小学语文-老师您好！教学设计学情分析教材分析课后反思

诵读运用课1老师，您好（第五课时）一．教学目标1.联系生活实际，运用“读诗歌想画面”的方法，有感情地朗诵诗歌，感受教师工作的崇高与美好。2.结合自己的生活经历及搜集的师生情深的故事，理解“哪……不……”，“那是……”等重点句子的含义。3.继续拓展想象，叙说自己想说的话，能仿照课文写一节诗，表达自己对教师的感激。二．教学重点、难点1.能联系生活实际理解和体会教师工作的崇高和美好，有感情的诵读诗歌。2.结合“读诗歌想画面”的方法，继续拓展想象，能仿照课文写一节诗，表达自己对教师的感激。三．前置学习活动1.学生的学习准备：搜集有关师生情深的故事、名人和老师的故事及赞美老师的诗歌。2.教师的教学准备：多媒体课件。四．教学课时1课时五．教学过程：环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）谈话导入，激发兴趣1.师板书：老师。想想人们把老师比作什么？（春蚕、蜡烛、园丁）2.你还能想到哪些形容老师的诗句？预设：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，直到燃烧完，才停止流泪。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。预设：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊？对了，是孩子们。像春雨一样轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。3.今天我们一起来学习一首描写老师的现代诗《老师，您好》，补充板书：您好您表示尊称，让我们用敬重的语气一齐读——。请自由朗读一遍诗歌，想一想这首诗歌写了什么？全文哪两个词语最能概括教师的职业特点？（板书：崇高、美好）环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）联系生活实际，读诗歌，想画面1.联系生活，品味“崇高”（1）“崇高”是什么意思？作者为什么会情不自禁地发出感慨：“啊，教师的事业多么崇高！”？请大家带着这个问题自由朗读第一小节。（学生畅所欲言，各抒己见：老师工作很辛苦，每个人的成长都饱含着教师的辛劳，教师的事业连接了过去和未来……）（2）组织交流，重点体会：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读②“哪个人”是指哪些人？（所有人，每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的，每一项）能不能把这两句诗换一种说法？（原文语气更加强烈，更能突出教师的辛劳,更能让我们感受到教师的事业是多么……崇高、伟大、神圣）③联系生活实际想一想，也可以结合课前收集的资料，说一说教师工作的崇高。④出示名人图片：大家认识他们吗？海伦、徐悲鸿、刘翔海伦是盲聋哑人，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。（3）由此可见，每一个人的成长更离不开老师的辛勤培育。教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）作者把所有的感激、敬佩化成了一句话，齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）①引导：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）②指导朗读。读出对老师的感激、尊敬、热爱。过渡：教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的2.拓展想象，体会“美好”(1)老师到底付出了什么？说教师的事业是“美好”的？请同学们运用“读诗歌联系生活实际，想象画面”的方法，小组合作学习第二小节。预设一：从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，教师的事业多美好。（“春晖”、“朝霞”分别指什么？春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)预设二：从“春蚕编织丝线，甘露洒向新苗。”中体会到老师就像春蚕一样无私地奉献着。教师对我们的谆谆教导，语重心长就像甘露一样滋润着我们。预设三：从“每当看到鲜花在幸福地开放”，我感受到教师的事业是美好的，是花的事业。(2)教师的事业是美好的，更是辛苦的。随机点拨：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。这两句话中，哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？（在想象的同时运用了比喻，以后我们在写作时要学会运用这种方法）你仿佛又看到了哪些情景？（老师批改作业、耐心辅导、与学生促膝谈心）（3）这些情境仿佛历历在目，亲切的话语萦绕在耳边，我们想象着这一幅幅生动感人的画面，再读这句诗，会有更深的感受。（4）你能不能模仿这样的句式接着写一写？粉尘轻扬，那是默默无闻，那是，那是我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“衷心”：发自内心。）（4）读诗歌想画面，诵读全诗教师的工作塑造了人才，美化了我们的心灵，此时，我们内心激荡着美好真挚的情感，让我们有感情地诵读这首诗歌。环节三、总结——积累拓展，读写训练1.我们运用联系生活实际，想象诗歌描绘的画面的方法，更深刻的体会到教师工作的崇高与美好。在我们成长的历程中，你和老师之间同样也发生了许多难忘的、感人的事，让我们用上刚才学到的想象以及比喻的手法仿写一节诗，以此表达对老师的感激与祝福。用和把，让和在。啊，教师的事业多么！，那是。，那是。每当，我就会情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！板书设计1.老师，您好！崇高美好联系生活想象画面（）学情分析学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。走进本本感悟真情——《老师，您好》效果分析《老师，您好》是一篇抒情性很浓的现代诗歌，用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。在三年级，我已经教给了学生理解诗歌的方法，那就是融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，去体会诗歌的内涵。特别是理解教师事业的崇高时，我让学生重点抓住“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这两句诗歌，通过学生深入去读，从三个层次去理解：一是从“心血”和“辛劳”两个词语理解教师工作的辛苦与崇高，这两次学生很容易找到，也很容易谈出自己的理解；二是引导学生抓住“哪一个”和“哪一项”这两个词语来理解，说明建设人才、建设成果都是“蕴含”和“浸透”着老师的功劳，进而感受教师事业的崇高；三是引导学生抓住感叹号，通过句式转换，让学生感受教师事业的崇高，步步深入、学生的感受也愈来愈深刻，读起课文来，自然韵味十足。在对本课内容、表达情感有了深入理解之后，我通过拓展阅读，让学生师生情深，学生也一定会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔，有的学生写道：老师，我想对您说，您是园丁，我就是园地里的一棵花草，在您辛勤的培育下茁壮成长；有的学生写道：老师，我想对您说，您是字典，我是字典里的一个汉字；在您大家庭的怀抱里跳跃；有的同学写道：老师，我想对您说，您是大海，我是大海中的一条小鱼，在您的臂弯里畅游……读写训练和爱师情感自然生成。《老师，您好》教材分析《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。评测练习一、给带点字选择正确的读音浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）··

衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）··二、写出下列词语的近义词

蕴含（）崇高（）闪耀（）祝愿（）塑造（）波涛（）三、读下面的句子，完成练习

古今中外，哪个人的成长不浸透着__________________!地北天南，哪一项创造不蕴含着__________________！⒈把上面的句子按原文内容补充完整。⒉把第一句话换个说法写下来，意思不变。_____________________________________________________________⒊用“哪……不……”造句。

_____________________________________________________________四、你能不能模仿这样的句式接着写一写？粉尘轻扬，那是默默无闻，那是，那是《老师，您好》教学反思诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”。那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？又该如何发挥出“平等中的首席”所应有的主导作用呢？我再次陷入沉思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？带这这样的思考，我在《老师，您好》的教学中做了尝试，有一定的收效，但仍觉得力不从心。我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。学生读后开始的回答，让我暗暗窃喜：如：“每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！”一名学生回答说：我们现在的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们知识，让我们有本领了，所以，作者很激动，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。再如：“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关心、爱护我们，他们教给我们知识和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。不过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这“不愤不启，不悱不发”之际正是教师主导作用发挥之时。如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候„„这时，有几个反应快的学生马上接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想。其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，准备得不够细致，及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。西王庄镇中心小学课标分析《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！