小学道德与法治-山东人民教育出版社五年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、导课师：今天首先，请大家欣赏一首歌曲《青藏高原》，请同学们一边听一边观察画面，看看从画面中你了解到什么？师：一曲高歌把我们带进了古老而神秘的青藏高原，看这里有天堂般的纳米纳米错湖，雄伟壮丽的高原雪山。对青藏高原这块神奇的土地，又了解它多少呢?（此环节主要通过视频，通过感官呈现的方法使学生对雪域高原进行大体的了解，对雪域高原之美发出由衷的赞叹）二、了解青藏高原“地高天寒”的自然环境师：这就是圣洁神秘的青藏高原。它的平均海拔有多少？生：平均海拔有4000～5000米。师：我知道咱们沾化区平均海拔是30多米。与之相比，青藏高原的地势可真的是？生：高师：因此它有世界屋脊之称。外面的气温啊是越来越低。你看，青藏高原上很多地方积雪终年不化，由此可见这里的天气非常？生：寒冷（板书天寒）师：因此这里又被称为雪域高原。今天咱们的目的就是来到雪域高原，领略雪域风情。ppt板书课题师：你知道我说的青藏高原在哪里吗？下面请同学们看一下中国地形图。谁上前面来指一指青藏高原的位置和范围？（出示课件：中国地形图）教师总结：青藏高原在我国的西南地区，有20万平方公里，平均两公里不到2人，可见这里并不适合人居住，那这里的藏族人民是如何生活的哪，课前，老师已经布置大家搜集相关的资料，请在小组内交流：在交流之前老师有个温馨提示要送给大家：（出示提示）现在就让我们一起走进雪域，去领略藏族人民那独具魅力的民族风情吧！（设计意图：此环节的目的是引导学生了解青藏高原独特的地理位置和气候。青藏高原的自然环境影响着藏族人的衣食住行，因此，让学生了解青藏高原的地理位置和气候是这节课学习的基础。）三、合作交流，汇报展示：生交流（一）衣1、小组代表说一说自己搜集的信息，（其他学生补充，其他小组同学补充）师根据学生汇报的情况给予评价2、老师给大家带来了图片，让我们更加直观的认识藏族的服饰。（多媒体展示藏袍、金花帽、围裙等图片）

3、师：(出示一组藏袍)问：你发现了什么？（为什么藏族人穿藏袍，有时候脱下一只袖子，有时候把两只袖子都脱掉呢？）（二）食1、小组代表说一说自己搜集的信息，（其他学生补充，其他小组同学补充）师根据学生汇报的情况给予评价师：（出示糌粑图片）猜一猜这是什么？它是怎么做的？（课件展示糌粑、青稞、酥油茶、风干肉等图片）老师知道这些都是高热量食物，藏族人民为什么吃这些食物呢小结：同学们，藏族人民吃的牛羊肉，喝的酥油茶都是些高热量的食物，这也与他们所处的高寒的环境有关。由此可见特殊的地理环境造就了藏族人民独特的服饰和饮食文化。（三）行1、小组代表说一说自己搜集的信息，（其他学生补充，其他小组同学补充）师根据学生汇报的情况给予评价2、展示牦牛的图片3、师（出示课件：牛皮船）谁知道这种交通工具是什么？（牛皮船）对牛皮船你有什么想说的？教师总结：由此可见，青藏高原特有的环境造就了西藏人民穿衣，饮食及交通工具的与众不同。（四）住1、小组代表说一说自己搜集的信息，（其他学生补充，其他小组同学补充）师根据学生汇报的情况给予评价2、师出示图片教师总结：藏族人民以放牧为生，账房是最理想的选择，（五）待客礼仪1、介绍哈达。师：（出示准备好的哈达）同学们认识这是什么吗？（哈达）师：对！那有谁来说一说有关哈达的知识？生：交流有关哈达的知识师：那藏族人民是如何用哈达来迎接客人的呢？2、学生交流并表演献哈达，接受哈达的礼仪。3、师：藏族人民在献哈达时，会说一句话，你知道是什么吗？（扎西得勒）师：什么意思？（吉祥如意）教师总结：是呀，藏族同胞们把他们最真挚的祝福给了远来的客人，还会请我们喝青稞酒，跳锅庄舞？，今天，我们这里也来了热情好客的藏族人民，让我们用热烈的掌声欢迎她给我们带来热情洋溢的舞蹈！（生表演藏族舞蹈）（设计意图：此环节设计的目的是让学生在短时间内有重点的了解青藏高原上藏族人的衣食住行，理解青藏高原地高天寒的自然环境对藏族人生活的影响。既调动了学生学习的积极性，又引导学生进行深入探究。（边说边演）四、民族团结的教育师：如果我们真的到了西藏，藏族人民热情的向我们敬献哈达，敬酒、敬茶的时候，我们要注意什么？(生说)师：是呀，同学们，就像一首歌中唱的那样，五十六个民族五十六朵花五十六个兄弟姐妹是一家，所以我们要尊重藏族人民的习惯，与他们和谐相处。（此环节主要是让学生明白要尊重各族的生活习惯，要懂得入乡随俗）五、课后延伸，开拓视野本节课，我们一起走进了青藏高原，了解了那里的地理环境及风俗习惯，课后，请同学们继续调查了解藏族人民的风土人情，做成手抄报。

