2023年八年级上册第三单元知识点梳理

八年级上册第三单元知识点梳理

大连市第六十六中学刘春霞

一、基础知识

1、积累某些雅词

磬雄跨雄姿横跨古朴汶河雄姿匀称友好桥

墩推崇美感

魅力媒介销魂驻足险峻孕育鉴赏败笔蔓延

雕镂斟酌

庸俗蔷薇矗立湛蓝蟠龙矫健挥霍销魂屏风纳

凉帷幕

缓冲造型伦俗休憩鳌头琉璃藻井混凝土金銮

殿中轴线

巧妙绝伦古朴美观千态万状惟妙惟肖晓风残月前瞻后顾

因地制宜

自出心裁亭台轩榭假山池沼重峦叠嶂高下屈曲任其自然俯

仰生姿

盘曲嶙峋珠光宝气称心满意别具匠心安静闲适明艳照眼

玲珑奇巧

横贯东西鸣钟击磬庄严厉穆幽雅宁静迥然不一样错综相连

井然有序

齐声称道雅俗之别失之毫厘，差之千里生平多阅历，胸中有丘壑

2、积累某些雅句

(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天

上日勺桥“，通过彩虹就能上天。我国日勺诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”

“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波二

(2)每个柱头上都雕刻着不一样姿态日勺狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，

有时交头接耳，有的像倾听水声，有日勺像注视行人，千态万状惟妙惟肖。

(3)桥，多么美！“小矫流水人家”，当然具诗境之美，其实更偏于绘画日勺形

式美：人家房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面构成了对比美;桥与

流水相交，更富有形式上的变化，同步也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间

形式转变的桥！

(4)茅盾家乡乌镇日勺小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显

现一座石桥时，仿佛发闷日勺苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的

强劲的大瓠线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天

气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细日勺游丝拂着桥身坚硬的石块，虽然碰不见晓

风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单炖明亮的背景前忽然出现

一座长桥，卧龙一般，它有生命，并且往往有几百上千年的年龄。

(5)极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥,桥下小河里映

着桥日勺倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横

与桥下的水波协同谱出形与色日勺乐曲。

(6)为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲

究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美日勺图画而

存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(7)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高对与低树俯仰生姿。落叶

树与常绿树相间，花时不一样日勺多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有

修剪得像宝塔那样日勺松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于根据中国画日勺审美观

点看，这是局限性取的。有几种园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好

画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出

来。

(8)故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代

建筑艺术的独特风格.

(9)走进午门，是一种广阔日勺庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上

是五座精美的汉白玉石桥.桥日勺北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧.

(10)在湛蓝的天空Y,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌.殿檐斗

拱，额杨，梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画.正面是12根红色大圆柱，金琐窗，

朱漆门，同台基互相衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽.

二、能力训练

1、整体感知能力

抓住事物特点

例如：(1)中国石拱桥的总体特点是什么？试以赵外桥为例，用自己口勺话说说

它是怎样体现了中国石拱桥H勺特点的。

(2)苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几种方面详细阐明这个特点

的？

2、比较鉴赏能力

例如：(1)《辞海》里对卢沟桥的简介，与课文里用比，多了哪些内容？

(2)《夜宿卢沟》与误文里对卢沟桥的简介相比，在写法上有什么不一样？

(3)《桥之美》在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种阐明文有很大区别，

试比较阐明。

3、欣赏品味能力

(1)词语H勺品味

例1：为了精确地阐明事物，阐明文用语很讲究分寸，想一想，假如把下边

句子中加点的词语去掉，体现的意思有什么变化？

我国的石拱桥几乎到处均有。

例2:揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。

假山的堆叠，可以说是一项茗术而不是技术。(“艺术”与“技术”有什么区

别？)

