把“疑”贯穿于阅读教学全过程探索

第页共页-把“疑”贯穿于阅读教学全过程探究-把“疑”贯穿于阅读教学全过程探究开发资开展主体——把“疑”贯穿于阅读教学全过程探究东城区花园小学阮美妙传统的教学观以老师、课本为主体，漠视学生本体，老师“满堂灌”“满堂问”，“引导”学生猜出教案中的标准答案，剥夺了学生独立考虑的时间和空间，扼杀了学生思维的积极性，学生被牵着鼻子走。其后果是严重的：教学费时多，收效甚微；学生自主学习的才能得不到培养，整体素质的开展受到了严重的阻碍。转变陈旧的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕教学观念，势在必行。现代教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕理论认为：学生是重要的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕资。从儿童的独立人格、独立的精神生命，以及独特的内部自然规律等方面进展研究，无不证明：学生是天生的学习者，有主动获取知识的需求，有天真烂漫的想象力，有强烈的表现欲，更有得到自我实现时的顶峰体验。然而，在传统教学的压抑下，学生宏大的创新潜能得不到开发，造成了学生缺乏创造潜能的假象。如何正确认识教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕对象，充分合理地开发学生这一重要教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕资，开展学习主体，是当今教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕工作者迫切考虑的问题。要开展学生主体，首要问题是调动学生的学习积极性，而调动学生学习积极性的最好方法，无过于质疑问难。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学理论考察，鼓励学生质疑问难的教学方法，是按照学生自身认知开展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习过程，开展学习才能的有效方法。正所谓学起于思，思于疑，一切求知的欲望都从疑问开场。从哲学的观点看，内因是推动事物开展的内部矛盾，它是事物开展的根据和泉，不仅决定了事物开展的`性质，而且规定了事物开展的根本趋势和方向。学生内部的“生疑——释疑——再生疑”的过程，是心理上由不平衡到平衡再到新的不平衡的过程。当学生独立考虑的成果得到尊重，产生的疑惑得到解决，求知的欲望得到满足，自学的才能得到进步，他们就会逐渐从亦步亦趋的必然王国进入到掌握了学习规律，自由驰骋于学习天地的自由王国。这是以老师、课本为本体的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，即线性的、牵引性的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕所无法企及的。在此之前，笔者成功地进展了把“疑”贯穿于阅读教学全过程的教学实验，引导学生抓住重点词句质疑，以疑促思，自读释疑，在打破重难点的同时培养自主学习才能和创新思维才能。为了进一步开发学生这一教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕资，更好地开展主体，在此根底上，笔者作了进一步的探究，拓展、深化质疑问难在阅读教学中的施行，努力使老师的教无形化，学生的学有形化、活泼化。做到“小立课程，大作功夫”：精简根底知识的传授，腾出时间和精力让学生大量地进展学习活动，帮助学生在自身的感悟或内化中掌握学习规律。详细操作如下：一、个人预习，小组交流激发学生学习新课的兴趣，确立课文的探究目的，是调动学生自主学习积极性，变“要我学”为“我要学”的一个有效方法。这项工作分三步进展。第一步，审题引疑，激趣。欧洲新教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育