小学语文-看图作文教学设计学情分析教材分析课后反思

《看图作文赏析课》教学设计课题看图作文赏析课解读理念本次习作为学生把握看图作文写作结构，观察角度，想象、联想提供了很好的典范。教学中，可从看图作文要求入手，把握学生习作的整体情况，营造良好的赏析氛围。通过整体点评；佳作赏析；片段也精彩；咬文嚼字等环节对佳作、片段赏析评价，对文章中个别词语的精确运用进行修改。学情分析看图作文是语文教学重要的一部分，它对于培养写作兴趣、培养学生的想象力和感悟力以及培养学生创造性的思维能力至关重要。为了实现这个教学目标，我进行了以下设计。1、培养写作兴趣《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。为此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课，激发了学生写作的兴趣。2、多彩的生活丰富想象的内涵语文课程标准明确指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”而本次习作看图作文是训练学生观察力和想像力的有效方式。不管是单幅图还是连贯情节的多幅图，所提供的只是某一事件的一个或几个凝固的瞬间，更多内涵的，变幻的情景，则需要学生根据自己积累的经验和大胆的想像把它展现出来。因此，本堂课的教学就侧重于引导学生仔细观察图画，准确理解图意，巧妙构思，根据图画，结合自己的生活体验，体现深刻的思想性。教材分析内容标准本次习作是人教版五年级下册第二单元看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致观察能力和想象力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。教学目标情感态度价值观目标感受足球带给孩子童年的无限快乐。能力目标培养写作兴趣、培养学生的想象力和感悟力以及培养学生创造性的思维能力知识目标学习刻画人物描写的方法教学资源1.人教版五年级下册第二单元看图作文2.课件教学重点1.正确流利有感情的朗读课文，把握文章的主要内容教学难点结合课文重点词句体会作者怀念童年的思想感情方法解读教学方法启发式、探究式教学准备1.把握教材，了解学生的对足球的兴趣。2.提前布置学生搜集与足球赛相关的资料3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课读题出示课题明确目标回顾习作要求师生对话、探究佳作赏析片段也精彩咬文嚼字整体点评习作情况出示习作分项评分标准赏析优美的文章：从六个方面审视切题、立意、选材、结构、语言、书写。片段赏析，人物刻画：抓动作、心理、语言、神态描写；开头、结尾做到切题、扣题，吸引读者；环境描写渲染气氛的作用。出示问题词句共同赏析品味学生了解自己的习作效果。结合标准，对照自己的习作。赏析优美的文章做到切题、立意新颖、选材合理、结构完整、语言有鲜明的自我特色、书写认真。寻找病词句，纠错改正。拓展延伸感受环境描写的作用出示文章环境描写的片段，引导学生体会感情朗读，体会环境渲染的作用小结总结赏析课内容进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计习作赏析佳作赏析片段也精彩咬文嚼字学情分析一、学生作文堪忧的现状“作文不用教”的理念指导下，很多语文教师推卸掉了作文教学的包袱，为了节省时间，喜欢周末安排学生在家写作文，孩子家里作文情况如何呢？学生害怕写作文，冥思苦想如同挤牙膏。家长最头疼孩子的作文，有的家长说，如果周末布置写作文，对全家都是一种“灾难”。爸爸、妈妈轮番上阵，东拼西凑帮孩子写作文，结果还是“孩子哭，大人吵”的“悲壮”场面，一时间出现了“谈作文而色变”的紧张局面。可以说学生的习作兴趣与习作能力之间形成鲜明的反差，也就是简单欣赏画面学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于看图加上合理的想象书面写成文字，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

二、学生学习习惯与先前学习经验。

通过与学生上课实践，以及班主任老师的介绍，发现此班学生探究性交流能力薄弱一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1.上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2.学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。3.主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。所以课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果较差。效果分析在本节课的教学中，我从“赏析”激趣导入，提高学生对欣赏习作的兴趣。在讲“作文赏析课”这种课型之前，先说说作文批改，因为“批改”是“赏析”的前提，无法绕开的。实践中，作文的批改有三种倾向值得关注，一是作文批改演化成错别字、病句的批改。这种批改方式容易误导学生把作文的关注点放到错别字和病句上，而忽略了对作文整体的关注，如切题、立意、表达等。二是写一些“万能”总批，什么“语句通顺”“中心突出”“结构完整”等套话，这种指导缺少针对性，学生也会产生“审美疲劳”。三是拼耗体力般的“精批细改”，这种批改的前提是学生会认真阅读你的所有意见；你的意见都是正确的，至少是可参考的；学生有足够的心理素养应对你的“意见”而不会产生“我很差”的误判。诚然如此，学生也会对每个错误的印象都不深，或不知所措。四是只见分数，不见意见的草率批改。学生不知道具体的优劣得失，分数也就失去了意义。我们在批改的时候，制作了一张表格，“作文分项评价表”，夹在学生的作文本内，这张“评价表”给学生的习作指明了方向，成为赏析佳作的宝贵的材料。教材分析本次习作是人教版五年级下册第二单元看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致观察能力和想象力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。本次习作的目的是：1、能看懂画面内容，并能由画面加以想象。2、学会看图作文的写法技巧。3、培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、表达、写作，激发他们对作文兴趣的热情，培养求异思维和创新思维意识，并形成良好的写作习惯。4、深化本单元训练主题：感受童年生活的情趣，学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。评测练习一、回顾本次看图作文要求，回忆看图作文的技巧二、佳作赏析，说出两篇佳作的亮点之处人物刻画中，你学到了哪些方法？片段也精彩选取的几个片段中，精彩之处在哪里？四、咬文嚼字学习用词的准确课后反思上完这堂课感受较深的有以下几点：1、兴趣是最好的老师这节课一方面可以看到同学们的想象力，一方面也在努力的是立意“求异”。于是，极大的激发了学生的积极性。新课标也特别指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。课堂上同学们热情高涨，纷纷出谋献策。有的学生平时不爱写作文的同学这次他想出了较为合理的立意，赢得了好评。这次的习作他进展得也比较快，平时可总是拖拖拉拉的。可见，激发学生写作兴趣是快乐之本。2、想象也离不开生活这个大舞台无论是看图作文还是其它类型的习作，离开了生活也就变得毫无内容。就拿这次习作为例，大部分学生没有就图画说图画，而是由图画想到了自己的生活。根据生活经验，结合图画形成故事，在讲述图画的同时也是在讲述自己的经历，从而享受到拥有习作内容之乐，享受到那种不吐不快的感觉。课标分析看图作文是语文教学重要的一部分，它对于培养写作兴趣、培养学生的想象力和感悟力以及培养学生创造性的思维能力至关重要。为了实现这个教学目标，我紧扣《语文课程标准》设计教学。1、培养写作兴趣《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。为此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课，激发了学生写作的兴趣。2、多彩的生活丰富想象的内涵语文课程标准明确指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”而本次习作看图作文是训练学生观察力和想像力的有效方式。不管是单幅图还是连贯情节的多幅图，所提供的只是某一事件的一个或几个凝固的瞬间，更多内涵的，变幻的情景，则需要学生根据自己积累的经验和大胆的想像把它展现出来。因此，本堂课的教学就侧重于引导学生仔细观察图画，准确理解图意，巧妙构思