小学语文-小蝌蚪找妈妈教学设计学情分析教材分析课后反思

《小蝌蚪找妈妈》教学设计执教者：课题小蝌蚪找妈妈

解读理念培养学生热爱大自然，保护动物，爱护环境的意识，面向全体学生，着眼于学生的全面发展，鼓励学生实施自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质，用多观察、多思考的态度去解决问题，同时激发学生研究、探索科学的奥秘。学情分析低年级孩子本来就对这个五彩斑然的世界、对大自然充满了好奇，抓住孩子这一特点，在掌握字、词和课文内容的基础上培养学生的创新能力。小朋友们聪颖、大胆，敢说真话，敢于创新，在教学中我充分利用较色转换的方法引导学生奇思妙想，在丰富的想象、创造性的设计中，培养学生的思维，体会文本所传达的情感，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质，用多观察、多思考的态度去解决问题，激发学生研究、探索科学的奥秘。一、教材内容分析小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，学会本课的生字词。

2.

能按问题的提示说句子，把句子说具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的，会分角色朗读课文。

3.让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。

三、学习者特征分析低年级学生活泼好动，对自然界的小动物充满了好奇，抓住学生这一特征，运用游戏，师生互动，学生与学生的互动，在轻松，活泼，愉快的教学中完成教与学的过程，从而使学生达到掌握知识的目的。四、教学策略选择与设计了解青蛙的生长过程（运用图片、课件、板书、学生分别扮演小动物等）：1.小蝌蚪

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大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴

，2.

青蛙

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过了几天，长出两条后腿

。3.

过了几天，又长出两条前腿

4.

过了几天，尾巴变短了。

5.

不知什么时候，尾巴不见了。五、教学环境及资源准备1.人教版一年级下册教材2.课件、图片、配合学生游戏互动3.小蝌蚪各个时期形态图、儿歌六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，导入新课创设情境，猜谜语。出示谜语，引导学生猜谜语。导入新课。出示图片：小蝌蚪

、青蛙学生观看谜面，谈自己的想法，说出谜底。引导学生进入，认识小蝌蚪、青蛙

二、提出问题，导出课题小蝌蚪知道自己的妈妈是谁吗？知道自己的妈妈长什么样子吗？为什么？小蝌蚪不知道自己的妈妈是谁，也没见过自己的妈妈，……它们决定一起去找妈妈。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。

三，设置悬念，引发思考看课本，老师提出问题后，带问题让学生齐读小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

老师补充课题后齐读因为小蝌蚪看见鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食的温情画面，小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。

看课件，提出问题后，看了课题你还想知道什么？

思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？

小蝌蚪长大后变成了什么？

利用学生好奇心，激发学生想象力观察小蝌蚪的生长变化，师生互动，提出问题，纠正不足。举手回答通过师生互动的学习，老师提出问题，激发学生思考四.游戏互动学生表演者循序进行表演。指导学生互动分别选出小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到了什么，自身有什么变化，数位学生表演者循序进行表演。抓住低年级学生好表现，调动学生合作参与意识。总结课文，引入思考总结全课，对学生的表现做鼓励的评判。学生互相评比，讨论听完后汇报。

课件循序播放，加强学生记忆教师寄语，深化文本青蛙是捉害虫的能手，是人类的好朋友，被喻为“田园卫士”，一只青蛙一天大约能吃60多只虫子，一年大约要吃15000多只害虫。看，小蝌蚪已经变成小青蛙了，他和妈妈一起并肩作战，捕捉害虫，保护庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。保护青蛙!保护动物!爱护环境!随堂练习一、小蝌蚪怎么会把乌龟当成妈妈呢？鲤鱼妈妈说：你们的妈妈（四条腿，宽嘴巴）。而乌龟就是（四条腿，宽嘴巴）。所以小蝌蚪就把（乌龟）当成了自己的妈妈。二、选词填空：追上去游过去迎上去1.小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就。2.小蝌蚪看见一只乌龟在水里游，就。3.小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就。三、用自己的话说说小蝌蚪的变化过程：小蝌蚪先长出两条（），过了几天，又长出两条（），又过了几天（）变短了，又过了几天，（）已经不见了，小蝌蚪就长成了（）。板书设计找教学效果预测这一案例的创设和设计，在教与学的方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，教师根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。由于教师想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。教师在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。教学流程图知道青蛙是捉虫能手知识结构图知道青蛙是捉虫能手能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思 总结知识：懂得青蛙是总结知识：懂得青蛙是捉害虫的好帮手。

懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。

学情分析低年级孩子本来就对这个五彩斑然的世界、对大自然充满了好奇，抓住孩子这一特点，在掌握字、词和课文内容的基础上培养学生的创新能力。小朋友们聪颖、大胆，敢说真话，敢于创新，在教学中我充分利用较色转换的方法引导学生奇思妙想，在丰富的想象、创造性的设计中，培养学生的思维，体会文本所传达的情感，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质，用多观察、多思考的态度去解决问题，激发学生研究、探索科学的奥秘。效果分析创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考井模仿小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难．由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。教材分析《小蝌蚪找妈妈》是人教版第二册第八单元一篇富有童趣的课文，文章以浅显易懂的文字，生动地描写了一群天真活泼的小蝌蚪寻找妈妈的故事，向学生叙述了小蝌蚪们在寻找妈妈的过程中不知不觉地变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。这是一篇看图学文，教材每一幅插图都紧扣课文内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。本课是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科普知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。评测练习1、读一读：灰色迎上去阿姨头顶追上去鼓着披着游过去什么2、说话练习：————已经————3、填空：小蝌蚪先长出两条（），过了几天，又长出两条（），又过了几天（）变短了，又过了几天，（）已经不见了，小蝌蚪就长成了（）。4、作业自助餐：(1)分角色朗读课文，并把这个美丽的童话讲给爸爸妈妈听。

(2)说一说小蝌蚪的变化过程。

(3)“保护青蛙，保护动物，爱护环境，从我做起”，请你为身边的动植物做件好事。课后反思人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思：成功之处：一、抓住两条主线教学，思路清晰这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。二、从培养孩子兴趣出发，设计流程这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。三、识字、写字、学文，内容全面本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。四、注重写作知识的渗透，潜移默化单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？这一直是我课堂研究的方向。在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练；2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。五、注重多种能力的培养，机智到位1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高；2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。3、表演能力：在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。不足之处：1、不鼓励挑毛病：在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。我就问同学们：“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢？”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受？那么，该用什么样的语气来读呢？请你再读一遍。”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢？以后得注意了。2、师生分角色共读课文未完成：原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。4、资料汇报没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以……总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。课标分析《小蝌蚪找妈妈》是人教版教材小学一年级下册第八单元的一篇课文，也是本册的最后一篇课文。讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式,运用浅显的