《轻叩诗歌的大门-学写儿童诗》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《轻叩诗歌的大门--学写儿童诗》课程标准《义务教育阶段语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童诗作家金波曾经说过“儿童是天生的诗人”，每一朵飘过的白云，每一片枯黄的落叶，每一只跳动的昆虫，他们的一举一动对孩子来说，无不充满着好奇，充满着期待……孩子的天性是好奇的，他们接触世界时，会产生许多新鲜和奇特的想法，儿童诗就是表达孩子奇思异想最好的舞台。教学内容分析培养孩子解放天性，激发想象力，除了要引导她们欣赏诗歌之外，还应该让他们写写自己的诗。因此在本单元的学习中开展了《学写儿童诗》这一主题活动。本课选自人教版六年级上册第六单元综合性学习。教学目标1.通过欣赏儿童诗，感悟儿童诗想象丰富、充满情趣、富有节奏的特点。2.根据主题，发掘生活积累，展开联想，采用比喻、拟人等手法，初步学会创作儿童诗。3.培养学生丰富的想象力，尝试用儿童诗的形式表达自己的感受，激发学生创作儿童诗的兴趣。重点、难点重点：让学生根据主题，发掘生活积累，展开联想，初步学会创作儿童诗。难点：如何激发学生丰富的想象力、激发创作的兴趣。教与学的媒体选择多媒体，剪纸课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动序号1（一）结合图片，创设情境1.（课件出示一张下雨的情境图）师：看到这张图片，你会想到什么？（预设生答：心情糟糕、心情愉悦、想起古诗“清明时节雨纷纷……）2.师：假如这雨下的时间太长了，或者你想去郊游，遇上这雨，你会有什么感受？（预设生答：假如这样，我会觉得……）2（二）赏诗引路，领悟诗的情境1.（出示句子：=1\*GB3①我们去远足，可天空下起了雨=2\*GB3②我们去远足，雨偷偷跟去）师：对比句子，你更喜欢读哪边的句子，为什么？（预设生答：更喜欢第=2\*GB3②句，因为……）（引导学生体会句子运用的拟人修辞，雨就像调皮的小弟弟、小妹妹跟着我们去远足，结果会……）2.（出示诗句：我们去远足，雨偷偷跟去，结果，她玩得好开心，我们只好看她玩）师：你看诗人怎么写的，结果……把你们这种心思表达出来！（生齐读诗歌）诗人写得怎么样？（预设生答：写孩子们在躲雨，把雨比喻成孩子……）3.（过渡）师：雨是我们熟悉的事物，所以我们要亲近她、熟悉她、了解她，所以我们要读雨、写雨，其实，除了雨之外，我们生活中还有许多我们熟悉的事物呢！比如：我们头顶飘过的白云……（预设生答：我们路上走过的泥土、天空飞过的小鸟、竞相开放的野花……）4.师：是啊！这些事物都是熟悉的，但当你遇上这些事物的时候，你有没有新的触动，新的灵感呢？（课件出示：学校拍摄的满地的落叶的实景图）同学们看这飞舞落叶，看孩子们扫完落叶后的高兴心情。5.（出示诗歌：我的脚步踩过去了，爸爸的脚步踩过去了，沙沙地，落叶正飘响在林间小径，在爸爸的眼里，落叶是一张枯叶的标本，在我的心里，落叶却是一只坠落的蝴蝶。）师：读读这首诗，说说你读明白了什么？师：为什么在爸爸的眼里落叶是一张枯叶，而在我的眼里落叶却是一只蝴蝶？(预设生答：爸爸的想法是……我的想法是……)6.师：是的，我们都是爱想象的孩子，都是会想象的孩子，当落叶纷纷落下，就像一只只坠落的蝴蝶，同学们，在你们的心里，落叶是什么呢？请你把它写在落叶上（事先让学生在校园里捡好一片落叶），写上你新的想法，你也可以代替那些小动物、小昆虫，写出它们心中的落叶是……（生写好后把落叶贴在黑板上）7.选择学生写的一种比喻老师现场创作一首小诗，并修改。3（三）拓展联想，独立写诗1.师：同学们，写诗就是这么简单，你们想不想写？（生答：想）2.（课件出示各种落叶的插图，配乐）师：你看，这落叶像什么？（预设生答：地毯、雪花、小鸟、飞舞的花瓣……）师：瞧，你们的