(2)注意体味下列句子的情味。

例如：田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻

找热闹。

4、口语体现能力

更详细地理解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不一样的次序口头简介故

宫。

三、阅读知识点

（一）阐明文H勺定义

阐明文是客观地阐明事物、阐明事理的一种文体。

（二）阐明文H勺类型

事物阐明文、事理阐明文

（三）被阐明事物口勺特性

所谓阐明对象I的特性，就是该事物或现象区别于其他事物或现象H勺独到之处

（四）阐明文的基本构造

1>总分式：总---分总;总分

2、递进式

（五）阐明次序

1、时间次序：和记叙的时间次序相似。按照发展过程来简介某一事物的阐

明次序。

2、空间次序:按照事物存在的方式，或从外到内，或从上到下，要尤其注意

弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位

置和方向。

3、逻辑次序：即按照事物、事理的I内在逻辑关系一一阐明。

①从概括到详细:先总体概括再分项阐明，大多数文章属于此类。

②从整体到部分:如《中国石拱桥》中先写赵州桥的整体构造，再写它H勺两个小拱

及石栏、石墩等。

③从重要到次要:抵御风沙袭击的措施是培植防护林。防护林的重要作用是减小

风的力量。……另二方也是培植草皮。有了草皮覆盖地面，虽然有风，刮起H勺沙也

不多，这就减少了沙粒H勺来源。

④从原因到成果（或从成果到原因）

⑤从现象到本质：先列举现象，再深入分析主线原因、属性、特性，以揭示形成这

种现象的本质。如《死海不死》

⑥由性状到用途:桃子具有大量的维生素C和蛋白质。能使人体胆汁分泌旺盛，

增进肠胃口勺蠕动。桃仁可供药用。

（六）阐明措施及作用

A阐明措施H勺基本理解及举例

1、作比较:列举两种或两和以上有着外部或内部联络的不一样事物通过比较的措

施来阐明事物或事理啊特性。如：

月球的引力是地球引力H勺1/6。

2、下定义:用简洁的语言揭示概念的内涵，论述事物欧J重要内容或重要问题。其

语言特性是“……是……”或”……是……如：

食物就基•种能构成躯体和供应能量的物质。

花粉自花药里散出来，落在雌蕊的枝头上，叫传粉。

*

3、打比方:借助详细形象的事物来比方人们不太熟悉的事物，使被阐明事物更生

动形象。

卷云丝丝缕缕地漂浮着,有时像洁白的羽毛，有时像白色的绫纱。

1、列数字：用数字来阐明事物的本质特性，它包括列举确数、概数、序数。

赵州桥非常雄伟，全长50.82米。

2、分类别:将被阐明对象按一定原则划提成不一样类型，逐型加以阐明。

生物获取食物H勺措施和用途有两种：一•种叫自养,一种叫异养。

3、举例子：运用常见事例协助阐明，或证明某种状况或说法。

4、作诠释：用通俗H勺语言简介或讲解事理的性质、特点。

5、摹状貌:运用描写口勺手段，用生动形象的语言逼真地描摹事物口勺特性。如：

这些石刻狮子，有H勺母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状,

惟妙惟肖。

6、列图表

B阐明措施的作用

阐明措施作用

作比较突出强调

下定义科学严密

打比方使被阐明事物的特性更形象直观

列数字使阐明内容更精确，增强文章说服力

分类别增强文章的条理性，眉目清晰，层次清晰

举例子详细地阐明事物,增强文章说服力

画图表直观，眉目清晰，节省文字

引用使文章具有浓浓的诗意和韵味

（七）阐明文语言的最基本特性是语言的精确、简要、底密

（八）阐明文时语言有日勺平实，有时生动。

四、读写结合

1、试着写一段阐明性文字，简介我们的学校，注意语言H勺精确性。（假如必要，教

师可以提供部分精确数据）

2、运用总分口勺构造，写一处你游览过的景点，规定用两种以上H勺阐明措施。

3、以“我的居室”为题写一段阐明性文字，注意恰当地运用阐明次序。

4、修改此前H勺小作文，使其语言更生动。

5、学习吴冠中体现桥之美H勺措施，观测老师出示H勺图片，写一段文字，充足展

示桥之美。注意：语言要生动，交代要有序。

单元教学设想：

这个单元是学生在初中第一次比较多地接触相对规范的阐明文。首先要让学

生了讲解明文H勺文体特点.

