人教版一年级上册汉语拼音教学建议

人教版一年上册汉语拼教学建议1．把教学要。（1）语拼音的教要求。汉语拼要求的历史化：历大纲对汉语音学习出了不同的求，曾有过直的要求，默的要求帮助阅读的求。这年来，有越越降低标的趋：是识字的具，是习普通话的具。课标准中的表是能读准声母韵母、声调整体认音节。能准地拼读节，正确书声母、母和音。识大写字母熟《汉语拼音母表能借助汉语拼音认汉字”教师要牢把握目标不要人拔高要求，加难度如，分析音的构成默写音、给汉字注等。也宜用尝试错的方法如，谁和谁能相拼要在认、拼读上下夫，不进行大量的写练习介绍人社提供的汉拼音测方法。其意：新课背景下的考，在内方面，淡化以记忆内容为的考试，大加强了践能力和应能力的查，加了与学生生的联系汉语拼音的查，以采用的方式数是笔，最常用题型就是要学生把确的音节与物或词连起来。其果是，多学生试分数很高但普通不行，会写会说，为“行动上巨人，言上的子。样，实上忽略了汉拼音帮学习普通话功能，汉语拼音教学能充分地发应有的用《汉拼音测意见，要求学当场拼当场读既关注学生否正确握了音节，关注学是否能读准节，在广普通方面有着重的指导义。另外，前的考方式往往是拼音考音，学不了解学习音的价，因此学得燥无味《汉语拼音评意见要求学认读的不只一个个立的音节，是赋予语意义的音，使学深深体到，拼音可帮助识，拼音可以助阅读它使学生了学习汉拼音的义所在，更激发学汉语拼音的趣。在把握语拼音的要上，还处理好短期标和长目标的关系学会汉拼音是一学段的任，不要求一步到位立竿见。起步阶段达到保要求，后在不断的用中巩并达到熟练以及信社会对拼音度的要：拼音输法所要求的现认知平。现在只再认即。（2）字的要求。语拼音材中的70个字，只要求识，即读正，知道字的致意思，并要求书。在教学中教师不做过细的字分析，

要通过种形式跟学见面，学生整体认即可，可以让学生己说一是怎么住汉字的，哪里见这个字。有课生字多，可借助中人物活动，儿歌中的句，通过种语言环境通过反认读来熟悉可以开车读，赛读，在游中读，是口头组词说句子如，要求用我”说个句子或同时用上爸爸、妈、我”说个句子教师要充分挥自己聪明才，创造出多途径，孩子们在活中达到固生字的目。2．变教学方。（1）拼音教学生化，将活中获得的验转化学习新知识基础，生活中学在生活巩固声母、母是记录汉拼音音的符号，就本身而是没有任何义的，靠死记背早晚会让生失去趣。所以，教学中发学生用声、韵母词造句赋予字母以义，是助学生记住音的好法。如一课，播泼，摸动作dtnl一，打，，拿。在学已经初学会拼读以，要与生的口实际联系起，与学的生活联系来，尽避免大量无义音节反复操。如，什么音dadada什么声，什么声，什么声音dududu？，整体认读节yuan,对孩子来是个难点，是让孩随便加上四声哪一声，组词，就难了。有的，我选三声，望远远；有说，我第四声，过日时，愿的愿；我第一声冤枉的冤；选第二，圆圈的。难点很快化解了生字教学也样，如河，组小河河流、江河”等。写是巩的一种式，但不宜得过多可以剪剪贴，涂涂画。又如，学生拼水果、蔬菜、动物名、室里的品、家里的品，有拼家庭员的称呼等让学生择其中的词进行说练习。可以学生的名做成片，一面写字，一写拼音，让生在拼读读中认识班同学姓名，进行简单的我介绍既增进了同间的友，又提高了读能力口语交能力。（2）音教学游戏。尊重子的天性，玩中学

儿歌法根据字母的体编出童喜爱的顺溜、小歌、绕口令教儿童忆那一个干巴巴的象的拼字母，把抽符号变活的形象，学生在厚的兴中掌握这些母。比如，汉语拼音的教学草青青水碧碧，风吹树好空气。妞妞练，公鸡伴啼大白鹅，真丽，领着孩水中嬉。第2课学红屋顶黄墙皮(i)，

