小学语文-我不是最弱小的 张子姝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《我不是最弱小的》教学设计【学习目标】

1．会认14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【重点难点】重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的含义。2.学会做不甘弱小的人，培养学生自觉保护弱小的美好品质。【课时分配】2课时，本节课为第1课时【教学准备】多媒体课件，人物卡片【教学设计】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？大家的记性真好！今天就由张老师和大家一起来上一节语文课。下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，把语文书放在课桌一角，坐端正。眼睛往前看，真精神！好，上课！同学们好！一、导入（一）揭示课题，直接导入1.师：同学们，今天我们要一起来学习一个发生在外国小朋友身上的故事。来，齐读课题！（齐读）声音真洪亮！方案一：不拖唱腔，再读一遍！方案二：放开声音，再读一遍！2.学写“弱”字师：课题中的“弱”，是本课要求会写的生字，请大家仔细看老师来写。“弱”是左右结构，左右两部分结构相同，大致相等，写的时候，左边的部分稍瘦一些，右边的稍宽一些，注意左右两边的最后一笔都是提。①请同学们轻轻拿起手中的笔，在你的写字纸上写一个“弱”字。（生练写，调好投影，师巡视指导）写字的时候要注意头正、身直、足安。请同学们放下手中的笔，往前看，谁来说说这位同学写得怎么样？（2生说）②师：按照这个字的书写要求，再来写一个！相信大家一定能写得更好！③小结：请大家坐好，刚才老师看到同学们写得第二个字比第一个字更工整、更规范了！我们就先写到这儿，把写字纸放在桌角。二、整体感知，学习字词（一）自读故事师：下面请大家轻轻地打开课本第27页。自己读一读课文，一边读一边思考，这个故事中都有谁？听清楚了吗？开始读吧！（生读课文）（二）学习词语1.学习带拼音的词语①小老师领读师：请大家把书轻轻地扣在桌子上。来看看这些词语你都会读了吗？（点击：出示词语）放开声音，自己先读一读！谁愿意当小老师来领着大家读？小老师读一遍，你们读一遍！②齐读师：这个小老师真是记得快，大家也读得非常准确！2.学习去拼音的词语①出示二字、三字词语师：去掉拼音，你们还会读吗？自己先读一读！这次，咱们开火车来读！来，这行！师：这列小火车开得又快又稳！②出示四字词语师：看，这几个词语可不太好读（点击：出示四字词语）快，自己读读吧！会读了吗？（点击：随风舞动）这个词谁来读？（指名2生读）一起读！看，这就是随风舞动。（点击：出示图片）来，咱们一起做着动作来读一读！（齐读）瞧，多美的荷花呀！随着阵阵微风，我闻到了阵阵香气，真是（点击：芬芳扑鼻）一起读！（芬芳扑鼻）师：（点击：雷声大作倾盆大雨）我们再来看看，这两个词该怎么读？第一个词，谁来读？（1生）读得真好，我仿佛听见了隆隆的雷声！“倾盆大雨”你们见过吗？谁见过？雨大得像脸盆里的水直往下倒，谁来读？师：（点击：随风舞动芬芳扑鼻雷声大作倾盆大雨）我们大家一起读！3.词语游戏师：下面老师可要考考大家了！（点击，出示大森林）这些词语朋友，都调皮地躲进了森林里面，接下来，咱们就一起来给它们点点名。准备好了吗？（点击词语）（三）学习生字1.读生字师：词语都会读了，生词变成生字，你还认识吗？放开声音，自己先读一读！师：下面我们男女生比赛读，男生读一个，女生读一个。听清楚了吗？2.交流识字方法师：男生读得好，女生读得也很认真！这些生字大家记得这么快，一定有你的好方法！谁来给大家介绍一下？（3生）师：老师也想来记一记这些字！看，（点击）这些字老师这样排，你能发现什么？小结：平时我们也可以用归类识字的方法来记住这些字。3.学写“夏”字师：生字大家都记住了，刚才我们学习了一个左右结构的字，下面我们再来学写一个字。（点击：出示“夏”）这个字，谁会读？师：谁来说说写“夏”这个字应该注意什么？师：你观察得真仔细，请坐！就像他说的，“夏”这个字是上下结构，上下两部分大致相等。看清楚了吗？那就伸出右手食指，我们一起来写一写！（师范写）第一横要写得长一些，中间部分要写紧凑，下部分撇和捺要写得舒展。请同学们轻轻拿起笔，在你的写字纸上写一个“夏”。小结：老师看到同学们写得一次比一次有进步了！好，我们就先写到这儿，把田字格纸放在桌角，坐端正！（四）找角色，理清文章人物师：刚才，大家都已经都过课文了。谁来说说，这个故事中都有谁？小结：你找的真准确！课文就是讲了这几个人物和野蔷薇（贴图）之间的故事。