语文课堂上学生创新的想法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文课堂上学生创新的想法江泽民曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴隆的不竭动力。”国家经济的进展取决于科技的进步，科技的进步凭借于人才的水平，而人才的水平集中表达在他们的创新意识，创新意识的培养是教导水平的表达。因此，在现代教导中，培养具有创新意识的人才是当务之急。要想真正使创新意识人才得到培养，就务必建立在有力的创新支点之上。那么。在语文教学中，教师应如何给学生创新的支点呢?

一、建立新型师生关系，真正把学生创新的支点架起

众所周知，传统的课堂教学方法就是老师讲，学生听的“注入式”、“填鸭式”。这种方法，使老师们处于主动地位，而学生的学习过程是被动的，学习兴趣被淡化。才能的培养被削减，课堂气氛单调乏味，教学效率也不高，严重违背了教导教学规律，束缚了学生的创新意识。追其根源，就在于传统师生关系上。教师是“父母官”，学生是“子弟兵”。学习上，“子弟兵”务必按照“父母官”。这样，阻碍了教导的进展。故此，新的课程标准向我们提出了自主、合作、探究的教学模式，彻底打破传统师生关系。警醒当代教师务必放下架子，不要盛气凌人，居高临下压制、压服学生，而要和学生建立一种对等、民主的师生关系，把自己看作学生中的一员，参与到课堂的议论中去。为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生是一个弥漫空想。弥漫情感，有天性的鲜活生命体。教师的任务不是单纯的传授学识，而是对受教导者的全面促进和开发。因此，课堂教学中，教师要重视师生之间的互动。只有这样，学生的创新火花才能进发，学生的创新支点才算真正架起。

二、改革陈旧的教学方法，真正让学生创新的支点坚韧和延迟

教师务必营造一个宽松、和谐、民主的教学空气，为学生供给适合创新的条件和环境，真正让学生创新的支点坚韧和延迟。我想从如下几个方面去做：

(一)书本让学生读。书本是学生学习的主阵地。在教学中，教师要培养学生读书的习惯，俗话说得好：“书读百遍，其意自见。”教师应放手让学生读，坚持学生能读懂或借助工具书能读懂的，教师一律不要包办、代替。教学中要给学生读书的时间，培养学生的阅读才能。使他们养成自学习惯，久而久之，就会取得事半功倍的效果。例如，在讲授《爱莲说》一文中，我先后让学生读了七遍，加上适当的引导，使学生对此文就有了对比深入的理解。

(二)问题让学生提。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师要积极引导学生察觉问题、提出质疑、并激励学生提问题，看谁提的有质量、有深度、与众不同。这样撷取了全体学生的精华，问题当然也就有质量，也就制止了传统教学中教师提问、学生回复那种扼杀创造力的捆绑式的教学方法，也不致使学生的想象空间变窄、以至枯死。

(三)思维过程让学生说。就是说在教学过程中，要求学生能够把自己的思维过程说出来。在学生表达思维过程时，也是他们整合各种信息的过程。久而久之，学生对各种信息的抓获才能和处理信息的才能就巩固了，创造力也就有了滋生的土壤。思维才能是智力布局的核心。教师要尽量抑制把自己的思维过程强加给学生，理应激励学生把自己的思维过程说出来。通过语言表达，磨练规律思维、彼此对比提高创造性思维及想象空间。这样也真正让学生感受自主，变成课堂的仆人。

(四)焦点问题让学生议。在教学过程中，对敏感问题、重、难点问题，要求学生彼此争议、彼此交流，在辩论、讨论中，让学生天性、综合才能得以呈现，通过这样的讨论，使问题得以解决，加上教师的点拨、引导，让学生更轻易理解和掌管学识。新的课程标准提出分小组举行探究的方法很好，它不仅培养了团体合作精神，而且还培养了学生的鉴赏才能、判断才能和评价才能。这样，让学生结合实际，加上思维创新，得出正确答案。

(五)结论让学生下。在教学过程中，教师激励学生敢下结论，打破以前结论由教师下的做法。学生在学习过程中，通过查看、分析、对比、把握学识的内在联系和自己已有学识储蓄和自己的阅历得出结论。这样，不仅提高了学生的总结概括才能，还提高了学生对下结论要有条理性、规律性、切实性、模范性的熟悉、充分发挥主体作用。教师激励只要观点鲜明、理由充分即可。这样，使学生的探究空间得以拓宽，学生的创新支点得以坚韧和延迟。

三、利用各种教学手段，使学生创新支点得以升华

教导家陶行之先生说：“四处是创造之地，每日是创造之时，人人是创造仆人”。因此。在新的教学理念指导之下，在新的课程标准全面推进之时’我们应给学生更多的创新支点，利用各种教学手段，激发学生兴趣、拓宽思维空间、提高创新机遇。譬如：使用投影、多媒体、互联网教学来激活学生的创新源泉，让股