不同等级城市的服务功能教学设计

不同等级市的服务功教学设计李红艳一、教分析：《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修二章《城市与城市化》第二节内容它是在第一节介绍市个体内部空间结构的基础上出个体城市内部站在宏观高度上进一步对较大范围区域中的城市体系进行研究帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异材城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异到城市等级体系的形成由点到面由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材由正文和“读图思考”四部分组成，这样的设计优化了教材结构容与社会实际紧密联系以提高学生思考、分析问题的能力，充分发挥学生的主体作用。二、课要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。三、三目标：、识技：（1我国城市等级划的标准不国家和地区城市等级划分的标准是不同的。（2理不同的城市等级不同提供的服务类和服务范围是不同的系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。（3理解城市的发展变化的基本条件（4理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。、程方：（1利用实例引导学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。（2用学生所在的河源市解么是城的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。（3利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的发展变化分析城市发展变化的基本条件。（4德国南部城市等体系对我们的启示不等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点、感度价观通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣四、教重点：、城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。、城市发展变化的基本条件。五、教难点：不等级城市服务范范围的嵌套理论。六、教准备：多媒体课件七、课安排：时八、教过程：第课：市不等

教环

教活

学活

设意导入新课

1、用多媒体分别展示仙塘镇、源市、广州市的观图片图片欣赏多幅图片。2、提出问题：这三个城市是否同一个等级的城市？

考答题引起学生视觉的冲击别是仙塘镇河源市图同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美激了学生极大的学习兴趣。过渡1、这三个城市是不等级的城市，这三个不同等认听讲级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。2、教师板书课题

引出新课新课教学

1媒展示三个城市的图片展示广州市、分析讨论

提供背景一市等河市、仙塘镇的城市人口规模

出不同等级

辅助知识，级的划分2、提出问题：我最大的城市是哪个？城市的等城市的划分

培养学生依据

级划分的依据是什么？

依据是城市人口规模。

提炼有用信息。二市等1、材料分析

1析论，

1、过材级的类型

国家国面积人口经发展城市化水平水平德国７万发国家高万

得出不同国家由于疆域、人口济展程度及城

料对比分析养学生比较分析的能力。中国

万

亿发中国低家

市化水平不同城人

2、过学生自主阅根据以上资料你认不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？2、材料分析学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出仙塘镇、河源市、广州市分别属于哪一类？

口规模的定义和等级划分不完全相同。2、通阅读材料确国城市等级划分标准分别判断出仙塘镇源

读养学生的阅读能力。

市州的城市等级。过渡

城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如河源市集中了大量的商店、工厂、医院、

认真听讲

引出下一主题内容。学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。三市等1、多媒体展示河源图片级与服务2、提出问题：河市为我们提供了哪些方面的服种类务务河源市为我们提供了哪些服务设施？河源市范围的关能哪一个区域的人提供服务？

1、通分析1、用学讨论结生生活中城市的服务熟悉的事范围的概念。例显系

3、过渡：我们上高中能在河源完成学业，那么上大学能否能在本市完成了呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同。4、安排学生活动：自由分（人一，查自己或家里人下列几

2、通合作懂生也探究活动感趣。结出城市等2、通合级与服务种作探究活类务围动变学组不同服务的地点选择状况：（1）购买、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。（2）购买电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。（3）购买装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。把结果填在下面的表格中，并说出理由。

的关系。

生的学习方式让生自主学习时培养学生探究学习和合作精神。名距

称离

仙塘镇0-1km

河源市约9km

广州市约100km城市人约2.6万

约39.9万

约1275万口规模前往该地的频率寻求的服务从而得出结论小城市服务种类级别

大城市

特大城市

服务范围服务设施过渡

设问：河源市目前是个中等城市，它的将来能否

思考起河源市的可以发展演化为大城市或特大城市？

意

将来激发了学生强烈的好奇心起了他们寻根探究的欲望。四市等1、案例分析：级提高的案一：上海的等级和服务范围的变化

在教师的引1、培学导下分析案生阅图能条件案二：“深原是宝安县的一个小渔村，当例，得出上力析地称田间水沟为“圳正其水泽密布，村海圳攀力落边有一条深水沟而得名。深圳又称鹏城。现在枝花的级2通对案是拥有超过1054万人省直特城市，而宝安县提升分别与例的评析却只是它管辖的一个区，超过401万的城市优越的发达和究增是什么因素影响？案例三“攀枝花市，是由渡口市更名为攀枝花市城名因兰尖铁矿附近的枝花村而得名，据说村前有一棵上百年的大攀枝花树（后毁于火灾）而得名。以攀枝花钒钛磁铁矿等丰富的矿产建起的工业城市而出名。攀枝花由原来的村庄变成现有人口0多万的中等城市问：攀枝花市的形成与发展是什么因素造成的？2、教师小结：城市能够发展到定的规模或达到一定的等级，与城市所取的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。

的交通理强学生的位置富分析概资源条件有和总结知关。识能力。3、过有趣而富有知识性的案例把容具体化。知识的应用

1、提问：河源市目前是个中等市，它的将来能否可以发展演化为大城市或特大城市？2、等学生回答后，肯定学生的法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐渐提升其等级。

小组讨论表发言握分析问题的方法道三个方面分析，各抒己见之理

1、强学生间的合作、协作，提高交流表达能力，锻炼学生用

归纳总结

归纳总结本节课的主干知识体系以及本节课的收获，同时多媒体板书。

就正确。认真听讲笔记

发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。2、方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解了乡土地理，增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。让学生建立起本节课的主干巩固训练1、多媒体展示课堂习题目。2、讲评练习。

认真做练习

知识体系。巩固知识，提高地理基本技能和解题能力。布置作业

《赢在课堂》第28页第1题第

复习成巩固已学后作业知识第课：国部市级系启教学环

教活

学活

设意节导入新

复习：城市的等级划分和城市的服务范围的复习问

通过复习引出新课

关系。

题。

课。过渡：通过上节课的学习，我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。城市等级体系的概念

让学生看书，找出城市等级体系的概念

看书城市等级体的概念

明确基本概念，为以下的学习做好铺垫。

德部等系示

国城级的

南市体启

分析案例：德国南部城市等级体系的启示提出探究的问题：1、图中的城镇共有几个等级?2、同等级城镇的数目与城镇别有什么关系?

探究案例结出城市等级与城的数目的分布的

1究案例结规律。2学读图能力、分析能力、归纳总结能力。3、同等级城镇的分布与城镇别有什么关系?4、试解释为什么会形成这种关。

系城市边形务范的嵌规律

六服围套

1、先说明这是德国著名的经地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们

探究案例解城市六形服务范形成过程同等级城

1究案例结规律。2学读图能力、分析能力、归纳总结能力。知识的应用

就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。2、指导学生阅读图2.13下文说明，理解城市六边形服务范围形成过程。3、指导学生读图2.14，出以下讨论问题（）2．14中市有几个等？（2）找出表示每一等级六边形务范围的线条颜色？（3）叙述不同等级城市之间服范围及其相互关系？4、提问：了解这一规律有什么用？1、诉学生科学家研究问题的法：地理案例地理理或规律指地理实践。2、布置学生合作探究活动:（考图2.15(1)给荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。(2)给珠三角地区城市分布图和各城市人

之间服务围及其相关系六边形服务围的嵌套律的意义。合作探究一步理解市等级与务功能的数目范围分布的关系。

1学探究学习和合作精神。2以致用展视野，培养热爱家乡的情感。口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的