下面就让我们一起走入这个故事中——三、走进文本，交流情感（一）学习第1自然段（以读代讲）（点击：配乐朗读）夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到森林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。（音乐停）这时，一朵野蔷薇引起了萨沙的注意。（二）学习第2自然段1.学习带叹号的句子，指导朗读师：（点击：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！）自己读读屏幕上的句子，你发现了什么？师：你的小眼睛可真亮！（点击：感叹号变红）师：假如你就是萨沙，这时候你的心情怎样？（随机采访：小萨沙，你此时的心情如何呀？）师：除了高兴之外，还有什么？师：你能把他的惊喜读出来吗？(1生读)老师也想来读读，可以吗?（师范读）谁能学着老师的样子来读读？（1生读）小结：作者一连用了两个感叹号，就让我们体会出了萨沙的惊喜。让我们一起再来读读这句话——（齐读）2.品读描写雨前野蔷薇的句子①感受蔷薇花的美丽师：这是一朵怎样的野蔷薇呢？下面自读课文的第二自然段，画出描写野蔷薇的句子。师：谁来读一读你画的句子？（1生）我们一起来看看他画的句子。（出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。）师：谁来说说这是一朵怎样的蔷薇花？（谁还想说？）（你从“芬芳扑鼻”可以感受到蔷薇花的……）师：你从哪儿看出了这朵蔷薇花的美丽呢？从哪些词语中可以看出来？师：（指导说话）所以你感受到这是一朵——美丽的蔷薇花。师：说的真好！谁能像他这样，接着说？师小结：这几个同学能抓住“随风舞动、芬芳扑鼻、粉红色”这几个来谈出自己的理解和体会，真不简单！②理解“簇拥”师：同学们，这朵美丽的蔷薇花长在哪儿了？你知道吗？生：铃兰花中间。师：用课文中的词来说，就是——生：簇拥。（点击：“簇拥”变红）师：是呀，这朵蔷薇被铃兰花紧紧围了起来。（出示图片）看，这就是那朵野蔷薇。这朵美丽的野蔷薇随风舞动（点击：“随风舞动”变红），这时候，你闻到了什么气味？生：我闻到了扑鼻的香味。师：用文中的词来说就是——生：芬芳扑鼻。师：（点击：“芬芳扑鼻”变红）多美的画面啊！谁能读出你的感受？（1生）师：你读得真美！下面咱们就一起读一读，来感受一下这朵蔷薇花的美丽！（齐读）（师引读：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。）过渡：正当一家人沉浸在这美丽的景色中时，突然，雷声大作，下起了倾盆大雨。听——（雷声音效）下面自读课文的3～9自然段，画出描写雨中蔷薇花的句子。（三）学习3～9自然段1.品读雨中蔷薇花的句子师：谁来读读你画的句子？（点击：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。）这时，你看到了一朵怎样的蔷薇花？（2生）（指导说话，我看到了……，这样说，谁还想说？）（是呀，雨太大了！）（它特别需要人们的帮助）师：此时的蔷薇花无精打采，毫无生气。用文中的词来说就是——（无力）师：（点击：“无力”变红）你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。谁来读？（1生读）师：我仿佛看到了那朵娇嫩无助的蔷薇花。小结：读这个句子时我们脑海中想象着当时的场景，就仿佛真的看到了那朵雨中的蔷薇花。过渡：雨前的蔷薇花美丽动人，而雨中的蔷薇花却是那样的娇嫩弱小。面对这样弱小的蔷薇花，萨沙是怎么做，又是怎么说的呢？我们一起来看看萨沙和妈妈的对话。（点击：出示三次对话）2.感悟三次对话，体会萨沙心理变化（1）学习第一次对话师：萨沙先问了妈妈什么呢？谁愿意来当萨沙，来问问妈妈？（1生读）（点击：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”）师：是啊，“为什么”要给我呢？这句话最后是什么标点符号？师：（点击：“？”变红）问号就表示萨沙心中充满了疑问。谁能再来读读，读出萨沙的疑问？（1生读）师：我听出了你的疑问。这时，萨沙的心情是怎样的？用课文中的词来说就是——师：（点击：“不解”变红）是呀，萨沙感到不明白，一头雾水，这就是“不解”。这时的萨沙会想……（是啊，这是为什么呢？）师：现在，你们就是萨沙，我们一起来问问妈妈！（师引读：萨沙不解地问——）（生齐读）小结：萨沙没有明白妈妈的话，他又问了妈妈什么呢？（2）学习第二次对话师：这次同位两个一人当萨沙，一人当妈妈，自己先读一读！（生自读）（点击：出示第二次对话）谁想来给大家展示一下？（谁来读萨沙，谁来读妈妈）师：此时，你就是萨沙，你会想……（随机采访2生）你还会想……（你说出了萨沙的心里话；你也体会到了萨沙的心情）师：谁能带着你的感受再来读一读萨沙的话？