学情分析

本节课的教学对象是五年级的学生，他们已经初步形成了一定的学习态度，自我控制能力进一步加强，对集体的责任感进一步提高，在思维和做事方面已经趋向于独立，所以培养他们的团结、互助、小组合作意识就显得尤为重要。本课内容与学生实际生活联系不大，如果是单一讲述必定不能引起学生的关注与共鸣，通过引导学生收集资料、分析资料、思考生活与环境的关系问题等方面，使学生逐步掌握正确、有效的学习方法和科学的思维方式。再就是考虑到体现《品德与社会》课的“实践性”这一特点，于是我决定把大量的时间放给以小组为单位的学生们去展示，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。效果分析在本节课的教学中，我从地理位置、气候特点入手让学生感受雪域高原独特的地理环境，让学生在此基础上走进高原了解藏族人民的生活风俗习惯，并让学生明白环境与人民生活之间的关系。在教学过程中难免会出现一些问题：1、在交流生活风俗这一环节，由于不是自己的学生，课前资料的搜集准备工作做得不是特别的充分，所以导致我对课堂抓得很紧，没有把更多的时间交给学生，从而出现了教师牵着学生走的局面，违背了品社课对学生自主合作学习，分析整理资料能力培养的原则，有待改进。2、教学各个环节的衔接不是特别的自然，在语言方面还有待锤炼提升。3、教学时间把握不是很好。教学反思五年级的学生的竞争意识比较强，所以为了让自己小组有精彩的表现，注意力都高度集中，将所需掌握的知识快速记忆后以答题的方式进行展示。最后一个问题，也是本节课的教学重、难点。在填完表格以后，学生对藏族的民风民俗已经有了一定的了解，再结合课前了解的青藏高原的地理环境特点，让学生以小组合作的形式进行探讨，不但充分的发挥了小组的合作精神，而且突出了学生学习的自主性。这种形式不但在这节课适用，而且对于一些高年级的学生学习类似知识的时候完全适用，这样创设竞赛的情境让学生善学、乐学、回学，达到教学目标。但整节课中，关注到了“社会”学科的特点，而忽视了“品德”教学的渗透，只注意了一些知识的学习，忽视了学生的人文教育。其实在了解藏族人民民风民俗的时候，作为“主持人”教师完全可以在竞赛的过程中教育学生应该尊重少数民族的民风民俗，知道社会生活中不同群体、民族、甚至是国家之间和睦相处的重要意义。教材分析《雪域高原》是五年级下册品德与社会第三单元《不同的环境多彩的生活》中的一个活动主题，本活动主题包括领略雪域风情，走进布达拉宫和雪域变通途三个部分。由于青藏高原上居住的主要是藏族人民，所以教材侧重于从藏民的衣食住行等方面引导学生探究，在探究实际的生活中了解青藏高原的地理环境、气候、藏族人民的民族习惯和独特文化等，从中体会少数民族文化的奇妙与丰富，树立民族团结意识。“领略雪域风情”主要从生活的“衣食住行”各个方面呈现出藏族众的生活与汉族的主要区别，使学生明确除了环境的因素，藏族特有的民族文化在其中也发挥了主要作用，使学生尊重并欣赏少数民族的文化习俗。老师要通过对藏民生活方式的探究，引导学生了解尽管高原的环境比较恶劣，但是勤劳智慧的高原人民依然采取很多好办法去适应环境，培养学生尊重、热爱藏族人民的情感。评测联系课上练习谈收获：卢子旋：通过学习我了解了藏族人民的饮食糌粑、青稞、酥油茶等。藏族普遍喜欢饮用青稞制成的青稞酒.藏族服饰无论男女至今保留完整。不同的地域，有着不同的服饰。特点是长袖、宽腰、大襟。王海涛：藏族同胞特别重视“哈达”，把它看作是最珍贵的礼物。“哈达”是雪白的织品，每有喜庆之事，或远客来临，或拜会尊长、或远行送别，都要献哈达以示敬意张国锋：青藏高原的空气比较干燥，稀薄，太阳辐射比较强，气温比较低。由于其地形的复杂和多变，青藏高原上气候本身也随地区的不同而变化很大。总的来说高原上降雨比较少。课下练习：搜集更多藏族地区的风土人情，做成手抄报。课标分析学习态度、情感、价值观目标：通过