小学语文-秋姑娘的信教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋姑娘的信》教学设计教学目标：1、能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。2、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。3、读说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。初步运用“读一读”、“想一想”、“说一说”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。教学重难点：感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。一、温故知新师：孩子们，上节课我们认识了一位美丽善良的姑娘，她是（生：秋姑娘），这节课我们继续学习第七课《秋姑娘的信》让我们来一起读读课题吧。今天秋姑娘来到了我们的教室，快和她打个招呼吧。（生：秋姑娘好！）你们真热情！秋姑娘还带来了许多我们的好朋友，你们还认识他们吗？（出示带拼音的生词）我们大声的给他们打个招呼吧。师：谁愿意读个大家听！指名读词。（生读词，师及时评价字字入耳，声音响亮，）师：你们真棒！那我把他们的拼音帽子摘掉，你们还认识他们吗？（出示生词）我们班的小勇士在哪里，谁愿意读给大家听。二、品读文本第一自然段师：你们真是太棒了！我们一起来夸夸自己吧。（生齐：嗨嗨你真棒，嗨嗨，我最棒！）秋姑娘听了你们的响亮的声音非常高兴。秋姑娘不仅给我们带来了这么多好朋友，他还给我们带来了满山红叶，孩子们请看（出示红叶图）这漫山遍野的红枫叶美不美？孩子们请闭上眼睛（出示图片）秋风轻轻地吹着，火红的枫叶在空中飞舞，一片两片三四片......小朋友们请睁开眼睛，咦，树上的叶子都到哪去了？你们一定感到很奇怪吧。谁能带着奇怪的语气读读这句话。（引导生读出奇怪的语气）师：孩子们，我们都想知道枫叶到哪去了？让我们捧起课本大声的读读课文吧。相信你们一定能找到答案。（生自读课文）枫叶都到哪去了？找到答案的请用最正确的坐姿告诉老师，看你们坐的这么端正，你们一定找到答案了吧。谁愿意分享一下自己的答案。生1:枫叶都被秋姑娘写信了。生2:秋姑娘摘下片片枫叶，给她好朋友们写信了。师：你们都有一双慧眼，找得真准确。原来，秋姑娘摘下片片枫叶，给她好朋友们写信了。（出示第一自然段课文）师：引读：秋姑娘摘下—小朋们请看“片片”。思考一下：片片是多少片枫叶？生：许多片生：...........师：孩子，你能用读书声把这许多片枫叶展现出来吗。（听了你的朗读，我仿佛看到了秋姑娘摘下了很多很多的枫叶给她的好朋友写信。谁愿和他比比，比他读的更好。秋姑娘有许多好朋友，出示“好朋友”。“好朋友”都市要注意友要读轻声，谁愿意读一读这个词，（多种形式读词）你有好朋友吗？你和谁是好朋友？能介绍一下你的好朋友吗、好朋友在一起都要互相关心，秋姑娘也关心她的好朋友。谁能带着自己对好朋友的关心读读第一自然段？师：秋姑娘可真关心她的朋友啊！课文中她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？生：秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写了信。师：孩子们，请伸出右手和老师一起板书好不好？大雁，雁厂子框里有两个单人旁，可不要漏一个呀！松鼠的鼠第三笔是横，一定要记牢。三、细读课文2——5自然段。师：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？一会读给大家听一听。请小朋友们自己大声读一读2—5自然段。你们最喜欢写给谁的信，谁最勇敢来读一读这封信。第一封：写给南去的大雁生：我最喜欢写给大雁的信。师：你真勇敢！你给我们读一读吧。（你读的真好！）师：如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？生：大雁路上要多加小心呀！师：大雁要飞到南方去，一路上“小心”些什么？我们来提醒一下要远行的大雁。生：一路上要注意身体，别感冒了。生：路上要注意猎人！生：........师小结：是啊，秋天马上要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要飞到遥远的南方去过冬，这种过冬方式叫迁徙。它们要飞很远很远的路呢，一路上当然要多加小心了，（相机板贴：多加小心）秋姑娘多关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来叮嘱一下他们吗？生：一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。（从你的读书声中我听出了你对大雁的关心。你很棒！谁也想关心关心大雁。）生：.......（听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的美好心灵）师：看，大雁们读了秋姑娘的信，排的队多整齐呀。过渡：小朋友们，你还喜欢读那封信呢？第二封：写给冬眠的青蛙生：我最喜欢写给青蛙的信。（师：那你就读一读吧）师：你读的真熟练！（出示：冬眠）小朋友们一定都认识这个词，谁来读读这个词？你们知道什么叫“冬眠”吗？（冬天睡觉）你说的很对！冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这种过冬方式就叫“冬眠”还有哪些动物也和青蛙一样以冬眠的方式过冬呢？生：蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等（你们知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。请齐读两遍冬眠师：老师知道，有的小朋友晚上睡觉时经常一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？你们的妈妈真好！可小青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，谁来当秋姑娘关心关心小青蛙。生：........（读文）你真会关心人小青蛙听到你甜美的声音一定很高兴。生：青蛙收到秋姑娘的信很开心，看着秋姑娘的信他心里会怎样想？谁能走进小青蛙的内心，说说它内心的想法。师小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），小青蛙一定会盖好被子，这个冬天他肯定过得安全又暖和。