根据本单元口勺知识点整顿，将本单元三篇比较规范的教读文章《中国石拱

桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》作为阐明文知识点训练的重点文章，充足引导

学生理解并掌握阐明文H勺文体特点、阐明次序、阐明措施、阐明文语言特点等重

要知识点，能运用所学措施阅读同类文章，并迁移学写c

由于《桥之美》、《说“屏”》不是经典阐明文，尤其是《桥之美》，因此将两

篇自读课文作为略读,每篇抓住一种重点进行训练即可c

教学设计：

11、中国石拱桥

•教学目的

1.了讲解明文的文体特点,可以找出阐明对象，把握对象特性，整体感知文意,

培养初步阅读阐明文口勺能力。

2、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读思索，教师点拨指导。

3、理解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥H勺特性。

・教学重点

1.引导学生了讲解明文的I文体特点，可以找出阐明对象及特性；

2、整体感知文意，掌握抓住特性阐明事物口勺措施；

3、掌握阐明文语言精确的特点。

•教学难点

比较记叙文与阐明文的区别。能独立阅读比较浅显规范H勺阐明文。

・教具准备:文字资料

・课时安排

2课时

•教学过程

第一课时

一、初读文字，辨析文体

1.教师分发文字资料，资料内容如下：

文字（一）

盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接

天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。你看，那碧波荡漾日勺水面上，亭亭玉

立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上日勺荷叶，青翠欲滴，那滚

动在荷叶上的水珠，如同墨玉盘中的珍珠，明净柔润。一阵微风拂过，会使你有一

种暑气全消之感。再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

日勺佳句，就更觉心旷神怡了。

文字（二）

荷花全身是宝，用途猥广，既是食品，又是药物，至于供人欣赏，那只不过是

一种“副产物”罢了。它的地下茎一一鲜藕，具有丰富的碳水化合物、多种维生

素及矿物盐等，营养价值徨高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，

还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。

莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物日勺含量高达62虬

蛋白质的含量高达16.5乳钙、磷、铁质及维生素Bl、B2和胡萝卜素的含量

也相称丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还具有多种生物碱，荷叶还是很好的包

装材料。

2.规定学生初读两段，填空

（1）这两段文字在内容上的共同点是；在体现方

式上的区别是o

明确：内容同是写荷花,不过文（一）重要是描写；文（二）重要是阐明。

3.教师简介阐明文口勺文体特性。

阐明文是客观地阐明事物、阐明事理的一种文体。阐明事物特点和阐明事理

是阐明文的两种类型。

4、指导措施:怎样判断阐明对象及其特性。

（1）判断阐明对象，要看题目或首尾段。

如：文（二）一目了然就看出阐明对象是荷花。

事物阐明文指出被阐明事物即可。事理阐明文指出阐明内容，形成一种短语:

简介了……啊……（对象加特性）。

所谓阐明对象H勺特性，就是该事物或现象区别于其他事物或现象的独到之

处，分清阐明对象具有口勺特性，其实就是掌握文章的中心。

答题技法：

尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。

二、朗诵课文，整体感知。

1、学生读课文

2、阅读，运用上一环节的知识回答问题：

（1）本文的J阐明对象是;

（2）本文阐明对象的特性

是：；

3、请学生用自己口勺话说说作者的写作思绪。

明确：文章先概括简介一般石拱桥的特点和中国石拱桥的特点：形式优美，

构造结实、历史悠久；然后以赵州桥和卢沟桥这两座不一样形式口勺石拱桥作为经

典例子，来阐明中国石拱桥获得H勺光辉成就，又解释了我国石拱桥获得如此辉煌

成就的原因；最终综述解放后我国桥梁事业的新发展。

三、再读课文，局部探究

（一）研读赵州桥部分

设问：本文为了交代中国石拱桥的J特点，选择了两座具有代表性的桥。下面

我们就来研读有关赵州桥的部分，看看它是怎样体现中国石拱桥的特点H勺？

1、学生齐读4、5段。

2、独立思索，交流归纳

特点体现特点的句子

形式优美“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“构

造匀称”“古朴美观”；

构造结实“保持本来的雄姿”“增长桥洞H勺过水量，减轻洪水对桥身的冲击”

“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受

到影响”

历史悠久赵州桥是“导致后一直使用到目前的最古的石桥”“这座桥修

建于公元623年左右，到目前已经一千三百数年了”

3、赵州桥H勺突出成就:

“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞夸奖其“制造

奇特，人不知其所认为”，张督赞其“初月出云，长虹饮涧”

（二）自主阅读卢沟桥部分

1、设问：

请同学们按照阅读赵州桥部分的思绪对文章进行整顿。

2、学生默读6、7、8段,独立分析整顿

特点体现特点的句子

形式优美“由11个半圆形的1石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏

石柱，每个柱头上都雕刻着不一样姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早

就成为北京的胜景之一”

