小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计一、学生课前准备：1、读熟课文，初步了解课文内容。2、《少年闰土》的作者是

，原名

，他是我国伟大的

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。3、把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、会写7个字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。5、课文中闰土向“我”讲述了

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四件事。二、教学目标1、了解课文内容，感知闰土的形象。2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。三、教学重难点学习运用语言、动作和外貌等描写方法刻画人物的写法并理解含义深刻句子。四、学习过程：教学内容师生活动媒体应用及策略一、创设情境，导入新课播放《好好朋友》创设情境。导入：同学们，有人说：“朋友,遇见就是一生的幸福。”这节课我给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识他？让我们随着画面慢慢走近这位朋友（出示闰土看瓜刺猹的视频），这位朋友就是我们今天要一起认识的——少年闰土。板书课题《少年闰土》。媒体应用：课件出示少年闰土看瓜刺猹的视频（通过看视频，从感性上认识少年闰土形象。）二、走进作者并解决字词1、走进作者鲁迅，生读相关的文字说明。（出示鲁迅的图片及文字说明）2、把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故3、注音组词扭胯厨套猬畜窜媒体应用：课件出示鲁迅图片.（对鲁迅进行的介绍，使学生了解鲁迅。）媒体应用：课件出示生字词、难懂词。（有助于帮助学生扫除学习过程中的障碍。）三、明确学习任务我学习，我提高，我成长1、了解课文内容，感知闰土的形象。2、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写法媒体应用：课件出示学习任务（让学生明确这节课应把握的内容。）二、整体感知，初识闰土（一）生朗读课文，思考问题。问题一：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。外貌：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。问题二：闰土的外貌特点，给我们留下了怎样的印象?闰土留给我们健康、可爱的印象。㈡小组合作交流师：老师这里有个问题，请看大屏幕：闰土的脸为什么是“紫色的”？下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这个问题。（提示：围绕闰土在家所做的事情分析。）㈢小组汇报交流1、闰土在家做的四件事：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿2、闰土肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色的脸，这是健康的脸媒体应用：课件出示(通过阅读课文，初识闰土）媒体应用：课件出示需要解决的问题（以这个问题为契机，引入闰土在家所做的事情，即文章写得四件事）媒体应用：课件出示闰土在家做的四件事画面（直观感受闰土的形象，更好的体会闰土的人物形象，感受闰土丰富的童年生活）三、美文美读，再识闰土在闰土讲述的这四件新鲜事中，你对哪件事最感兴趣呢？读出你眼中不一样的闰土。（学生阅读相关语段，畅谈不一样的闰土）⑴看瓜刺猹——少年闰土聪明能干、勇敢。师生共析：少年闰土聪明能干、勇敢的具体体现——运用一系列的动词“听”、“捏”、“走”、“看”、“刺”，准确、生动地写出了少年闰土聪明能干、勇敢。⑵师：谁能给大家说说其它三件事，又表现了少年闰土的什么特点？生：雪地捕鸟，除了可以看出少年闰土聪明能干，还可以看出他知识丰富的特点，因为他认识好多鸟。生：从闰土海边拾贝、看跳鱼儿这些事我们也可以看出闰土知识很丰富。媒体应用：课件出示闰土在家做的四件事画面（让学生在美读中感悟、畅谈眼中不一样的闰土。）四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？生：不，他还有无穷无尽的稀奇事……师：是啊，闰土的心里装着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。可是“我”从来都不知道有这些新鲜事，我往常的朋友也是不知道的。因为，在闰土看管海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、看跳鱼儿的时侯……我和我的朋友们“只看见院子里高墙上的四角的天空”。也就是说“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；表达了“我”对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界，他是“我”难得的好朋友。我多么想和他多处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。让我们再次感受这个神奇而美丽的画面（生齐读第一自然段）。媒体应用：课件出示“只能看见院子里高墙上的四角的天空”的图片，让学生体会井底之蛙的悲哀。媒体应用：课件再次回到看瓜刺猹图，让学生深入感悟。五、总结全文，拓展延伸闰土这样的朋友你想拥有吗？就让这位与众不同的少年朋友永驻我们每一位同学的心中吧！说到这，我要给同学们留下一个悬念。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，现在请拿出你的笔，写一下你眼前的闰土吧。同学们的妙笔写出了闰土三十年后的巨变，你想知道究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！媒体应用：课件出示闰土成人后的图片激发学生想象他们30年后见面的场景，激起学生课后去读鲁迅《故乡》的兴趣。学情分析课文写的是“我”与闰土少年时代的事情，学生易于产生情感上的共鸣，但由于是鲁迅先生的作品，文中既有许多陌生的词语，也有与现在的表达习惯不同的语句，加之时代较远，因而，学生对文中的一些语句的理解可能不够到位，所以我先出示这部分的字词拉近学生与课文之间的距离，然后运用多媒体课件，以培养学生抓住人物的言行外貌刻画人物形象方法的能力为重点，一步步将学生引入文章情境，从而准确理解课文内容，最后进行相关的写作训练，进一步训练这个重点。评测练习效果分析用“闰土这样的朋友你想拥有吗？就让这位与众不同的少年朋友永驻我们每一位同学的心中吧”来呼应文章的开头——给学生带来一位新朋友。接着自然地给学生们留下一个悬念，让学生拿出手中的笔，写一下三十年后又见面的闰土。既再次巩固了当堂的学习任务，又激起了学生课后去读鲁迅《故乡》的兴趣。通过学生的作品来看，基本达到了预期的效果。教材分析《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的一篇讲读文章。文章写了“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本文的教学重点是通过人物的语言、动作和外貌描写体现人物的性格特征，教学的难点是理解课文中的深刻的句子，体会文章的思想感情。评测练习利用课件出示闰土和“我”三十年后再见面的场景，让学生以“啊？我时时思念的闰土竟变成了这个样子。只见他……”为写作片段的开头，激发学生想象闰土三十年后巨变的原因的思考，激起学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。课后反思教完这一堂课，我觉得主要有以下几点需要反思：首先，整堂课的流程设计比较不错，由浅入深，环环相扣，但是在课上实际操作时对四件稀奇事的分析很不具体、到位。美文美读流于形式，这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套事先准备的教学设计，从整体初步感知人物形象，到结合具体事例的分析，最后再到重点句子的理解，对课文内容的再认识，对课堂上学生的生成问题欠缺应变，导致课堂亮点少。一整堂课下来，教学中没有让学生充分的朗读课文，整堂课少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实坚实的基础！为了让学生得到发展，我愿努力探索。课标分析《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生持续发展。”

针对学生知识层面和单元要求，我在课堂教学中注重了如下问题的设计：知识能力落实点：初步了解鲁迅及其作品，把握重点的生字词，在阅读中把握事件，在对事件的分析中明确闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象。在联系上下文的基础上理解含义深刻的句子，从而准确理解课文内容。过程方法指引点：积极响应新课程提出的自主、合作、探究的学习方式，教师做学生的引导者，把课堂还给学生，让学生