互联网+背景下的幼儿园信息化教学分析

“互联网+”背景下的幼儿园信息化教学分析

Summary：教育信息化、数字化、智慧化建设过程中，教学活动的交互性、趣味性、生动性等特点日益突出，可以为幼儿提供个性化的辅导和陪伴，让学前教育教学工作更加顺利开展。社会对于人才培养需求趋向全面，致使家长也愈加重视孩子的学前教育，艺术教育作为当前教育的重要组成部分，对于陶冶情操以及塑造人格有重要作用。基于此，本文从学前教育信息化教学活动开展现状入手，深入分析在“互联网+”背景下如何更好地开展教育工作，明确具体的教学手段。Keys：学前教育；现代教育技术；综合素质；教学改革引言：信息技术持续升级的今天，幼儿园的建设工作也在不断推进，以求让教学质量得到提高，助力幼儿全面健康地成长发展，从实际教学效果来看，在利用5G、大数据、云计算等技术开展幼儿园教育教学活动的过程中，教学效率和教学质量都会得到极大提高。因此，幼儿园应积极主动地开展教育数字化改革工作。一、“互联网+”中的幼儿园教学活动开展随着素质教育和教学改革的逐步实施，学前教育工作质量已有了很大的改善，但仍需结合实际，创造出生动性、灵活性、信息化的教学体系，以提高幼儿的综合素质和艺术修养。在“互联网+”时代，教师要创造一个能引导幼儿进行自我实践的有效教学情境，保证幼儿能够获得丰富的情感体验，并从根本上提高学科核心素养。在全面推行素质教育的过程中，构建一个有利于幼儿教育的良性生态环境，从根本上提高教学质量，提高幼儿的学习热情，是当前我国幼儿教育改革的一个重点。幼儿园教师要积极引入信息化教学技术，提高教育教学质量，必须改变教育教学理念，不断更新教育理念，以科学、合理、多变的教学方法，改变教学节奏。如：幼儿园教师要通过多种信息化的教学手段，强化幼儿的审美感知、文化理解、艺术表现、综合素养、学习意识等方面能力。在幼儿教育中应用混合式、多元化的教学手段，是吸引幼儿、激发幼儿学习兴趣的一个重要步骤。在教学手段上，要充分考虑具体的教学目标，运用情景模拟、故事引导等方式，引导幼儿主动投入到学习活动，强化幼儿的思维逻辑，让其树立起高阶思维，积累知识和经验。二、“互联网+”中的幼儿园教学活动落实措施环境是教学活动的重要组成部分。尤其是在“互联网+”背景下，幼儿园教师需要不断提高自身的信息素养，主动优化自身的能力，打造出高质量的智慧课堂。教师可以根据幼儿的实际情况，创造一个多元化的学习文化环境，充分考虑到幼儿的成长规律和成长特性，展开具体的教学设计。（一）利用幼儿教育平台开展趣味性的幼儿教育活动以音乐这一教学活动为例，在实际教育教学活动中，教师要强化幼儿的音乐认知能力，让幼儿通过歌唱、舞蹈、绘画、表演等多种艺术形式来完成自己的艺术表达。教师要让幼儿在音乐中掌握具体节拍、跟上节奏，懂得音乐的旋律。教师通过信息化、现代化的教学方法，创造了一种新型的教学环境，使幼儿在教学中获得良好的教学环境，使教学工作得以圆满地完成。幼儿对很多事物的认识还不够清晰，缺乏独立的思考能力、分析能力。利用信息化技术进行教学，能更好地对教学活动中的重点和难点进行合理的梳理和实施。比如：在学习的过程中，老师可以用生日歌曲，添加各种旋律，使幼儿真正感受到旋律和节奏对歌曲的影响，感受到音乐节奏的变化，从而全面掌握歌曲的基本元素。在此过程中，教师可以利用电脑音乐创作工具，如Cubase软件、库乐队软件、音虫软件，完成歌曲的改编、旋律创作，进而扩展幼儿教育内容，使幼儿能够更好地感受到音乐的魅力。创造是幼儿教育中最为关键的存在也是核心教育目标，应该引起教师的重视。教师既能利用以上软件进行创作，又能借助上述技术丰富幼儿的学习生活氛围。