班主任智育工作目标和主要措施

第页共页班主任智育工作目的和主要措施班主任智育工作目的和主要措施一，班主任是班集体的教育者，组织者和指导者几十个学生分在一个班里，通过班主任的组织，协调和教育工作，使全班学生从刚开场形成的松散班级体逐步形成一个健全的集体，形成发奋向上，团结友爱的良好班风，从而有效地促进全班学生在德，智，体，美，劳诸方面得到全面展。二，班主任是学生全面安康成长的引路人当前，我国正处于改革开放，经济转型时期。新的理论体系,思想观念,文化条件和社会环境逐渐形成，资本，封建的腐朽思想，历史上遗留下来的落后风俗也将长期存在。在改革开放和开展社会市场经济的过程中，在因特网走进千家万户的今天，人们在享受改革开放带来的实惠，网络的便利时，各种不良的因素也不可防止地存在。青少年学生正处在长知识，长身体和逐步形成思想品德的重要时期，很容易在纷繁复杂的现实生活中迷失方向。为保证学生安康成长，班主任必须及时给他们以指导和帮助。三、班主任是学校施行素质教育的骨干力量马克思的全面开展的教育学说，要求对学生施行德育，智育，体育，美育，劳动技术教育等，是学生全身心得到全面开展，成为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会事业的建立者。中小学阶段的教育任务，就是开发学生素质教育，施行全面开展教育战略。肩负谤一艰巨任务的，有学校的校长，老师等，其中班主任起着尤其重要的作用。班主任在教学班里，他既是某一学校的执教者，又是全班的管理者；他既担负着教学的职责，又承当着管理的重任。班主任工作比学校领导的工作更详细，更直接，比其他老师或职工的工作更全面，更细致，更复杂。正因为不广阔班主任的辛勤劳动，才使学校的整体工作得以协调而系统地开展起来，才使学生的全貌日新月异。因此，班主任是校长完成各项任务的得力助手，是塑造学生灵魂的主要工程师。四、班主任是科任老师在本班因材施教的纽带一个教学班一般有四五十人，这些学生千差万别，各有所长，各有所短，各具特色。只分扬长避短，他们都有成才的希望。因此，欲使学生得到开展，老师必须因材施教。每个科任老师负责班某一学科的教学工作，在教学中，他们与班主任一样，也在发现着学生的特长和弱点，教育和影响着学生的进步。所以，科任老师也是关系学生全面开展的重要力量。但科任老师不同于班主任，如他们的关系不如和班主任亲切，负的责不如班主任的全面和重大等。正因为这样，任科老师往往易于发现学生的问题和班级中的问题。班主任作为本班主要负责老师，负有主动协助科任老师的责任。班主任必须教育学生尊重科任老师，并尽力支持他们的工作；但必须向科任老师反映学生的情况，意见和要求。假如班主任与科任老师互不通气，各自为政，或者班主任忙怕揭短，一味袒护形式的过失，掩盖工作的问题，难免闭目塞听，孤军奋战，势单力薄，甚至会贻误工作，或抵消正确教育的效果。五、班主任是沟通学校，家庭和社会方面教育的桥梁教育下一代是全社会的责任，班主任在校内是学生与任课老师和团队组织之间的纽带，班主任要擅长把各科老师和学生以及团队组织严密地联络在一起。在校外，班主任要注意与学生家长，校外教育机构保持联络，要经常理解教育情况，提出建议，协调工作，真正起到沟通信息，形成教育合力的作用。在理解了班主任工作的意义后，我们要通过各种正确的，有效的方法使其意义得到实现。如何做好班主任工作呢？本人通过多年的教学工作，探究出以下几点：一、全面理解和研究学生做好任何一项工作，都必须做到“心中有数”。班主任的工作对象是全班学生，班主任心中的“数”，就是全班学生的思想，学习，生活，个性，智力，身体和交往情况等。班主任只有理解了学生，才有工作的客观根据，才可能防止主观武断，做出实事求是的决策，进而采取恰当的教育措施。总之，班主任工作是从理解学生开场的，也是在理解学生的过程中进展的。全面理解和研究学生，包括以下几点：A：理解和研究学生的内容理解和研究学生，包括理解和研究学生个人和班级体两方面。对于这两个方面的理解，要有历史的开展的观点，不但理解如今，还理解过去，不但理解德智体等方面的优点，还了理解缺点与缺乏。在理解学生个人情况时，要掌握他的思想品德，智力开展，学业程度，兴趣爱好，才能特长，气质性格，同学交往，身体状况，成长经历，家庭条件，社会环境等；在理解学生集体时，要掌握全班男女生人数，生情况，德，智，体根本情况，干部情况，各类学生的特点与比例，班级体的开展变化，主要特点，传统作用，与兄弟班的关系，存在的问题等。B：理解和研究学生的方法1、观察法：这是直接理解学生时最常用的根本方法。学生的思想，个性，才能等是在活动中表现出来的。班主任通过细心而全面的观察，就能获得大量第一手材料，研究学生就有了生动丰富的素材。班主任运用观察法要预先确定目的方案。