第三封：写给贪玩的松师：你喜欢哪封信，给我们读读好吗？生：我喜欢写给小松鼠的信。（生读信）师：小松鼠在树上高兴的玩耍，多开心呀！秋姑娘为什么给也小松鼠写了一封信呀？生：它太贪玩了！师：他们玩得这么开心！这样做有什么不好呢？生：他们会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找。师：噢，原来如此，趁着冬天还没来到，得赶快准备好足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，这种过冬方式叫储备粮食过冬。足够多的、充裕的这就叫“充足”。(出示：充足指名读，你储备的粮食够过半个冬天的了谁能读得足够多。)转眼冬天就要到了，那我们来帮秋姑娘劝劝小松鼠，让他赶快去准备食物。生：........（你读的很好，已经有几只小松鼠开始准备粮食了。那边还有几只小松鼠在玩那，谁还想劝劝他们。指名再读文。越来越多的松鼠行动起来了。人多力量大，让我们一起劝劝他们吧。师：你们读得真好！秋姑娘听了脸上绽开了灿烂的笑容，小松鼠们听了也赶紧准备食物去了。（板贴：准备食物）师：今天，小朋友表现太棒了，老师也想试试身手，我也想来读一封信，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（生：写给山村孩子的信）有没有小朋友也喜欢这封信的，这么多喜欢的呀！算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。第四封：写给山村孩子的信师：小朋友们请看（出示多媒体图）这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）他们为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）原来是这样呀！你们真的太聪明了。那我们一起告诉山村孩子，让他们赶快给小树裹上“冬衣”吧师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子已经行动起来了。我相信小树裹过上了冬衣这个冬天一定会暖暖和和的。板贴：裹上“冬衣”四、拓展延伸师：秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。（多媒体出示“一封写给____________，__________。）孩子们，你们能用上面的句式说一说。（学生练说。）生：一封写给燕子。师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。（孩子，你能把话说完整吗？）师：你能照着这个样子说说吗？生：小燕子，天气冷了，快飞到南方去吧，别冻着了。师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎……）师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？和同桌讨论讨论，互相说一说。（师巡视）哪个小朋友说给大家听？生：可爱的小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。生：小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。…………五、总结升华师：秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也可以放心地走了，让我们与秋姑娘深情地告个别吧！生：秋姑娘再见！生：秋姑娘路上多加小心..............师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，猜猜秋姑娘会给我们写些什么？（生猜）亲爱的小朋友：你们好！你们这节课表现特别棒！希望你们未来的日子里好好学习，天天向上！同时希望你们做一个有爱心的小朋友，关心身边的每一个人。我们明年秋天再见。小朋友们再见！你们的好朋友秋姑娘2015年5月25日师：读到这儿，你觉得秋姑娘是一个什么样的人呢？（板书：关心体贴）师：正如秋姑娘信中所说希望你们做一个有爱心的小朋友，关心身边的每一个人。这节课后，关心一下自己身边的人，可以说一句关心、祝福的话语，也可做一件力所能及的小事。（作业）板书设计：7、秋姑娘的信大雁多加小心青蛙盖好被子松鼠准备食物孩子裹上冬衣《秋姑娘的信》教材分析及教学策略《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。教学本课时，可以打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用幻灯片制作了一个火红的枫林图，让学生欣赏，然后让学生闭眼回忆刚才看到的美景，我叙述枫叶下落的美景，并展示了一张只留下了光秃秃的树干的枫树图，学生顿时睁眼质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，通过比较进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。在教学中可引导学生抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。也可以让学生选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。评测练习一、把音节补充完整。ɡnxpūnɡ姑娘信朋村裹二、看拼音写词语。hǎoyǒushēnɡrìquáncūn（）（）（）xiǎoxīnshāncūnyînɡxīn（）（）（）三、比一比，再组词有（）村（）好（）友（）寸（）姑（）四、按课文内容填空。秋姑娘给她的朋写信。2、秋姑娘让大雁路上多加；叫冬眠的青蛙盖好被子；让贪玩的松鼠准备好过冬的食物；提醒孩子给树裹上冬衣。《秋姑娘的信》课标分析《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。《语文课程标准》关于一、二年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，我以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”。