你再读！请你读！（3生）小结：这一次，萨沙已经明白了妈妈的话，但是他却不相信自己是最弱小的。（3）学习第三次对话①师：萨沙是这样想的，也是这样做的。谁来读？（点击：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈现在我还是最弱小的吗？”）此时此刻，萨沙还是最弱小的吗？师：那谁才是最弱小的？（蔷薇花）师：这时的萨沙已经能够保护比自己更弱小的蔷薇花了！现在，萨沙会想……（1生）师：你体会到了萨沙的内心。这时，萨沙的心情又是怎样的呢？（萨沙已经可以保护自己弱小的了，他感到非常的……自豪）师：你说的真好！能带着你的自豪再来读读这句话吗？（生读）小结：这时的萨沙已经用自己的实际行动证明了他不是最弱小的。②画外音出示妈妈的话，指导朗读师：那妈妈又是怎么说的呢？请小朋友们坐端正，让我们一起来听一听——（点击，播放画外音）（“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”）谁能学着妈妈的样子，来表扬一下萨沙？（1生读）③理解“勇敢的孩子”师：那什么才是勇敢的孩子呢？（点击：“勇敢的孩子”变红）小结：能够保护比自己弱小的，你就是——一起说“勇敢的孩子”（手指屏幕）。让我们一起读读妈妈的话，并把它记在心里。（生齐读）（4）合作朗读①通过萨沙的三次问话，我们感受到了他内心的变化。下面我们一起来看看萨沙的三次问话。②下面我们就合作着来读读这段话。黑色字部分老师来读，蓝色字部分全班一起读。你来说萨沙第一次的心里话，你说萨沙第二次的心里话，你说萨沙第三次的心里话。听明白了吗？四、回归主题师：一件雨衣，由妈妈传递给了（托利亚）；又由托利亚传递给了（萨沙）；最后由萨沙传递给了（野蔷薇）。这传递的，仅仅是一件雨衣吗？师：而是，一起说——爱。（师完成板书）五、总结延伸1.师生交流师：萨沙不甘示弱，保护弱小，用自己的行动证明了（指课题：我不是最弱小的）。那你们呢？在生活中，你能够保护弱小吗？谁能结合着书上的泡泡语来说一说？（点击：泡泡语）在小组里面讨论一下！（3生）小结：你们说的太好了！那就让我们挺直腰板，一起自豪地对所有人说——（指课题：我不是最弱小的）2.总结全文师：同学们，世界因为有了爱而更加美好，生活因为有了爱而更加幸福！只要你能真诚地去关爱别人，保护比自己弱小的，你就是一个强者！世界就会充满爱！好，这节课就上到这儿，下课！【板书设计】7我不是最弱小的【课堂学习效果预测】“我不是最弱小的”，不论出自谁的口，定会让人感到由衷的敬佩，因为语气中的坚定会让人动容，更何况是一位孩子的心声呢。这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。文章在景色宜人、空气新鲜的森林里拉开序幕，全家人在赏花聊天时，突然下起了大雨。这突如其来的大雨却演绎出了一场动人的场景：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递了给萨沙，当我读到这里时，眼前就会浮现出小时候妈妈冒雨给我送雨衣的情景，那暖暖的关爱顿时渗透到心里，而这份关爱也同样传递到文中的每个人。当我们再次细细品味时，它所蕴含着的并不仅仅是亲人之间的深情。当弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣时，即刻充当起了强者，心疼地掀起了雨衣，小心翼翼地遮在粉红的蔷薇花上，让娇嫩弱小的花儿得到保护和帮助，萨沙像自己的亲人一样学会了保护弱者，而他不再是最弱小的了，这也是他所希望的。学完这篇课文后，能让学生深深地感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们互相关心、爱护着。有了爱，不管在生活中遇到什么风浪，我们不再害怕，生命也会变得更加坚强。当风雨来临时，孩子们也能尽可能保护比自己更弱小的，让他们不再害怕，也让这份融融的爱意温暖着我们每一个人，让一颗颗坚强的心团结在一起，共同战胜风雨，迎接更灿烂的彩虹。《我不是最弱小的》学情分析一、相关已知领域学生充满着童真，他们知道讲真话，讲实话，办真事。本文选取生活中及其平常的小事来教育学生要自觉保护弱者，课文故事浅显易懂，学生完全可以借助自己已有的阅读能力读懂课文，弄清道理，因此，教学中要让学生成为真正学习的主人，让他们充分朗读，自读自悟，自我明理。二、相关未知领域二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。三、相关难知领域二年级的学生已能独立阅读课文，感受文中的故事内容。孩子们的天性及本单元“爱的主题”的故事内容深深吸引了这些内心具有英雄主义的孩子们。