草儿青树儿绿(ü。妈妈洗我喂鱼(，乌鸦和是邻居(u)。课教学增长知听广播(b)，锻炼身爬山坡(p)。捉迷藏用手摸(m)笑口常弥勒佛(f)。比如tl汉语拼第四课教过这的老师都会顺口溜孩子们也编出许多不的来，我们妨利用个顺口溜唱歌13|655420|13522--||小熊敲d，小鱼跳ttt，羊钻门nn小猴拿棍ll汉语拼第五课，我先告诉子它的读音小白鸽鸽一样，询他们能

能看图联系生活自编儿歌住g的读音？子们闪明亮的大眼，说出各种各的答案鸽子的和平鸽的鸽哥哥的割草的割“破的割„„老再引导看g的字能不能一首儿字加弯”“q弯钩“竖弯钩ggg”字反写加钩“„„孩子们通过自己编歌，思维的花不断迸发出来，孩子紧结合生活，己学懂的读音写法。辨析法如：bd、、、mn，这些字母形体混，用作演示、谱唱歌的方，帮助儿童固地掌好易混声母读音和体。如区分bd、pq时，可让儿伸出左拳，指向上演示出字母的形体，再伸出右演示出字母的形，然后让学将两拳对后向下翻演示出pq母的形体。边演边教学生左拳来右拳d，拳相对bd左竖朝就念右竖朝就念d左下p右下两拳对念；左竖下就念p，竖朝下就念”次复习“p、q”，我启学生思考：样用简的动来演示四个字母的样？经过一番烈的讨之后，有学跑上来讲台前双脚拢站定左手叉，右手上举学生们下子叫出来是b随之换手变了“，左手叉右手放下则了“p，之成了q。做一做让每位学生课外自字母卡片，纸可以爸爸妈妈帮，但书写绝不能替代。为这做片的过程，但是读过程，更是的过程改的过，画的过程有的孩在卡片反面上画，便帮助记忆人人制了一套音卡片用起就非常便。复习课我让学拿出已制作字母卡，按声母的顺序排列孩子们操作中，一看书，边排列。这列字母过程，查顺序是否确的过，无疑就是书的过记忆的过程因为要卡片摆位置这就促学生去去记。这就学习变动为主动，分调动学生学的积极性，既培养孩子动手操的能力又加深了对母的印，巩固了习效果。为了记“、C、的字形，我们改了死记背，抄抄写的惯用法，让子们用自己备好的段毛线来摆这三个母，看谁摆最漂亮孩子们自我操作过中，不不觉地就记了“Z、S的字。更令惊喜的是少儿童还用学中用的小塑料棒圆与这毛线一起摆了“o、、x、i、zh、、sh、r„„”的还用手势的方法记字母既简单又方，这大大发了孩子们习拼音母的兴趣。们发现毛线、小棒拼出好字母时好像发现了大陆一，兴奋异常欲罢不，这不但培了孩子的想像力，创造能，而且掘了创造的能。3．恰运用教，发挥教材势。（1）境图的运用教学时可以让学生己找一图中的哪些分和字的

形相似通过观察画，说出课要学的字或音节还可以提示生把带的音节口语词联系来，说个词或说一话，巩这些音节。可以用赛的形，如，用一音节，谁组词组得乌鸦乌也可以说一话，看谁的里面包含这个音节多。如“阿晾衣服小弟弟屋前喂鱼把观察面、学习音和语言达有机地结起来。相信学生的习能力放手让们自己去学体会发的乐趣，体学习的趣。（2）歌的运用。儿歌与境图是两个次的内。如dtnl一课。不要求背，其价在于，在语境中固音节，体学习拼帮助识字、助阅读知识意义。一读即，不要提高的要求。歌中标的音节，是童用于固知识的。以教师读，程好的儿童带等，不以为是要儿自己读（3）现弹性，关所有学的发展。初入学童的发展程很不一，丰富的教内容，所有孩子提了发展机会和间。教师要语文教前，通过各途径，调查问卷，谈，了儿童的文程度，如识字情，汉语拼音口语表，古诗背诵并有意地在教中发挥不同童的不优势，并采各种方弥补儿童的项，达全面发。要处理好音教学识字教学，句教学儿歌教学的系。拼和认字保底的要求其他几环节的教学要视学的发展情况定。教中可以现弹