2023年四川省绵阳市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2023年四川省绵阳市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式是（）

A.建构主义教学B.非指导性教学C.行为主义教学D.认知教学

2.实施因材施教的根本目的是为了让（）得到发展

A.特长学生B.优秀学生C.后进学生D.每一个学生

3.神经系统活动的基本方式是（）

A.反射弧B.反射C.感应性D.感受性

4.汽车司机能一边操纵方向盘，一边踩油门、刹车，一边还要观察路面情况。这属于（）品质

A.注意的分配B.注意的转移C.注意的范围D.注意的紧张性

5.教育过程中，教师对突发性事件（如化学实验事故）做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。这反映了教师劳动的（）特点

A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性

6.（）是指视觉系统能够分辨最小物体的能力。

A.最小间隔敏度B.游标视敏度C.最小可见敏度D.弧度视敏度

7.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求。因此，教育具有（）

A.继承性B.历史性C.阶级性D.永恒性

8.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）

A.传递社会价值观，指导生活目标

B.教导社会生活规范，训练社会行为方式

C.传递科学文化知识，促进发展功能

D.提供角色学习条件，培养社会角色

9.心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻，说明人的心理过程离不开（）

A.感知B.记忆C.注意D.思维

10.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱反映了人的需要具有（）

A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性

二、填空题(10题)11.____是古希腊百科全书式的哲学家

12.保证教学内容的____是确保授课质量的首要条件

13.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了____对教育的影响和制约

14.在柯尔伯格的道德认知理论中，人际和谐的道德定向阶段属于道德发展____水平

15.在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行，叫作____课程

16.按照注意时有无预定目的、是否需要意志努力可将注意分为三种：有意注意、无意注意和____

17.根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象叫作____

18.____是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁

19.孩子睡觉前的闹觉是属于神经活动过程的____

20.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的____标准

三、名词解释(5题)21.受教育权

22.元认知

23.学校办学水平评价

24.课程结构

25.学科中心课程论

四、论述题(5题)26.试述课外、校外活动在学生发展中的作用

27.简述情绪情感的概念以及功能

28.试举例说明如何培养学生的创造性思维

29.简述学校心理健康教育的途径

30.小明转学到A学校，进校后学习成绩由中上一直往下滑，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说

小明同学哪些基本需要没有得到满足？

五、案例分析(2题)31.小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好

根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现

32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

六、简答题(1题)33.简述教育目的与教育方针的关系

参考答案

1.B

2.DD实施因材施教的根本目的是为了让每一个学生都能得到发展

3.B

4.AA注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干中一边……一边……描述的正是注意的分配

5.CC教师劳动的创造性表现为三个方面：①因材施教。②教学方法上的不断更新。③教师需要教育机智

6.C视敏度一般可以分成三种：①最小可见敏度。是指视觉系统能够分辨最小物体的能力。②游标视敏度。是指视觉系统分辨线段相对移动的能力，这种视敏度是用游标来测定的。③最小间隔敏度。是指视觉系统区别物体间最小间隔的能力。

7.CC教育的阶级性体现在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求

8.C班级组织的社会化功能包括：①传递社会价值观，指导生活目标。②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。③教导社会生活规范、训练社会行为方式。④提供角色学习条件，培养社会角色。C项促进发展功能属于班级组织的个体化功能

9.CC人的心理活动离不开注意，注意是人们清晰地认识事物和做出准确反应的保证。如果对事物不加注意，就会产生心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻的现象

10.C

11.亚里士多德

12.科学性和思想性

13.文化

14.习俗

15.相关

16.有意后注意（随意后注意）

17.注意的转移

18.表象

19.正诱导

20.质量规格

21.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

22.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

24.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

25.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

26.开展课外、校外活动对学生身心发展产生的影响或效果，包括直接和间接的，近期和长远的，以及外显和内隐的。正确开展课外、校外活动，对学生身心发展有积极的、为课堂教学所不能替代的促进作用。具体表现为：

（1）有助于学生提高思想觉悟，形成正确的世界观和良好的道德品质。

（2）有助于学生掌握知识、发展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，发展学生的个性特长。

（4）有助于丰富学生的课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实、格调高雅。

课外、校外活动在学生发展中具有重要作用，但对此不能有过高的估计。因为课堂教学是培养学生的基本形式，课外、校外活动毕竟是课堂教学的扩展和补充。过分强调课外、校外活动的作用，并将其放在与课堂教学并重，甚至超越的位置，是违背学校教育工作基本规律的

27.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。（2）情绪情感的功能：①适应功能。②动机功能。③组织功能。④信号功能。⑤健康功能。⑥感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能

28.（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对回答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练；②推测假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练

29.（1）开设心理健康教育的有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导

30.马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了七个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重，有时还被欺负等是这些需要没有得到满足的体现

31.美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、任务难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素

32.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热