他们为别人懂得关爱、保护弱小所感动，并渴望自己能成为关爱弱小、保护弱小的人。因此教师在设计中要让学生充分的品读课文，以读代讲、以读促悟，从而通过文本联系实际生活，学会关爱、传递关爱。效果分析老师执教的《我不是最弱小的》一课，如涓涓细流汩汩流入每个上课、听课人的心中。年轻漂亮的张老师，用温柔亲切的话语，图文并茂的教学课件，对教学目标准确的把握，引领学生们走进文本。整堂课，学生兴趣盎然，全身心地投入到了学习活动中。学生们不仅学习了知识，还受到了“关爱他人，保护弱者”的思想教育，并陶冶了情操。字词的学习踏实牢固。如：“弱”的书写，左瘦右宽；读词、生字的识记方法等，不仅让学生自主地学习，还教给学生方法，夯实了语文学习的基础。找人物，理清文章层次。让学生通读课文，找出“文章中出现的人物”，教师贴图、贴画，师生共同理清了课文的脉络。这一问题的设计，起到了提纲挈领的作用。分角色配乐朗读课文，读中感悟，从而让学生受到爱的思想教育，学生感悟到生命的意义。以分角色朗读为主，加以配乐朗读、师生合作朗读，学生感情朗读等，朗读形式多样。以读促悟，以读悟情。教学中，张老师抓住了“两个感叹号”，引导学生体会到了“萨沙看到美丽蔷薇时高兴、惊喜的心情”；三次对话，体会到了萨沙心理的变化；由理解了萨沙的心理变化，也理清了：一件雨衣，由妈妈传递给了（托利亚）；又由托利亚传递给了（萨沙）；最后由萨沙传递给了（野蔷薇）。这传递的，仅仅是一件雨衣吗？实际上，传递的是爱。学生的理解、感悟也水到渠成了。在理解课文的同时，穿插了对词语的理解，如：“簇拥、芬芳扑鼻、不解”，图文并茂，方法灵活，把学生带入了当时的情境中。如：画外音的播入，增加了学生的兴趣，激发了学生学习的积极性。整堂课，老师始终以学生为主体，充分发挥了学习的主动性。教学设计合理、新颖，遵循了二年级小学生的认知规律。教学环节踏踏实实，环环相扣，又为以后的学习打下了坚实的基础。老师一步步引领孩子，明白了人生的意义：关爱他人，保护弱小，让世界充满爱，这才是真正的强者！在课堂节奏的把握方面，对于体会雨后蔷薇花的“娇嫩”可作为略处理，只让学生想象画面即可，这一部分用的时间过长。纵观整堂课，师生活动相得益彰，促进了学生整体素质的全面发展。7我不是最弱小的【教材分析】一、教材特点1.从思想内容上看《我不是最弱小的》是二年级下册第二组的第三篇课文。这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。（1）课题具有深刻的含义。“弱小”指又弱又小，与“强大”相对。“我”指五岁的萨沙。“我不是最弱小的”是文中的萨沙想说的一句话，从这句话中我们能够感受到他的自信、坚强和自豪。（2）本文围绕雨衣的传递，让萨沙不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了她爱的美好，所以才去保护比他更弱小的蔷薇花。弱小的萨沙因为有爱而变得勇敢、变得强大。就具体语句而言：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！萨沙的话里有两个感叹号，要用惊喜的语气来读，突出蔷薇花的与众不同。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。这是第一次描写野蔷薇。被铃兰花紧紧围着的粉红色的蔷薇花是多么美丽，多么惹人喜爱呀！第一次，说明野蔷薇花刚刚开花，很娇嫩。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。这是描写的雨中的蔷薇花。这是强调美丽的花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了，体现出大雨中的野蔷薇更加娇嫩、弱小。没有这美丽而弱小的野蔷薇，就难以真切地表现出萨沙那颗对美好而弱小的事物的关爱和保护的童心。萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”这是萨沙第一次提问。由于萨沙年龄太小，他还不能理解妈妈和哥哥在自己都需要雨衣的情况下，为什么要把雨衣送给别人。所以，他向妈妈提出了问题。萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”这是萨沙第二次提出问题。萨沙听懂了妈妈的回答，明白了在妈妈和哥哥心中自己是家里最弱小的。但是他还不甘心成为最弱小的，因此提出了疑问，从这个问句中我们可以感受到萨沙那颗不甘示弱的心，决心做勇敢孩子的坚定信念。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”这是萨沙的第三次提问，直接扣题。这是他带着自信、坚强和自豪之情说出的一句话。他用自己的行动证明他不是最弱小的，因为他可以保护比自己弱小的人和物。