划系列读物，学生包1<AHomeforTed>，由外语教学与研究出版社于2012年4月出版。这一套系列读物根据孩子的认知规律，体裁丰富的故事循序渐进地把孩子带进英语阅读的奇妙世界。本节课选用的故事具有单词简单有规律，句型句式单一，语言重复率高的特点。非常适合初次进行英语课外阅读并且英语底子较弱的孩子。教学目标1.了解书的封面、书名、作者和绘图者。2.理解并认读词汇：made,bricks,card,felldown,sand,stayedup,sticks3.理解并认读句型：(1)...madeahomeof...(2)Itfelldown.(3)Itstayedup.学习目标1.能在教师的帮助和图片提示下，正确理解故事大意和关键信息。2.能正确地跟读、朗读故事。3.能就本故事做简单的书评。学情分析本班是四年级学生，已具备初步的英语听说能力。他们好奇心强，敢于模仿，乐于交往。能运用Phonics自主拼读出有发音规律的词。本班孩子虽然是四年级学生，可除了教材外没有任何其他的语言输入，词汇量少，所接触的教材语言内容单一，孩子语言不够丰富。本故事中的8个单词与词汇在他们的学习当中都没有接触过，但他们的认知能力比低年级的孩子要高，生活经历也较之更加丰富一些，且已经有了一年多较为系统的phonics学习。实验前期已经通过对<MyWordsFamily>校本词汇小册子的学习，基本掌握了本故事中的词汇的音、形、义。因此，根据学生的情况，在故事情境中巩固运用本课词汇的同时，适当加大语言输入量，让学生自主拼读新词汇，并引导学生对故事发展进行预测，对故事内容与人物性格更深入的理解。重点、难点重点：1、能正确理解并朗读故事。2、能就本故事做简单的书评。难点：能就本故事做简单的书评。【解决策略：语言学习是输入-内化-输出的一个过程。老师通过图片环游，设问，自主拼读，猜测词义，设置悬念，预测故事发展等一系列的活动进行语言的输入与内化，最终实现对故事的复述与对故事中的人物和情节进行简单的评述，为语言输出活动一步一步搭起了坚实的脚手架。】教与学的媒体选择多媒体课件，阅读材料书籍，实物投影，BOOKREVIEW课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1PhonicsChant2小组朗读本课新授词汇3小组尝试朗读额外输入词汇4师生问答，阅读封面信息，了解主线人物5图片环游6自主阅读故事7跟读电子书8小组朗读，抽查朗读情况9归纳故事主要信息，并生成板书10引导学生浅谈阅读后感受11完成书评教学活动详情教学活动1：PhonicsChant活动目标通过数来宝复习巩固元音字母在开闭音节中的一般发音规律以及部分字母组合在单词中的常见读音。解决问题为拼读有规律的新词汇作准备。技术资源PPT常规资源PPT活动概述师生齐读教与学的策略通过数来宝复习巩固元音字母在开闭音节中的一般发音规律以及部分字母组合在单词中的常见读音，为拼读有规律的新词汇作准备。反馈评价教师口头评价教学活动2：师生问答活动目标培养正确获取封面信息的能力解决问题培养文本意识技术资源PPT常规资源PPT活动概述阅读封面信息，了解主线人物教与学的策略通过设置悬念与提问激发学生学习兴趣，激活已有知识与经验。反馈评价通过回答，了解掌握情况教学活动3：图片环游活动目标老师通过图片环游让故事在师生互动中自然生成，加深他们对故事内容理解的同时培养他们的观察力与想像力。解决问题学习故事文本技术资源教学PPT常规资源故事书本活动概述在师生问答过程中，故事逐步呈现，过程中适度地增加了语言输入。教与学的策略1、引导学生引用自然拼音法拼读新词汇并在情景中猜测词义，加大语言输入量。2、巧妙设问，引导学生对故事发展进行预测，理解与构建故事。3、引导学生引用自然拼音法拼读新词汇并在情景中猜测词义，加大语言输入量。反馈评价1、小组朗读，抽查朗读情况。2、复述故事。教学活动3：完成书评活动目标检查学生对故事中句子的理解，加深对故事的印象，并把知识进行加工重组，生成并输出有意义的语言。解决问题加深理解，综合语用能力的提高。技术资源实物投影仪常规资源纸质打印稿活动概述1.小组讨论，合作把故事的图片贴到相应