此外，还可以实现“云表演”、“云互动”、“集体演奏”等形式，促进了幼儿的创新思维，提高了幼儿教育活动的教学质量。在幼儿教育中，教师还可以利用仿真音乐软件，让幼儿通过游戏来理解各种乐器的声音。比如一个可以模拟几十种乐器的乐器，幼儿可以利用这个软件进行团队设计，使音乐实践活动有了一种新的开展方式，这种音乐软件使幼儿的音乐技能得到了有效的加强。基于这个平台，老师们可以通过网络进行声乐演出，利用这个APP，让同学们一起参与到音乐演出中去。通过这个声学实验，使幼儿能够充分地发挥自己的主观能动性，使他们能够体会到音乐的美妙。在幼教活动中，教师可以借助音频软件展示出声波的变化，通过曲线的起伏来激发幼儿的视觉感受，从而为以后的教学打下坚实的基础。借助曲线起伏幼儿能更好的感觉到乐曲的速度、力度，以及节奏的变化特征。另外，教师还可以通过音乐软件来创造情景，引导幼儿进行情景想象，从而增强幼儿对音乐的理解和认识。教师要充分认识到，在运用信息技术的同时，必须保证教学的有效性，使教学变得更加简单，使幼儿能够从多个视角去体验感受音乐的快乐。（二）利用微视频开展多元化的幼儿教育活动3-6岁的孩子对周围的一切都很好奇，他们通过模仿、观察等行为来探索、认识和了解社会。在实施微课程的过程中，教师要根据具体的教学内容，制定一个总体的框架，并针对教学实践的实际情况进行灵活的调整，从而使幼儿的主观能动性得到最大限度的发挥，让幼儿自发、自主、自由地展开探索。在幼儿期，要营造出一种深度学习的教学效果，需要老师具备更高的专业素养，只有这样，老师才能在教学细节中，在不知不觉中引导孩子去探索世界，去认识世界。例如，在这个课堂上，老师利用户外的探究游戏，让孩子们了解色彩。在此之前，幼儿对色彩的认识已有一定的认识，并有一定的体会。在野外探险活动中，以团队为单位，选取动画角色小马宝莉，让小朋友们挑选不同颜色的小马，为其收集所需的色彩。通过这个有趣的游戏，孩子们可以在幼儿园里发现许多美丽的颜色，让他们对幼儿园的结构有了更深的认识，让孩子们可以在墙角看到不同的颜色，从而增强他们对颜色的运用和搭配能力。在给小马上色的时候，老师要降低参与度，从侧面观察，并适当地和孩子交流，理解他们使用颜色的理由和思想。此外，教师可以根据幼儿的实际情况，设计一个主题微课程，通过微视频等流媒体进行教学，并以幼儿的实际生活为载体，开展一系列的微主题活动，在教师预设的教学框架下，让幼儿完成教学活动，从而实现深度学习。例如，在一个小课堂上，老师可以通过一个微视频，来展现出生活中的颜色，比如：不同颜色的垃圾桶，3种颜色的路灯，不同的交通工具。借由这个微视频，让幼儿体验完成整体的迁移，透过对色彩的深刻了解，加深对色彩的认知，逐步达到高级思考，不断成长与充实孩子的知识与体验。在这个基础上，结合《我的情绪小怪兽》这个绘本，让孩子们能够感受到色彩和情感，这也是孩子们自己发现的。教师还可以录制vlog视频，利用幼儿园的各个区域，如生活区、阅读区、建构区等，引导幼儿注意到周围的色彩，并把色彩与生活中的各种事件相联系，从而增强他们的探索能力、想象力和思维能力。结论：综上所述，学前教育教学数字化改革工作的高效落实，可以有效改善教学效果和教学质量，使教学环节得到优化。此外，借助大数据、云计算等技术，可以让自主学习活动和多元评价工作得以进一步实施，对幼儿的综合素质的培养也取得了显著的成效。但在实践中，仍需针对具体应用切入点和应用方法进行优化，以保证总体的教学技术、教学方法与幼儿的发展要求相适应，并能高效率、高质量地完成教学任务。Reference：[1]贺彦璟.交互式数字电视在幼儿