英语反思自己的不足和改进

本文格式为Word版，下载可任意编辑——英语反思自己的不足和改进课后反思与研究是当前英语教学中的重要环节，这不仅可以促使英语教师的教学艺术常新，提高他们的教学水平，更重要的是可以对英语课堂教学布局举行实时的优化与调整，提高英语课程教学效率。本文将对英语反思与提升问题举行研究，以促使英语教学中那些被遗忘的角落能够活跃起来，并在此根基上尝试着说明英语课后反思与提升是分外必要的。

英语教学；被遗忘的角落；课后反思与提升；探析

近年来，随着新课程改革的不断深化，为得志新课标的要求，教学改革活动可谓如火如荼，尤其是英语教学过程中教师没将更多的时间和精力都放在了备课、课堂以及作业和考试上，加之应试教导的影响，很少有教师容许将时间放在课后的反思与提升上。从形式上来看，虽然英语教学中的课后反思与提升貌似与学生没有任何直接的关系，不能将其作为课堂教学的范畴，但这对于教师而言却是分外重要的，它实际上就是教师的自我教学反省和监视检查，对于教学模式的出新以及新教学理念的形成至关重要。

一、英语教学中的课后反思与提升意义

正所谓“学而不思那么罔，思而不学那么贻”，这对英语教学工作而言，无疑具有分外深刻的启示意义。叶澜曾言：“教师写上一辈子的教案，也不确定就能成为一位名师，若教师能够连续不断地写上三年的反思，那么有可能成为一代名师”。这一言论是英语教学课后反思与提升价值的最有利论证，同时也说明课后反思与提升可以有效的提升课堂教学水平。从实践来看，课后反思是教师对概括教学环节的认知与把握，同时也可是对某一概括的教具、教学方式方法的应用，甚至也可能是对某一概括学识点的重新理解，更或许是对某个学生课堂上所作出回响的再熟悉。总之，课后反思的对象分外的广泛，但无论是那种对象，只要对其举行反思与提升，都会对教导教学产生正能量。概括而言，课后反思与提升具有以下重要意义和功能：第一，英语教学过程，不仅是对学生举行教导的过程，同时也是教师不断检验、提高和完善自己的过程。实践中我们可以看到，通过课后反思与提升，通过学生学习状况及相关信息的反应与总结，可以领会地看到劳动成果，也能看到教学中的缺陷与缺乏。当看到这些问题时，教师就知道自己日后的努力方向，有的放矢，通过斟酌和总结，教导教学才能常新。其次，课后反思与提升，能够实事求是地回响出学生的真实“学情”，即通过对课堂上学生对某些问题的回响举行记录，然后对其举行合理的分析，找到学生产生兴趣、失落、兴奋以及不感兴趣的理由，改正之。通过以上操作，可对课堂教学做出真实的评价，同时这也是全面推行素质教导的必然要求。第三，课后反思与提升，能够更好地掌管学生对学识的认知与采纳处境，就学生对课堂提出的某个学识点或句型的用法的掌管处境举行全面的了解。在对学生的认知处境及自己的教学活动反思的根基上，可以总结教学阅历与得失，从而为日常的提升做好打定。