构造结实永定河发水时，来势很猛，此前两岸河堤常被冲毁,不过这座桥却

很少出事

历史悠久“修建于1189年到1192年间”,距今830数年

3、卢沟桥H勺突出成就：13世纪就闻名于世，受马可•波罗H勺盛赞

四、教师总结，迁移训练

1、小结:阐明事物要抓住事物的特性。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代

表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特性。

2、延伸拓展

（1）阅读书本P98引自《辞海》对卢沟桥简介H勺文字，然后说说这段文字

怎样体现中国石拱桥口勺特点。

（2）阅读《永通桥》（节选），回答问题。

A找出阐明对象及其特性

B运用本课H勺阅读整顿措施,说说永通桥怎样体现了中国石拱桥H勺特点。

六、布置作业

1.完毕《永通桥》（节选）的I阅读练习题

2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上对应H勺数据。

3、再次阅读全文，画片雅词、雅句，词语会读会写，四字词语会解释，会造句；

并试着进行雅句赏析。

附：永通桥（节选）

①永通桥也坐落在河北赵县，又名小石桥，在历史上，曾与赵州桥齐名。

②与赵州桥同样，位于赵县县城原西门外清水河上的永通桥也是一座单孔

敞肩弧形坦拱桥，主拱眷手由20道独立的单卷并列砌筑而成，桥长34.53米，跨

度23.48米，瓠矢5.14米，桥中间宽7.26米，东西端宽度分别为8.03米和

7.97米，外形与赵州桥相似，桥面两旁设栏板30块，望柱32根，抱鼓石4块。

③有关永通桥的建造年代，历史上没有留下可信的资料，至今未有定论，但

大多数专家认为，永通桥也许是与赵州桥同期或稍晚时杰作，这可从永通桥下挖

出的石碑获得印证。尽管永通桥与赵州桥极相似，但其仍有自己独特的风格。

④首先，永通桥的小拱与大拱幅度之比不小于赵州桥，这样不仅节省石料，并

且还能减轻桥基承担，且有助于排泄洪水；第二，永通琳桥面近于水平，便于通

行，且桥面石未进行细加工，具有防滑功能；第三，栏板的两端都承于方型垫石上，

既增强了栏板轻巧俊美的效果，又有助于排除桥面积水。

⑤永通桥日勺栏板及望柱和其他部件都进行了精雕细刻，具有浓郁日勺民族艺术

风格，历史上就有“大石桥上看功绩”，“小石桥上观花草”之说。永通桥上的22

块桥面栏板图案内容丰富多彩，雕刻日勺人物栩栩如生，雕刻日勺禽兽若飞若动；桥

面望柱有4种雕刻形式，分别为狮子望柱、双宝珠望柱、单宝珠望柱、莲花盆望

柱，独具特色，比赵州桥上的望柱还要生动有趣得多；桥面惯石正面和顶面端部雕

有团莲，团莲排列规矩，无论从哪个角度看，都给人以整洁之感；主拱誉和4个小

拱卷顶正中的誉脸石上不仅雕有与赵州桥同样日勺吸水兽，两侧还雕有游鱼，愈加

形象而有生机；各小眷口勺拱卷石上装饰有老者、青年两种造型的河神头像，有免

灾驱邪保平安之意；桥身西面2个小拱卷的墩上均浮雕麒麟，北面2个小拱誉上

均浮雕飞马；桥身南北两面的金刚墙上有4幅“太阳神”、“飞天”等浮雕。总之，

永通桥在浮雕造型上比赵州桥愈加丰富多彩而美观，从这一点上看，永通桥与赵

州桥同样具有巨大的保护济值

第二课时

一、语言的积累。

1、汇报预习心得

2、多媒体演示：

雅词：雄跨雄姿横跨古朴汶河雄姿匀称友好

桥墩推崇

混凝土巧妙绝伦古朴美观千态万状惟妙惟肖晓风残月

雅句：（1）石拱桥的桥洞成瓠形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人

间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”

“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

（2）每个柱头上都雕刻着不一样姿态的狮子。这些石刻狮子，有日勺母子相抱，

有日勺交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

二、语言的赏析

1、展示知识点:揣摩语言，体会阐明文语言精确、周密的特点

2、曾经在中考中出现H勺考点：加点词语能否删掉（能否和另一种词互换），

为何？

3、答题技巧：

不能删。①先解词，②代入文章阐明原句意思是……，在（程度、状态、性

质、范围）上加以限制（强调、阐明），③删掉（换后）意思变为……，与实际不

符,不符原意，④下结论：不能体现阐明文语言的精确性，严密性。

4、教师示例：《中国石拱桥》“几乎与河面平行”

