小学语文阅读教学有效性的研究报告

-.z?小学语文阅读教学有效性的研究?教师个人课题研修方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典*，是识字的有效途径，是学习作文的*例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。〞〔?课标?语〕因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程〞往往是“阅读教学过程〞的同义语；“语文教学方法〞常常是“阅读教学方法〞的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入〔时间、精力、努力〕内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。三、课题研究的对象和内容〔一〕研究对象小学一至六年级学生。〔二〕课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕?语文课程标准?中关于阅读教学的具体要求进展研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进展如下研究：高段：1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由全区的各所小学结合本校的实际情况进展选择性研究。四、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方。2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的气氛，形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。3、通过研究提升学生的语文素养。4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和效劳机制和制度体系。五、课题研究的思路和方法

〔一〕研究的思路

本课题决定以学生开展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

〔二〕研究的方法

本课题在?区域推进校本研修促进教师专业开展的研究?的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经历总结法、文献法等为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2、调查法

调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期到达最正确研究实效。

3、经历总结法

经历总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进展及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

4、文献法

文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、本课题的研究根底和条件保证

本课题的提出是在我区经历了?小学语文“三话育人〞的实践研究?以及五年的课程改革等根底上，一线教师有一定的小学语文教育科研经历。

为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：

1、教育专家的引领。

2、教研室对各校子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全区研究的积极性。

3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、鼓励机制等方面给予有力保障。

4、用好“小学语文博客群〞以及“小学语文QQ群〞这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。七、课题研究的步骤和措施〔一〕研究步骤

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，穿插滚动前进。

第一阶段：课题准备阶段〔2013年3月至2013年6月〕

1、2013年3月，区小语网络教研中心组成立，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进展交流，梳理全区小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。

2、2013年4、5月，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究方案。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。

3、2013年6月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。

第二阶段：课题实施阶段〔2013年7月至2013年9月〕

1、2013年7月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。

2、2013年9月，召开开题会正式实施研究，各学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进展研究。

2013年10月至11月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。

第三阶段：课题总结阶段〔2013年12月〕

课题组进展结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。

〔二〕研究措施

为确保研究工作有序有效地进展，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进展课题研究：

1、问卷调查，了解现状

由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全区小学语文教师进展问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

2、加强管理，指导研究

建立实验课题中心组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经历并且有相当理论水平的市级、省级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组参谋，定期和不定期指导课题研究。将全区参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题中心组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。中心组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进展。在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究方案，每学期末进展研究小结，并上交课题中心组。参研学校每学年填写?龙泉驿区教育科研课题研究工作年度报表?，报告研究工作的进展情况。为强化实效，鼓励先进，每学年末，课题中心组根据各校开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进展通报。

3、加强交流，突出实效

①充分利用网络教研资源优势

课题中心组利用得天独厚的教研网络，在?龙泉教育?网上开辟小学语文“研究专栏〞，为参研人员提供学习资料，定期进展教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进展理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

〔1〕通过向教师征集教研活动内容

一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。教研的内容应当从教师中来，到教师中去。教研活动针对各类课型〔拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等〕上片区级、区级研究课、展示课，教研员做好教师专业成长的伙伴。

〔2〕建立资源库，实现网络资源共享

新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，我们将以“阅读有效性〞公共教育博客、小学语文QQ群组等载体为交流平台，将语文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使教师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用*围被无限放大，从而防止重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的时间保证和资源保障。

我们还会推荐相关的小学语文和小学语文教学权威杂志，并及时向一线教师提供相关的信息，引领一线教师经常关注小学语文教学研究新动态。教师们平时遇到的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴〞的形式自由地在“龙泉教育小学语文〞内发表意见。当教师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，中心组由专人负责梳理问题，引导更多的教师进展思考或是进展答复。

②加强校际间的交流

为了促进课题研究不断深入，课题中心组将定期组织各子课题组之间的交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀学校、教师对薄弱学校和教师进展重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。

4、提炼成果，总结推广

各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进展总结、提炼。课题中心组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经历和成果要及时在全区推广应用，提高研究成果的应用价值。八、课题研究的组织机构

组长：*友平成员：李清平*永生李宁九、课题研究的主要参考资料

1、?语文课程标准?教育部

2、?有效教学?肖成全等编著

3、?中国当代阅读教学理论与阅读教学?韩雪屏著2、数学教学中有效防止两极分化的策略研究*友平2013、3、5“小学语文阅读教学有效性的研究〞学期总结本学期我们课题组对小学语文阅读教学有效性进展了研究和实践。在实践研究中我们充分挖掘现有的资源，发挥教师的主观能动性，在实践中落实理论，从实践中发现问题，解决问题，让教师成为“研究者〞和“实践者〞，提高了语文教学的效果和质量。本学期我校教师确定了切实可行的研究方法，紧紧围绕课题的总体方案展开：一、精心制定研究方案，深入了解学生本学期一开学，*校长就组织课题组教师开会，讨论课题研究的方案和重点。大家一致认为重点应该放在1、课前备课的实效上。2、创设**、平等、和谐的课堂气氛上。3、要提倡课后积极反思，促进教学提升。通过讨论大家认为语文阅读教学有效的关键是把学生看作重要的教学资源，以学生为本。教师首先摸清本班学生的实际情况，学习习惯、思维特点、发言水平、合作能力、学习兴趣、知识积累等，然后要分析、研究、概括，为课题组研究做好准备，也使接下来的课题实验能有的放矢，因地制宜。二、落实课题实验重点：语文实践的生成是动态的，任何环节都有生成的因素和条件，教师要能抓住关键点、精彩点，牵一发而动全身，激发学生开展的火花。5月份吴秦华教师上了一堂?特殊的葬礼?，她在课堂教学中灵活运用动态生成法，大胆创新，在原有的情境生成、等根底上继续探索，精心设计动态生成预案，在教学过程中引导学生实践，真正做到了语文课堂教学的有效教学。三、教师不断地学习提高我们课题组教师不断地学习新的教材教法，吸收先进的课程理念，及时更新知识，转变观念，从而进一步提高自己的理论素养和专业水平，这已成为广阔教师的共识。为了促进课题实验的开展，学校组织开展课题组教师学习?如何加强课堂教学的有效性?活动，通过学习使大家更加深刻地认识到了语文阅读教学的有效性要注重1、有效确立教学目标。2、有效确立教学环节。3、有效地问题设计。4、有效地环节设置。5、有效地训练方式。6、有效地预设和生成。7、有效的内容强化和检测。通过理论学习营造了学习气氛，并进一步加强教师们课题研究的水平。我们还尽可能为骨干教师创造各种外出听课学习的时机，广泛吸收成功经历,如：