（3）在雨衣的传递中，理解“我们应该保护比自己弱小的”这一道理。就具体语句而言：妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”妈妈的话肯定了萨沙保护蔷薇花的行为就是在保护比自己弱小的事物，他不再是最弱小的了，是个勇敢的孩子了。2.从语言表达上看课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。（1）这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的孩子。（2）就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。二、教材位置1.人文专题的位置《我不是最弱小的》是二年级下册的第7课，位于第二组，本组的人文专题是：“奉献与关爱”。目的是让学生加深对“爱”的认识，从而感悟到用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱，才会不敢弱小，甘于奉献，有爱才会乐于助人。

有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，比如：二年级上册第六组“关爱他人”；二年级下册第二组“奉献与关爱”；但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想，起到了承上启下的作用。在三年级下册第五组“可贵的亲情、友情”；五年级上册第六组“父母之爱”；六年级上册第三组“心灵之歌”中都有拓展延伸。2.训练重点的位置本组提出了“在阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的训练重点，作为本组第三篇课文，本课承担着深化认识，巩固训练的任务。本课的泡泡语提出了两个问题：◆我也能保护比自己弱小的。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意笼罩你我，鼓舞我们战胜风雨，迎接美好的明天。◆这是我积累的词语。你积累了哪些？咱们交流交流吧！积累本课中学到的二字、四字词语，丰富学生的词汇。3.课后思考练习题◆读一读：朗读课文，读好带问号、叹号的句子。朗读课文，可以了解文章的内容，感受夏季森林的景色美，更能准确把握人物的内心世界。朗读时，叙述的部分要用陈述的语气来读，描写景色的部分要读出景色的美。尤其要读好人物的对话，反映出人物当时的思想感情。另外本文还出现了几个带问号和叹号的句子，我们一定要通过语调的变化，反复练习把它们读好。◆我会填。分（区分）令（）北（）京（）芬（）铃（）背（）景（）这道题是让我们通过组词来区分形近字。通过观察可以发现：第二行的字都是在第一行字的基础上加上偏旁所组成的新字。在组词前，一定要先看准它们的差别，再想一想第二行字加了什么偏旁，与什么有关，然后再组词。三、教学目标

1．会认14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。四、重点难点重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的含义。2.学会做不甘弱小的人，培养学生自觉保护弱小的美好品质。五、教学准备多媒体课件，人物卡片六、课时安排2课时人教小学语文二年级下册《我不是最弱小的》测评1.读拼音，写出本课学过的字或词语。ruòxiǎo zhōumò línɡlán qiánɡwēi（） （）（） （）cùyōngsuífēnɡ fēnfānɡ liáotiān（） （） （） （）2.比一比，组词语。令（）分（）方（）未（）铃（）芬（）芳（）末（）3.加偏旁组新字，并组词。（1）分：（）——（）（）——（）（2）令：（）——（）（）——（）（3）方：（）——（）（）——（）4.把下面的词语换个说法。保护弱小（）赶紧递给（）空气清新（）景色美好（）显得娇嫩（）美丽的花（）5.造句。弱小：________________________________周末：________________________________6.给下面的句子加上标点符号。①你是一年级二班的学生吗（）②我是一年级二班的学生（）③你的书包真漂亮啊（）《我不是最弱小的》课后反思《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。1.注重识字教学语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,是语文教学的重点和难点。常常由于识字量的缺乏,造成学生在阅读时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降。