小学语文-我的校园教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的校园》教学设计课题我们的校园解读理念学情分析经过上一学期的努力，四年级学生已基本掌握了一些简单的品读文章的方法，已有了一定的作文能力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，的确是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字能力训练不够，致使部分孩子字词方面掌握得不够好.本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，语文基础知识不够扎实,只有少数几个同学写作能力较强,大部分很一般,而且有相当一部分学生连句子都写不通顺。教材分析内容标准教学目标情感态度价值观目标增强中年级学生习作的自信心能力目标通过说文学会修改习作中不合适的地方,使学生把自己的文章写得更具体。训练学生的作文写作能力知识目标把文章写清楚、写具体。教学资源1.人教版四年级下册第一单元习作。2.课件教学重点能把观察到的景物按一定顺序写下来。教学难点把景物的特点写具体，语句要通顺。方法解读教学方法启发式、探究式教学教学准备教师准备:多媒体课件学生准备：搜集有关描写景物特点的词语和句子。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课启发谈话，激发情感。同学们喜欢咱们的校园吗？喜欢校园的哪些方面呢？喜欢学校的花园·体育设施有意义的活动……写作要求确定写作中心同学们都热爱我们的校园，咱们一起来写一写我们的校园齐读要求写作指导按顺序2.写具体3.增加文章的亮点回顾一下课文《记金华的双龙洞》一文中作者的游览过程：那么，如何把文章写得具体呢？老师以升旗台为例教你具体怎么写？例文借鉴：《学校的升旗台》为了给文章增添色彩，让你的作文更有吸引力，我们可以给作文披上美丽的彩衣，这里的彩衣就是比喻，拟人等修辞方法，当然，也可以引用描写景物的古诗词。PPT9展示。当一名小导游，向他们介绍我们的学校。看例文，归纳写法比较修辞的妙处列提纲，说腹稿学生说文现在请同学们选择写作内容，自打腹稿。1.学生质疑，师巡视并释疑。2.同桌交流检查：是否符合写作要求，并指出优缺点。3.全班交流，取长补短。4.师生合作，进而完善。板书设计我们的校园一、中心:热爱我们的校园二、叙述要有条理1.按顺序2.写具体3.妙用修辞，表达真情实感教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的校园图片，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，当好小导游，说说校园的迷人之处等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的认识，确立正确的写作中心，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。部分学生可能不能淋漓尽致地把自己的真实想法表达出来。学情分析经过上一学期的努力，四年级学生已基本掌握了一些简单的品读文章的方法，已有了一定的作文能力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，的确是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字能力训练不够，致使部分孩子字词方面掌握得不够好.本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，语文基础知识不够扎实,只有少数几个同学写作能力较强,大部分很一般,而且有相当一部分学生连句子都写不通顺。效果分析爱默生曾经说过:教育成功的秘密在于尊重学生。教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。学生确定写作内容，列好提纲完成腹稿，也非易事。在他们看来，是努力思考出的，已达到自己的较好水平。说给老师和同学们，是期待着老师和同学的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过师生互评，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。老师的指导和师生的共同评价，调动了学生的积极性，因此，课堂效果较好。4.教材分析本单元习作选自人教版小学语文第八册第一单元作文：（写校园的景色）习作内容：校园是我们熟悉不过的地方，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许只有几栋小楼房，几棵小树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。7.评测练习评价工具如何评价评价目的课件出示精彩习作提纲欣赏请作者本人上台来说说他的写作提纲，大家认真听，再说说听后的感受，引导从习作要求来说。让学生学会欣赏他人如何选材，初步学会评价自己或别人的写作思路。读同学的提纲中最满意的部分，板书学生提纲优点让学生在小组里读习作提纲或片断，读完评价优缺点。让学生在小组里读，给更多孩子提供展示的机会，教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点，让学生进一步感悟习作方法。增强学生习作自信心，告诉学生可以写的内容很多，指导学生开拓思路。投影一篇问题较多习作片段教师引导学生进行修改，同学们先同桌互提建议，再自读自改。在互改中，学生可吸取同学的长处，克服写作通病。课后反思引导学生学会方法写作，学会欣赏、学会修改。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。如果我们在教给学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种方法；在学生相互说文后，针对学生提纲中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。3.课标分析新课标对三四年级的学生的要求是：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和