舞动的旋律音乐

本文格式为Word版，下载可任意编辑——舞动的旋律音乐音乐赏识是音乐教导的重要组成片面，《指南》报告我们要从幼儿园孩子奇怪、好动、好模仿的年龄特点启程，因势利导，循循善诱。让幼儿通过自己的耳朵听、身体动、手指画、嘴巴讲，来主动学习与探索，更好地感知音乐、理解音乐、表现音乐，从音乐中获得喜悦及进展。

指南音乐律动表演联想

《3-6岁儿童学习与进展指南》艺术领域提出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机遇，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会精心灵去感受和察觉美，用自己的方式去表现和创造美。”它报告我们幼儿园音乐赏识活动的开展应从幼儿的年龄特点启程，用音乐特有的美感去感染幼儿，让幼儿随着音乐喜悦的舞动起来，通过视听、律动、表演等幼儿喜闻乐见的可操作的手段，举行直观赏识教学。让幼儿在自主的积极参与、大胆表现和创造的过程中，更好地感知音乐的节奏、速度和力度，理解音乐所表达的内容和形象，体验音乐所表达的情感和音乐的美。这样的音乐赏识才是对幼儿有益的，才是真正有效的。

一、以体态律动，来感知音乐的旋律

德国出名儿童音乐教导家奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。而律动是幼儿跟着音乐的节拍，有节奏动作的一种活动，是幼儿熟悉音乐和从音乐中获得喜悦的最自然、最有效的途径。在音乐赏识中，老师如能借助音乐节奏引起幼儿大脑与身体之间急速而有规律的交流，也就是说引导幼儿随着音乐节拍用体态律动来主动参与音乐活动，不仅能得志幼儿好动的天性，还能让幼儿在动中轻松而高兴地感知音乐旋律。如，巴赫的D小调组曲中的《萨拉班达》大提琴独奏曲，这首乐曲缓慢、沉稳、笨重，若你只是单纯地请幼儿竖起耳朵赏识，这是不能吸引幼儿的，但让他们同时随着音乐模仿大象的动作时，他们就来劲了，看：他们有的做大象喝水，有的做大象洗澡，有的做大象跳舞……，在这宽松的空气中幼儿自主地用一系列活泼心爱的体态律动将大象的笨拙充分的表现了出来，也自然而然地感知了音乐的旋律。

二、以嬉戏表演，来表现音乐的内涵

音乐与表演是密不成分的，表演是沟通音乐创作和音乐赏识之间的桥梁。要想充分理解和表现音乐的内涵，通过有声有色的表演能收到事半功倍的效果。如乐曲《波斯集市》，曲中那跌宕起伏、活泼舒缓与气势宏大的叙事诗般的曲调风格，一下子引起了我的留神，更加是其中一段和歌曲《波斯猫》极其好像的乐曲，更是让我冲动。于是，我充分挖掘教材，从幼儿奇怪好玩好模仿的特点启程，将赏识活动设计成幼儿感兴趣的嬉戏性和故事性结合的活动形式，通过一个很古老又很经典的“猫和老鼠”的嬉戏，让幼儿在嬉戏的过程中自由地感知、理解音乐的内容，表现音乐的内涵。瞧，波斯猫一边歌咏，一边表演理毛、舔爪子、洗脸的动作；老鼠提防翼翼的踮着脚尖、蹑手蹑脚的靠近波斯猫；波斯猫醒了，老鼠们一个个惊疑地露出各种畏缩的神情。孩子们按照音乐进展的情节表演着，无拘无束，几乎达成了忘我的境界。此情此景，我和幼儿都已经深深地投入到音乐情节所设定的环境中，表演得更加真实。我们用动作表达了对音乐的不同感受，彼此间通过表演达成了对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛的正确理解和较为全面的体验。同时，通过表演也使师生彼此的情感体验得到了交流，使孩子们天真、活泼的天性得到发挥。将枯燥被动的赏识变成幼儿表示自己的舞台，师生共创快乐瞬间。

三、以大胆联想，来描绘音乐的意境

贝多芬说过“当我作曲时，总是在心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”可见，音乐作品是与确定的现实生活形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想，结合幼儿的生活阅历，架起心灵与音乐的桥梁，在音乐赏识中引导幼儿对作曲家描绘的“音画”开展想象和联想，能更好地引起幼儿的情感共鸣，体验音乐作品所抒发的感情，感受音乐的美。如音乐赏识《维也纳森林故事》中，乐曲把我们带到了活力盎然的美观大自然中，闭上眼睛，细细凝听，让孩子们在自己的脑海中充分想象：“你好象看到了什么？听到了什么？想做些什么呢？”孩子们的回复丰富精彩：“我看到春天来了，小鸟在唱歌，小花都开了。”“我觉得阳光暖暖地照在我身上，想伸个大懒腰。”“小兔、小松鼠都出来了，我想和它们一起玩嬉戏。”……孩子们把对大自然的喜欢，对未来的憧憬与梦想都表达出来了。大家的想象虽然不同，但又都符合作品标题的含义，都统一在塑造的音乐形象中，这就是联想产生的创造教导效果。

出名作曲家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的喜悦，音乐是生活中的一股清泉。”让我们随着《指南》的指引“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赋予充分的理解和崇敬，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结