浅谈小学英语学科学困生的成因及转化

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学困生的转化工作一向以来都是小学教学中一个既重要又难见成效的工作。我在小学英语教学实践中深深感到，提防学困生的转化工作，对整体提高小学英语教学质量具有重要的意义。学困生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大片面学困生都是后天形成的。下面我就后天形成的学困生的成因和转化问题浅谈自己的一些看法。

一、小学英语学困生的主要表现及成因

1.词汇不过关。其理由：一是发音问题，学生忘却读音；二是学生本身记忆力低下；三是学生懒惰。词汇越学得多，这片面学生的空缺就越大，劳绩也越低。2.学生的自学才能差。学生不能找出所学内容的重点和难点，不能回复教材中表达的问题，说不清掌管了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的学识解决问题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。3.课堂缺少积极性。学生在课堂上对教师提出的问题、布置的练习毫无兴趣，漠不关切；操练过程没有步骤，不精心领会老师说的方法、途径，只知其然而不知其所以然。他们缺少积极斟酌的动力，不愿动脑筋，总是避而不答，心里常在嘀咕：快点下课吧!这片面学生根本上是一节课下来，没有一点收获的。4.课后疏懒。学生对老师布置的练习、作业等不复习，不愿弄领会所学的内容。他们连课堂学的单词都不会读，但又懒得问；作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，根本不能说出是哪些学识点的运用；不能正确生动运用词汇、语法学识点，不能正确评估自己的作业或是试卷。5，缺乏竞争意识。学生不重视考试，缺乏竞争意识。他们往往抱着我反正不会做、无所谓的态度加入考试，马虎应付，不愿专心复习；考场上“临时发挥”，有的甚至在考试过程中公然睡觉。

总之，在这些学生的身上缺乏独立性、自信仰、目标性，久而久之，先是厌恶，接着放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力进展和学习上的进步。

二、小学英语学困生转化工作策略

1.提防培养兴趣，激发学生积极性，促进自主学习。①优化课堂教学活动。片面学困生厌学的理由在于对教师的陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到分外厌烦，因此，英语教师务必不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新。如课堂上要设计更多的生动好玩的活动，为学生供给参与机遇，让他们多动手、多动脑，参与查看、斟酌、议论，让学生自己去察觉规律、探索思路、探索方法、突破难点，真正让学生参与每节课的学习全过程，真正做到玩中学，学中玩。②加强教学肢体语言的生动运用，让教学生动、好玩。课堂教学中教师要更加留神查看学困生的学习心绪。学困生往往上课思想开小差、留神力不集中，他们对老师按部就班式的讲课听不进耳。这时，教师应恰当运用肢体语言来活跃课堂气氛，引导他们进入积极思维状态，从而达成教学目的。③提防情感教导。学困生的情感一般都对比丰富，敏感而又脆弱，他们需要老师对他们多关切、多保护。只要学困生采纳老师，相信老师，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达成自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要留神自己的形象，为人师表，而且还要留神对学困生实行情感方面的教导，充分断定学困生的优点，断定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。④对学困生举行其次课堂教学。通过开设学习兴趣小组，以优辅差生，既可以促进学困生的学习，又可以加强他们与班上同学的交流，巩固学困生的自信仰，激励他们努力进取、积极向上。

2.培养良好习惯，传授正确方法，提高解决问题的才能。①分层次布置作业。老师在布置作业时，要根据难易程度，加强对学困生的辅导、转化，促使他们专心完成布置的作业。教师要留神抑制急躁冒进的心绪，摒弃对学困生加大、加重作业量的做法，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原那么，从起点开头，细心地辅导他们补习功课，对作业做得较好或有所进步的差生，要实时赋予表扬激励，让他们逐步提高。②教会学困生正确的学习方法。大片面学困生学习被动，凭借性强，往往对词汇、语法学识点或日常功能用语死记硬背。因此教师在解答问题时，要留神启发式教学方式的应用，教给学困生适合他们的学习方法，逐步引导他们自己动脑筋，分析问题，解答问题；不要给他们现成答案，要随时校正他们在分析解答中展现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。③树立正确的学生观，保护与严格相结合。教师理应用辨证的观点教导学困生，对学困生不仅要关切保护和细心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。④把好考试关，养护自尊心，培养自信仰。教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信仰，让他们尝到甜头，体验告成的喜悦。在考试前，教师应对学生提出明确、概括的要求，对学困生学识的薄弱点举行道别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机遇，让他们有成就感，逐步变更他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

古人云：“不积跬