语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得识字教学成了阅读教学中的一个重要任务之一。我在本课的教学过程中，始终不忘这一重要任务。在指导认读“随风舞动”“芬芳扑鼻”一词，让学生做动作朗读，起到了较好的识记效果。在认读“倾盆大雨”“雷声大作”两词时，结合词语意思，学生通过声情并茂的朗读，达到了识记效果。2.强化初读，使学生有所知 感知内容是建立在学生充分朗读的基础上，通过抓重点词语、读文章想画面等方式来理解课文内涵，进一步指导朗读。完成这一过程教师应有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。3.精读揣摩，使学生有所悟在初读的基础上，品读的重点放在了体会雨前和雨后蔷薇花的不同。让学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”指导学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这就是说，我是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。4.赏读激情，使学生有所得。这一环节先让学生表演读，把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，师生合作补白朗读，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。最后，让学生们小组合作，交流生活中保护弱小的事例，使保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：1.能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。2.字词的学习踏实牢固。如：“弱”的书写，左瘦右宽；读词、生字的识记方法等，不仅让学生自主地学习，还教给学生方法，夯实了语文学习的基础。找人物，理清文章层次。让学生通读课文，找出“文章中出现的人物”，教师贴图、贴画，师生共同理清了课文的脉络。这一问题的设计，起到了提纲挈领的作用。3.能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味？我一方面采取创设情境引入、图片实物演示，另一方面采用游戏方法，把识字置于游戏之中。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。4.文本来源于生活，而生活又是文本的延伸。语文学习不仅仅是为了让学生从文本中获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在课快结束时,让学生结合泡泡语，联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花朵。7我不是最弱小的【课标分析】一、识字与写字1.课标第一学段中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”经过前三个学期的学习，学生们已经掌握了汉字的基本笔画以及部分偏旁部首。对于学生来说掌握汉字偏旁间的结构搭配成为难点。因此，本学期的写字教学应侧重间架结构的指导，通过引导学生体会汉字间穿插避让、相互呼应等特点，初步感受汉字的形体美。本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，在指导书写时要分别注意各个字的重点笔画和结构安排。“弱”字，要注意竖折折钩的安排和起、行、转，只掉学生写的既不能窄也不能宽，刚好让“点、提”饱满的放到里面。同时提示两个“点、提”的写法。这两个字左右部件相同，但是写时又不能左右完全相同，左边稍矮，右边稍高，让学生在书写中体会汉字的构造美和形体美。“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。第二横的书写要短，最后一笔要写出捺角。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。2.课标第一学段指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。对写字姿势和习惯的要求，贯穿于整个义务教育阶段，足见课标对于学生写字姿势以及习惯的重视。因此，我们在教学中也应该时刻绷紧写字习惯和姿势纠正的弦，常常讲，课课练，时时纠正，努力督促、帮助学生养成良好的写字习惯，固化正确的写字姿势。本课的要求写的生字比较多，孩子写起来或许