《罗布泊消逝的仙湖》 (2) 教学设计

教学设计方案课程《罗布泊，消逝的仙湖》课程标准

单元的主要教学目标是：1、了解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解各种体裁的不同特点。

2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品。3、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养。4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。教学内容分析《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。教学目标1、了解报告文学的文体特征2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。学习目标了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识学情分析

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。重点、难点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？教与学的媒体选择多媒体平台课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境、激情导入2多样阅读、整体感知3小组协作、质疑探究4拓展延伸5教师小结教学活动详情教学活动1：创设情境，激情导入；多样阅读，整体感知活动目标让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。解决问题1、导入：那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。2、检测预习。（出示文章的重点字词，疏通字音、词意）萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩3、默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：（1）今日的罗布泊是一个怎样的地方？（关键词“沙漠”、“神秘”）（2）过去的罗布泊是一个怎样的地方?（关键词“仙湖”、“绿洲”）（3）罗布泊为什么会消逝？（关键词“四盲“、”改道”）（4）同样的悲剧还有吗？（关键词“青海湖”、“月牙泉”）4、针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？悲痛、惋惜。发出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”的呼吁。技术资源平台，图片常规资源板书活动概述1、听录音朗读2、看提示自由朗读教与学的策略体会诗人的痛惜之情，树立全民环保意识，搞好生态保护。反馈评价让学生对本节课学习内容有初步了解。教学活动2：小组合作，质疑探究活动目标了解罗布泊消逝的原因解决问题在理解课文的基础上，找出感触最深的句子赏析技术资源演示，图片常规资源板书活动概述一、合作交流：找出给你触动很深的句子读一读并试作赏析。1、体味真实性（1）《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……（作引用）（2）塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。（列数字）

2、感受形象性（1）对比：集中体现在对罗布泊今昔情况进行对比。（2）拟人：写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”

（3）排比：如“四盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性（1）此时此刻，我们停止了说笑……

（2）这出悲剧的制造者又是人！

（3）救救青海湖，救救月牙泉……二、思考1、造成罗布泊现状的深层原因?（用一个词概括）“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。（出示图片：青海湖，月牙泉。）2、“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。如果你是生存在罗布泊的胡杨，此时此刻，你想说些什么？教与学的策略课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。反馈评价学生的环保意识增强教学活动3：拓展延伸活动目标增强学生的环保意识，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？解决问题联系实际谈谈怎样为西部大开发出谋划策，怎样保护环境技术资源平台常规资源粉笔，黑板活动概述1、请你为“西部大开发”出谋划策。2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。3、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

4、请同学们拟几句环保公益广告语教与学的策略迁移法、多媒体辅助教学法反馈评价学生知道了环保应该从我做起，从小事做起教学活动4：教师小结活动目标总结全文，加深理解解决问题情感熏陶技术资源平台常规资源课文活动概述教师活动：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们