二、课后反思与提升的主要内容

从本质上来讲，所谓教学实际上就是教与学的统一，实践中只要对提高教学水平与听课效果有利的内容都应当记录下来。

第一，记得失。实践证明，无论教师在课前如何打定，课堂教学中总会因这样那样的因素存在而影响预设教学筹划的完成。对于教学过程中的得失，应当留心的记录下来，然后对其举行反思与提升。首先，记录告成之处。成果的教学不仅表达了教师的创造性教学思维，而且也表达出教师对教材的把握才能以及教学方式方法的恰当性，对此举行记录与总结，实际上就是在总结有效的教学阅历。其内容主要有：教学方式和方法的选择与应用，培养学生某种才能时生动变换的概括教学方法，怎样恰当、自然的导入某种理念和思维方式等等。譬如，在对hair、eye、nose、face以及mouth和head等肢体单词举行教学时，先简朴的介绍身体上的部位，使学生能够在思想意识上有所认知，然后布置任务。教师一边读以上单词，学生听到后就去用手摸自己相应的部位，全班学生都跟着教师的指令边说边做，这样学生不仅可以在欢声笑语中学会这些单词，而且还记忆犹新。对此成果案例要举行实时的课后总结，即任务设计确定要尽可能地贴近学生的实际生活和体验，这样才能激发学生的兴趣，引起共鸣，兴趣越浓那么学生的求知欲望就越猛烈，其主体性发挥的就越好。其次，要对失败举行反思与提升。譬如，在Shopping课程教学过程中，尤其对groupwork教学中，若将整个教室作为一个supermarket，.将学生分散至各点“购物”。虽然看上去貌似不错，但实际操作过程中却察觉这样很难操纵局面，学生的积极性调动起来了，口语操练却没达成预设目标。总结之，看上去能够激发学生兴趣的教学模式，不确定具有可操作性。

其次，记学生之困惑。英语学习中，学生难免会遇到确定的困惑之处，这通常是难点，也具有确定的普遍性。因此教师应率先了解学生的困惑问题，然后再设法对教学方式和方法举行提升。譬如，Therebe句型教学过程中，桌子上有一本书，学生的表达是onthedeskhasabook。这时教师应当明白，受母语文化的影响，学生的认知与表达不会直接转向英语模式。教师应当总结：学识点讲授过程中，首先要深入地了解学生的认知水平，尽可能的采用低起点、小步走的教学策略。

三、课后反思与提升的要求

对于英语教学而言，他和做学问、搞研究一样，要坐得住冷板凳，要一步一个脚印，并非一蹴而就。作为英语教师，对课后反思与提升活动应当务实、严谨，并赋予足够的热心。首先，应当对课堂教学中的相关问题举行实时的总结与反思，切忌敷衍了事、半途而废。从实践来看，英语教学的课后反思与提升是对课堂教学的一种客观评价，在此过程中不仅要反思自己是否已经将学识点讲全、讲透，更重要的是要对课堂上的缺乏之处举行总结，以期提升或完善。由于受传统应试教导的影响，当前好多教师总是热衷于搞题海战术，传统的填鸭式教学模式应用在片面教师那里照旧乐此不疲，很少抽时间去反思自己的教学成果。通常表现出来的特点是：重内容、轻教法；重课前、轻课后；对课后反思与提升要求，敷衍了事、视而不见，这是分外危害的；其次，确定要举行总结归纳活动，切忌就事论事、浮于外观。在课后反思与提升过程中，不仅要有吸收与更正，更重要的是要有深入的归纳与总结，这是教学理念和教学模式得以创新的根基。

四、课后反思与提升的主要表现形式

从实践来看，英语课后反思与提升活动主要由以下几种重要表现形式：第一，对课堂效果举行记录，给这堂课记录一个总体上的感觉。教师应当从自己的心态上、教学态度上以及思路方法和教学语言上，对教学效果举行评价。其次，对课堂上的时间分布举行记录。将每堂课的时间举行划分，前特别钟作为复习与检查时间；后25至30分钟作为新课程教学时间，在此过程中要从概括的教学手段、方法、打定以及教学模式上着手。第三，对学生的回响处境举行记录。对于学生的迟到、缺课现象怎样处理，怎样补教之；学生的课堂回响和评价，概括同学的表现及理由，如何应对这些问题等。第四，对书本上的学识教授状况举行记录。采用板书、口语等教学方法的优点与缺乏是什么？学生对学识的概括掌管处境。第五，对学生作业及劳绩举行记录。检查学生对书本学识的掌管处境，并对自己的课堂教学得失举行记录；对学生的劳绩举行记录，其中有背书、测试、听写等方面的内容，以备研究之用。

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