要持续不断，反复进展。这样才能从不同的角度验证观察所得，而不为一时一事所迷惑。运用观察法，还要在自然状态下进展。既和学生亲密相处。另其自然表现，闭人为干预学生的行为，也不使学生为了让人观察而有易表现，这样获得的材料才较为真实可信。2、谈话法：这是直接理解学生和教育个别学生的一种重要方法，师生促膝谈心，既有思想的传导，又有情感的传递，对理解学生的思想状况，亲密师生关系，有独特作用。班主任同学生谈话，老师居主导地位。首先，班主任应做好准备。对为什么谈，谈什么，如何谈，在何时何地谈起问题，都要周密考虑；其次，班主任应讲究谈话技巧。态度要自然和蔼，亲切，诚恳，努力消除学生的紧张拘谨情绪，切忌盛气凌人，发号施令。听学生讲话，要注视着他，专心一意，擅长启发学生讲心里话。3、研究书面材料学生的书面材料，可以帮助班主任间接理解学生的一些情况。如入不登记表，学籍卡，成绩单，作业等，反映了学生在思想，学习，身体，爱好，风格等方面的.状况特点。这些书面材料，可以作为班主任分析研究学生及班级体的参考。但是否属实，还要同其他方面得到的材料相对照，和平时表现相对照。班主任自己也要写工作日记，填写学生卡片以便积累资料，作为研究学生和班级体的凭据。4、调查法：这是班主任间接的多渠道的理解学生的一种重要方法。调查的对象，可以是学生，往届班主任，科任老师，学校领导，家长，社会上的群众和干部等。调查的内容可以是调查个别学生，也可调查局部学生或班级体。可以是全面调查，也可以是专题调查，可以是如今的情况，也可以是过去的情况。调查的方法应该尊重客观事实深化详细的进展。应该有方案，有目的，有步骤地按照调查提纲进展，往往还需要抽样调查。C、理解和研究学生的阶段班主任理解和研究学生分为调查理解，分析研究，制定教育措施三个阶段。1、调查理解阶段：班主任应采用多种方法，对学生进展全面系统，深化细致，实事求是的理解，要关心学生，尊重保护学生，与学生打成一片，做学生的知心朋友，这样，学生才能敞开心扉，才能真正的理解学生的内心世界，要把理解到的情况按学生的思想表现，学习情况和个性特征等进展分类。2、分析研究阶段：在调查理解的根底上，对所掌握的情况进展综合的，实事还应是的分析研究，以便对学生个体和集体的开展程度的状况做出科学合理，客观公正，全面准确的判断和评价，并分析原因，为解决问题提供条件。3、制定教育措施：它主要是在调查理解和分析研究的根底上，制定也对学生进展详细指导和矫正不良思想品德行为的措施方案。二、组织和培养班级体班集体是为了促进学生开展，实现教育目的而严密组织起来的有纪律，有凝聚力的基层学生组织，是一个班学生群体开展到高级阶段的特殊形态。它是在班主任精心组织和培养下形成的。它一旦形成，就成为班主任开展工作的有助于和教育学生的宏大力量，成为促进学生全面开展的重要条件。因此，组织和培养班级体应从以下几个方面开展工作。1、确定共同的奋斗目的目的一致，全班学生就有了团结的根底，进步的方向。制定奋斗目的，要遵循教育工作方针，反映时代特色，符合青少年形式的年龄特征和本班学生的详细情况；要广泛征求学生的意见，使目的鼓舞人心，实在可行，班级的共同目的，有远期的和近期的。远期的，比拟全面，是全班学生到毕业时素质的全面开展程度；近期的，比拟详细，是一个学期或一个阶段或某一个方面或几个方面到达的开展程度。目的确定后，要利用板报，团队活动等形式广泛宣传，组织学生讨论，每人也订出相应的行动方案，以后经常以此检查监视班级工作，采取一些诸如全面表扬，发放小级流动红旗等鼓励措施，促使人人努力。一个近期目的实现后，要组织全班学生及时总结经历，进一步结合远期目的提出新的任务，引导班级体继续前进。2、选拔和培养干部一个好的班级体，必须有一批积极分子，并由他们组成班级体的核心，团结和带着全班同学前进。因此，班主任应在各项工作和活动中留心发现积极分子，选择那些品学兼优，关心集体，能起模范带头作用，在同学心中有一定威信，并有一定工作才能的学生担任班干部，形成集体核心。对班干部，积极分子不能只是使用，而且要教育培养他们，关心他们的学习，思想和工作负担，教育他们对工作严肃认真，勤恳，不马虎；教育他们对自己，无论在思想上，学习上，生活上都严格要求，以身作那么，起模范带头作用；教育他们要团结同学，关心帮助同学，随时注意理解同学们的愿望要求和困难，遇事多和同学商量，听取广泛意见。对班干部的工作可采用民主选举制，竞争上岗和班干轮流制。3、根据现实条件，展开各种教育活动活动的内容以教育为主，符合他们的年龄和性格特征，充分发挥他们的积极性和创造性。活动前作好准备，加强组织管理，力争获得最正确效果。4、培养正确的言论和优良班风言论是一集体内占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见