小学语文-林冲棒打洪教头教学设计学情分析教材分析课后反思

一、设置冲突激发需要建构话题

师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题

生齐读

师：很好。通过上一节课的学习，你能简要概括主要内容吗？

师：你认为谁是好汉？为什么？

（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。）

师：大家从语言、外貌、动作了解了他们的特点，真会读书。这节课，我们一起品读语言，走进人物的心灵深处。二、品言得意识英雄投影出示：默读第6自然段，抓住人物的动作、语言，反复读读，写出你的发现或疑问。学生默读，圈画。师：林冲真的是认输吗？谁能说说你的理解。生：不是。他其实很想打，你看他的话，“小人戴着木枷，就算是（这三个字特别加强了语气）输了。”其实就是想告诉柴进，我戴着木枷不好打，如果拿掉了，我一定不会输的。师：分析得有道理，你听出了林冲的言外之意，真聪明！师：好戏在后头，精彩来了！自由朗读第7自然段，想象比武激烈的场面，体会语言的生动传神。(生自由朗读，写感受。)师：同学知道“把火烧天”是怎样的一种招式吗？师：对准的是头！使这招式的人想干什么？师：“拨草寻蛇”又是怎样的招式？师：比较一下，从这一招一式中你能感受到什么？（我感受到洪教头求胜心切，气势汹汹，而林冲呢，轻巧，只是用这样的轻轻的一个动作，化解对方的凶狠，也能看出林冲的武艺高强。）师：看，从使用的招式上也能感受到人物的形象，在一招一式的描写中，人物的形象就跃然纸上，形成了鲜明的对比。这么精彩的描写，哪位同学来有滋有味地读读？（指名读）生读课文师：这才叫高人，林冲的火候掌握得好，那是因为他武艺精湛，谦逊有礼。而你能有这样的感受，那是因为你心思细腻，善于思考，也是高人啦。师：本段打斗的过程作者用了好多一，找一找，有几个，并把他们连起来，讲述比武的过程。师：六个“一”形成了强烈的对比，运用这样的对比反衬，两个个性鲜明的人物形象仿佛从纸上走到我们面前了，真是惟妙惟肖呀！师：这样精彩的场面描写，是需要我们好好去读一读，演一演，讲一讲的，给大家两分钟，读读，演演，讲讲第七节。生：表演讲故事（略）三、拓展视野小练笔1.灰溜溜走开的洪教头，回家后总结失败的原因是武功太差了，你觉得呢？2.结合水浒传中林冲的经历，说说林冲身上有哪些我们应该学习的优点，性格上有哪些不足之处呢？师总结林冲人物评价

正面评价：武艺高强、忍辱负重、谦逊有礼

反面评价：懦弱隐忍四、激发阅读兴趣。师：在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。学情分析：

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写成的。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。教学时，重点指导学生朗读，从课文中把握人物的性格特点，感悟人物形象。学生对水浒人物并不陌生，但大部分是通过电视媒介认识的，缺少建立在语言文字上的人物形象。所以，在课后可以补充学生开展相应的课外阅读，并准备一个水浒小故事，为后面的口语交际作好准备。同时还要做好阅读长篇小说阅读的方法指导。预设目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。３、感知林冲和洪教头人性鲜明的人物形象。重难点：

１、在理解感悟的基础上挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点。（重点）２、在精读感悟中，充分交流自己的读书体会。（难点）这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够仔细。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。二、课堂智慧欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。但当孩子的答案和我想要的答案相去甚远时，我没有留给孩子足够的时间去思考，而是采用了让其他孩子回答的方式，挫伤了一部分孩子的自信。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。教材分析

《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。

从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。

本篇课文写作特色主要体现在以下两个方面：

（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。

（2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。

重点句段：

（1）林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲连说“不敢，不敢”。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

这两几句话可以看出林冲谦虚有礼，忍让。而洪教头则显得傲慢无礼。他先躬身施礼，一忍；林冲让座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍；不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

（2）“大官人今天何故厚待一个犯人？”

“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

教师可以引导学生抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”“我偏不信他”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

（3）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小脚骨上。

这里，洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打，点到为止。

教学建议

1、本篇课文林冲和洪教头两位主要人物性格鲜明，林冲谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强，而洪教头骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠，教学时可以让学生在自主阅读中探究并感受人物不同的性格特征。

2、重点指导学生读好人物的对话，通过人物的语言、动作来了解人物的性格。

3、激发学生阅读兴趣，指导学生课后阅读水浒传，开展有关水浒传的语文综合性学习活动

课后习题一。阅读《水浒传》中关于林冲的相关情节误入白虎堂风雪山神庙火并王伦二。完成课外习题1、《水浒传》的作者是谁？（施耐庵），它是我国四大名著之一，还有三大名著及作者你知道吗？（《西游记》——吴承恩，《三国演义》——罗贯中，《红楼梦》——曹雪芹）

2、“水浒”具体指什么县？（梁山县）现在水浒影视城在什么地方？（江苏无锡）

3、水浒歇后语填空

①林冲棒打洪教头——专从你的破绽下手。②鲁智深倒拔垂杨柳——好大的力气。③杨志卖刀——无人识货。④李逵断案——强者有理。⑤景阳冈武松遇大虫——不是虎死就是人伤。⑥张顺水中斗李逵——以长攻短。

这些歇后语的填空，你们填对了。

4、猜谜说出水浒人物。

①瓶盖掉了——晁盖。②在树林里冲澡——林冲。③溜着冰吃冰葫芦——刘唐。④猪涨价了——朱贵。⑤小二姓元少一耳——阮小二⑥站如松，武如动——武松。⑦谁说他无用武之地——吴用。⑧白杨立志要直长——杨志。⑨索性就超过他吧——索超。⑩把此木运进来——柴进。《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中，路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。而在这一过程中，教师的主导地位也是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。

因此，在这堂课上，我用了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”统领教学，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台，答案和理由只要合情合