10月我们派出3位教师参加在**举办的为期三天的“现代与经典〞语文阅读教学观摩研讨会，

12月我校组织教师们观摩了**育红小学陆静洁教师的录像课?钱学森?。此外，其他小学有名师们开课时，我校也都尽量通知并组织教师们参加。教研活动中教师集体备课、开课、听课、评课、磨课等活动也开展地有条不紊，不断提高我校教师的教学水平，提高了我校的教学质量。*友平2013、12、20小学语文阅读教学的有效性研究*友平随着当前教育制度的不段完善，对我国的小学语文教学提出了更高的要求，而在这些年的不断改革和完善的过程中也出现了很大的变化：语文课堂变得越来越生动，学生的个性以及综合能力得到了开展，人文精神得到了*扬。但是这并不意味着我国小学在新课改上已经得到了完善，表现在阅读教学过程中，有些教师对新课改并没有深刻认识和准确判断，将重点完全放在求新求变上，在教学上急于转变，而无视了教学有效性的提高。因此对小学语文阅读教学中的有效性进展研究具有十分重要的现实意义。一、创设阅读情景，提高阅读积极性在小学语文中所选取的文章，每篇都包含了文章作者所要抒发的思想感情和想要表达的写作意图，同时具备特定的情景。语文学科本身所提出的课程目标以及特点都充分突出了情景教学的重要性。教师可以首先根据文章来进展相关情景上的创设，让学生在充分融入情景的根底上形成情感共鸣，从而提高学生对阅读学习的积极性。此外在阅读教学过程中，教师可以依照文章的特点，依靠教师形象比喻以及语言描述的生动性，或者是选择一些多媒体、实物以及挂图等课件对学生在阅读情境上进展引领，提高学生在语言实践上的主动性，从而在加深对文章进展体验和理解的根底上，享受审美乐趣。比方在对一年级的小学生进展?雨点儿?的教学过程中，考虑到低年级学生特有的心理特点以及相对缺乏的生活经历。可以尝试利用多媒体的电脑课件来对文章所要表达的内容进展展示。比方一些大雨过后雨过天晴的图片，或者是视频，看雨点在草叶以及花瓣上的滚动，蝴蝶以及蜻蜓在花丛中翩翩飞舞，田野和草地上开除了各种颜色的小花，小草正在慢慢的发芽……这些画面对于一年级学生而言都是很大的吸引力，让学生在观看的过程中感受到身临其境。然后教师再让学生对文章的第五小节进展有感情的阅读，先由教师进展示*阅读，引导学生产生文章想要的意境，让学生通过观看多媒体而对小雨点所产生的喜爱、佩服或是感谢之情在阅读之中进展释放。最后再让学生在阅读之后进展思考，那些野花、小草在受到雨点的滋润之后会说些什么，想些什么。这不仅有利于阅读教学提高有效性，同时对于学生写作也是一种良好的培养方式二、培养问题意识，学会思考在阅读教学的有效性提高方面，必须要让学生自主的学会对问题进展探究，同时需要教师在教学过程中给予学生足够的思考空间，在这方面具体可以采取以下几个方面的内容：〔一〕给予足够的思考时间首先在阅读教学中的，教师不能提过多的问题，因为课堂时间有限，如果教师所提的问题过多或者是过难，则留给学会进展思考以及讨论的时间就比较少了，往往学生还没有完全进入到思考的状态就已经没有时间了。思考时间如果不能满足，学生就无法对问题以及课文中的内容进展较为深刻的认知和领悟，也不可能实现对问题意识的培养。〔二〕鼓励学生去进展质疑质疑是一切创造思维的开场和根底。在阅读课堂教学过程中，教师首先要学会为学生创造一定的情景，对学生的思维思路进展开阔，让他们学会多思考，无论是什么问题都可以提出来，从而充分调动学生的积极性。然后引导学生学会对这些问题进展归类、分析和比较，让学生学会去提问题，并提高问题表达的准确性，从而提高阅读教学效率。同时教师要学会善于对学生提出的问题进展倾听和关注，并充分利用学生所提出的这些问题，引导和组织学生对问题进展讨论。尤其是学生所提出的一些很有代表性和启发性的问题，教师要及时对这一问题进展把握，引导学生对其进展理解、辨析和讨论，也就是采用一种教师适当引导、学生畅所欲言的教学方式。在对学生进展问题意识的培养过程中，拓展学生的思维思路和培养学生的创新意识。〔三〕引导学生自主探究由于小学生一般都带来比较强的好奇心，而在教师的正确引导下学生往往很容易就能抓住文章中的关键性问题