《学前教育学》第六章 幼儿园的环境_第1页
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学前教育学第六章幼儿园的环境目录第一节幼儿园环境概述第二节幼儿园环境创设的原则第三节教师在幼儿园环境创设中的作用第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的含义(一)幼儿园环境的概念

广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。(二)幼儿园环境的分类

幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。

广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。

狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。

狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。二、幼儿园环境的特点(一)环境的教育性(二)环境的可控性三、影响幼儿园环境内环境质量的主要因素(一)物质因素(二)精神要素1．人的要素

首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一。

其次，由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的，因此，如果教师具有正确的观念与行为，就可以敏锐地发现幼儿的各种需要，协调各方面的因素，创设一个良好的发展环境，促进幼儿的发展。2．幼儿园文化第二节幼儿园环境创设的原则一、环境与教育目标的一致性原则

幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。二、发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。三、幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。四、开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。五、经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。第三节教师在幼儿园环境创设中的作用一、准备环境(一)让环境蕴含目标(二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣(三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的二、控制环境

教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。(一)诱导幼儿进入活动1．教师要善于对幼儿进行观察2．教师用言语或行动亲自或通过幼儿、他人来诱导(二)帮助幼儿展开活动1．观察2．针对性地指导，因

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