初中体育教学案例分析报告

初中体育教教事例剖析报告任务：设计英勇者之路目标：经过这个任务激发学生主动参加学习的热忱，培育学生的着手动脑能力，增进生与生之间的沟通与合作;并经过竞赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志质量。场所器械：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、标记物四个。活动形式：全班分四组议论、设计、竞赛课前准备：课前教师将所需的阻碍器械搁置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、越过体操垫、跳过长板凳、超出跳箱，并检查各器械的坚固性和安全性。以下列图：教课过程：1、任务活动前教课。①、在准备活动或一个内容以后，将学生组织到阻碍跑场所上。②、教师解说、示范过阻碍方法，学生疏组挨次做试试性练习。③、分四组进行过阻碍竞赛，教师评论、指引竞赛状况。学生议论小结，并改良方法。2、教师下达设计“英勇者之路”任务(在规定的范围内，自行设计阻碍物的搁置次序和距离);学生疏四组进行议论、设计后，对阻碍物按设计的方案进行搁置。3、在新设置“英勇者之路”长进行接力竞赛。4、议论：“如何摆放阻碍物最合理，经过速度最快”?5、各组进行调整方案，再竞赛，最后评论。教课反省：1、经过教与学，学生基本上溶入到讲堂氛围中去，大部分学生表现出较高的参加度与喜悦度。特别是在各组自行设计的阻碍跑中，使讲堂推向了热潮。2、本教课，改变了过去一向由教师做主的传统做法，给出必定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是讲堂的真实主人。3、培育了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才华，集思广益、各抒己见，直至协调一致，所设计的方案各不同样，但都有自己的创意说明。4、培育了学生团队合作和挑战自我的意志质量。学生在议论、设计方案过程中，就要考虑听从整体的利益;经过频频的竞赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆寒，增强了自信。5、应充分考虑到每个学生体质的差别性，而给出同样的阻碍标准，个别困难学生(特别是小个儿女生)在过跳箱时，在爬可是去后，采纳绕箱方法取之。教师对此应利用体育竞赛公正、公正的精神和做人的质量来教育，或许每次一人跑改为两人合作跑(以最后达到的人作为交接棒)等。这能够防止近似现象的出现，同时，又能调换学生的学习情绪。事例过程：本节课中要点内容是立定跳远。刚开始时我采纳了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反应：“郭老师，太累了，很没劲的!”。还有的说：“太单一了!”听到这些话我马上想到：对呀!这又不是运动队训练，应当改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到我的话，绝大部分学生都表示同意。以后，我就把学生疏成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，并且要求各小组在组长的率领下经过试试性练习——议论——练习，必定要发挥小组团结协作的精神。经过练习，成效的确不一样，氛围很热忱，有很多本来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不一样层次的提高。并且，技术水平也有了显然提高。课后，还有学生问我：“郭老师，下次课我们还能够这样上吗?!”教课反省：合作学习模式能充分表现讲堂教课中“以学生发展为本”的指导思想。充分显现了教师能环绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调换了学生自主学习的踊跃性，这样比教师纯真解说、示范、频频练习的教课成效有了显然地提高。合作学习改良了过去传统教课齐整划一的讲堂教课形式，给学生创建协作学习供给的确可行的条件。采纳“思虑—试试—结论—练习”的教课模式，注意启迪学生发现问题，提出问题，鼓舞学生“想想”“练一练”“问一问”“试一试”，追求自己解决问题方法。在合作学习中，学生个人所追求的结果不单有利于他自己，并且也有利于小组的其余成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，经过共同制定学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，进而达到整体优势，何况在体育运动中，好多项目一定经过合作配合，才能够达成。所以，学生为了达成某个任务或达成某个目标，就一定拥有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也获得了培育和提高。在合作学习中，小构成员为了共同争取小组的成功或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小构成员中成立了优秀的人际关系。小构成员相互帮助并必定在进步中小组每个成员的价值，以致差生遇到了其余组员的尊敬，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊敬需要的知足。合作学习着重赐予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友善的宽松学习环境中相互沟通，协作学习。学习活动知足学生的“乐趣”要求，调换学生的学习兴趣和踊跃性。在这样优秀的体育文化氛围中，人与人之间的关系是同等的、和睦的。易改良学生间关系，养成与别人同等相处的优秀习惯。合作学习是国家基础课程改革所倡导的新式学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的踊跃性。长久以来，乡村校校正学生的体育学习方式研究较少，运用传统教课方式难以发挥学生学习的主动性和创建性。为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创建条件，我们一定找寻和探究新的体育学习方式，从学生个性发展的角度进行试试。为此，我联合我校八年级学生的心理、生理特色，在体育教课中进行小组合作学习试试，主假如让学生在相互合作中进行探究，进而发现问题，剖析问题，最后找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更拥有多层性和主动性的特色，学生能接受多个层面的信息，大大地增强了学生对知识、信息、感情、技术的充分沟通。学生在合作小组中相互聆听、观看和帮助，能增强学生的学习踊跃性，能够起到教师解说、示范所达不到的成效。教师借以充分优化教课组织，提高教育教课质量。事例过程(一)：本节课中要点内容是立定跳远。刚开始时我采纳了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反应：“老师，太累了,,，很没劲的,,!”。还有的说：“,,太单一了,,!”听到这些话我马上想到：对呀!这又不是运动队训练，应当改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到我的话，绝大部分学生都表示同意。以后，我就把学生疏成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，并且要求各小组在组长的率领下经过试试性练习——议论——练习，必定要发挥小组团结协作的精神。经过练习，成效的确不一样，氛围很热忱，有很多本来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不一样层次的提高。并且，技术水平也有了显然提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们还能够这样上吗?,,!”事例过程(二)：在技巧——远撑前滚翻(5—3)一课中，我采纳了分组形式：a(a1、a2)组为水平较差组，b(b1、b2)为水平较高组。在复习上节课的内容时，我要求b组同学先观看a组同学演示。在随后的练习中要求a组同学经过观看b组同学的演示，由各小组长率领，进行议论、剖析a组同学的技术，而后比较自己的技术，找寻自己所存在的技术问题，最后进行改良练习并做好保护与帮助。再次，要求b组同学在进一步完美技术的基础长进行创想练习，先由小组长组织联合本组技术特色进行议论、踊跃发布自己的创意，并进行试试性练习(做好保护与帮助)。经过练习，学生踊跃性很高，各小组都表现得很团结。特别可喜的是，a组的同学技术提高很快，有好几个被提高到了b组，并且，b组的同学也有较好的创想,,!教课反省：合作学习模式能充分表现讲堂教课中“以学生发展为本”的指导思想。充分显现了教师能环绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调换了学生自主学习的踊跃性，这样比教师纯真解说、示范、频频练习的教课成效有了显然地提高。合作学习改良了过去传统教课齐整划一的讲堂教课形式，给学生创建协作学习供给的确可行的条件。采纳“思虑—试试—结论—练习”的教课模式，注意启迪学生发现问题，提出问题，鼓舞学生“想想”“练一练”“问一问”“试一试”，追求自己解决问题方法。在合作学习中，学生个人所追求的结果不单有利于他自己，并且也有利于小组的其余成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，经过共同制定学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，进而达到整体优势，何况在体育运动中，好多项目一定经过合作配合，才能够达成。所以，学生为了达成某个任务或达成某个目标，就一定拥有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也获得了培育和提高。在合作学习中，小构成员为了共同争取小组的成功或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小构成员中成立了优秀的人际关系。小构成员相互帮助并必定在进步中小组每个成