执教本课时，我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用幻灯片制作了一个火红的枫林图，让学生欣赏，然后让学生闭眼回忆刚才看到的美景，当学生在美美地回忆时，我让学生闭上眼睛，并展示了一张只留下了光秃秃的树干的枫树图，学生顿时睁眼质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，我让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，引导学生在读中感受秋姑娘对小动物的关心和体贴。在这个环节中，我对于学生的点评过于平淡，还不够生动，教师夸张的点评对于低年级的学生来说也是一个激发学生阅读兴趣的有效方法。教师丰富的点评也能够在不经意之中提高学生的阅读感悟能力。例如在学生品读四封信时，教师随意的一句点评：“你真会读书，读出了秋姑娘的心声，跟秋姑娘一样，是一个懂得关心朋友的好孩子……”等，引导学生领悟以后在生活中要多关心身边的朋友和亲人，带着这一份感悟，学生自然而然能把课文读好了。对于一年级学生来说，会有感情地朗读课文和正确认读书写生字是他们在知识能力方面要达到的基本要求。只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高。而现阶段的学生正处于起步阶段，凡事都要细心指导，这就需要我不断地进步，以更好地引导学生去读，去悟。《秋姑娘的信》效果分析本堂课，我努力追求一个体现学生真实发展的课堂，追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂。我认为语文课需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇，更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法；学生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务，更重要的是借助语言的范例来学习语言、积累语言、运用语言来锻炼自己的能力，提高自己的综合语文素养，让学生学的扎实。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就打乱课文的原有顺序把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示幅幅火红的枫林图，让学生欣赏，然后让学生闭眼回忆刚才看到的美景。当学生在美美地回忆时，并展示了一张只留下了光秃秃的树干的枫树图，学生顿时睁眼质疑，情景图的转换：漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，学生睁眼的第一反应就是惊讶的神情，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问：“你们感到好奇吗？”这样自然就激发了孩子的好奇心和探究欲望，然后引导学生在读中思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、愉悦的氛围中爱上阅读，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习，顺势理解课文相关的词语的含义，如好朋友、冬眠、充足的教学。在学习课文后利用“我是小作家”“一封写给____________，__________。”这一设计，让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解，从而受到情感熏陶，获得知识启迪，享受审美乐趣，使阅读真正成为学生个性化的行为。在说话练习中，一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习。教学中听、说、读训练比较扎实有效。但有些环节的设计比较繁琐没有达到预想的效果。《秋姑娘的信》教学课后反思《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。课后我马上看了一遍自己的课堂实录，然后对照自己的教学设计进行了反思。在教学中，我以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”。教学本课时，我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，利用多媒体展示一幅幅火红的枫林图，让学生欣赏，然后让学生闭眼回忆刚才看到的美景，当学生在美美地回忆时，展示了一张只留下了光秃秃的树干的枫树图，学生顿时睁眼质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”情景图的转换激发了孩子的好奇心和探究欲望，然后引导学生在读中思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、愉悦的氛围中爱上阅读。在学习四封信时，我让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，引导学生在读中感受秋姑娘对小动物的关心和体贴。在这个环节中，我对于学生的点评过于平淡，还有评价语略显单一不够生动。其实，教师夸张的点评对于低年级的学生来说也是一个激发学生阅读兴趣的有效方法。教师丰富的点评也能够在不经意之中提高学生的阅读感悟能力。例如在学生品读四封信时，教师随意的一句点评：“你真会读书，声音真甜美，跟秋姑娘一样，是一个懂得关心朋友的好孩子……”等，引导学生领悟以后在生活中要多关心身边的朋友和亲人，带着这一份感悟，学生自然而然能把课文读好了，同时感受到阅读的乐趣。。在教学中我设计了“我是小作家”“一封写给____________，__________。”这一设计，让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解，从而受到情感熏陶，获得知识启迪，享受审美乐趣，使阅读真正成为学生个性化的行为。同时同桌间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方位互动，培养了学生合作学习的能力。一年级学生的学习能力有限，再加上自己对孩子了解不够，再加上课堂中把高年级教学模式影子带进了低年级教学之中，有的教学设计环节没有考虑到学生的年龄特点，反思整个课堂教学也的确存在很大的不足。学生读书的感情应该再上升一个层次，指导朗读缺乏层次性，引导语不精炼。语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在处理四封信时重点不突出，设计有点繁杂。在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位。在今后的教学中