回答：“几乎”的意思是“差不多”，阐明桥面与河面平行的程度很靠近，去

掉意思变为桥面与河面完全平行了，与实际不符，不能体现阐明文语言的精确性,

严密性。

5、强化训练：

（1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词,去掉行吗?）

（2）《水经注》里提到H勺“旅人桥”，大•概•建成于公元282年，也许是有•记・

飘的最早的石拱桥了。（加点词语能否去掉?）

（3）这种桥不仅形式优美，并且构造结实。（“构造结实”“形式优美”能否

调整次序?）

（4）（赵州桥）全桥只有一种大拱，长达37.4米，在当町可算是世界最长的

石桥。（加点词语能否去掉？）

（5）两句对比，你发现了什么？

①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。

②（卢沟桥）桥宽约8米

6、教师小结:阐明文的语言有精确、严密口勺特点，综观以上例句，可以发现

本文使用数字精确;没措施用精确数字的，就用表达估计欧I数字;对临时还无法肯

定的意思,就用表达推测的语言来体现;恰当地使用限制性的词语,使体现的意思

趋于精确。因此，我们学习阐明文语言，最重要於J就是要抓住“精确”二字。

7、知识迁移

学生根据刚刚H勺指导与练习，在课文中找出语言精确、严密的例子在班上交

流。

三、语言的运用

学习本文精确运用阐明文H勺语言H勺特点,试着写一段阐明性文字，简介我们

啊学校，注意语言日勺精确性。（假如必要，教师可以提供部分精确数据）

四、布置作业

1、将本课口勺雅词雅句进行整顿，词语精确读写，四字词语解词造句。

2、整顿文中体现阐明文语言精确严密H勺句子，进行赏析。（五句）

3、课下修改完善小作文

13、苏州园林

•教学目的

知识与能力

1.熟读课文，枳累部分词语，掌握其音、形、义，并能运用。

2.了讲解明文常用口勺某些阐明措施，培养阐明文的阅读能力。

3.初步学写阐明文。

过程与措施

1.自读，整体感知课文，梳理文章日勺写作思绪。讨论法与点拨法相结合。根据课

文内容要点，设置思索题，组织学生讨论，引导学生思索，然后师生到达共识。

2.对于阐明措施口勺选择、运用，由学生互动研讨处理，积累大量的感性材料，获得

感性认识即可。

情感态度价值观

理解我国园林建筑口勺成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

•教学重点

1.理清课文思绪，把握苏州园林H勺整体特点。

2.体会本文运用日勺阐明措施,理解句子丰富啊内涵。

•教学难点

运用本课学习的阐明措施，比较纯熟地判断文章的阐明措施,并理解其作用。

・课前准备

布置学生预习文学常识，熟读课文，掌握字词

・教学过程

一、导语设计

俗话说:上有天堂，下有苏杭，苏州这个有着悠久历史老式H勺名城，最著名的

当属园林，全城有一百多处园林，可以说是集历代园林艺术之大成。中国古典园

林艺术家陈从周曾说“江南园林卬天下，苏州园林中江南二足见苏州园林之美。

今天我们就一起走进叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，领会园林艺术H勺魅力。

二、预习检测

1、作者简介

叶圣陶(1894〜1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命

后改字圣陶。二三十年代的创作诸多，短篇小说集有《隔阂》《火灾》等六本,

散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕

之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作

态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2.苏州园林部分园林简介

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现

存苏州园林中历史最为悠久日勺园林。景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，

而以自然为美。

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。

狮子林为苏州四大名园之一,至今已经有六百数年的历史。既有苏州古典园

林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享

誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园为苏州四大名园之一。园中分四个景区，以建筑空间处理得当而居苏州

园林之冠。

网师园小中见大,布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园,景外有景,精致

幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古

典园林中以少胜多H勺典范＜

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的J特

点。

3、字词检测

(1)字音：对称•池沼•丘壑•享•有♦雕镂♦斟酌•

(2)字形：鉴赏蔓延败笔普:薇明艳庸俗亭台轩榭重

峦叠峰珠光宝气

（3）字义：因地制宜自出心裁盘曲嶙峋别具匠心

（4）在（3）中任选一词造句。

三、整体感知

1.学生迅速阅读课文，交流初读课文的感受。

本文的阐明对象是,其特性是

O

2.理清全文思绪

明确：全文可分三部分。

第一部分（1〜2）概括阐明苏州园林地位及特点。

第二部分（3〜9）分类详细阐明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）小结全文

3.把握文章的构造。

明确：文章采用先总后分式的构造展开。

四、重点探究

1.看课后题所交代的阐明措施，教师运用阐明措施及体现作用一览表的形式，

简朴简介有关阐明文常用的阐明措施的知识。

（1）有关阐明措施：

为了把事物特性说清晰，或者把事理论述明白，必须有相适应的阐明措施。

写阐明文要根听阐明对象和写作目的，选用最佳的措施。当然，作者也有选择的

自由。

(2)常见的阐明措施有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列

数字、引用等。

课中微型讲座:常见H勺阐明措施及作用

阐明措施作用

作比较突出强调

下定义科学严密

打比方使被阐明事物口勺特性更形象直观

列数字使阐明内容更精确，增强文章说服力

分类别增强文章H勺条理性,眉目清晰,层次清晰

举例子详细地阐明事物，增强文章说服力

画图表直观，眉目清晰，节省文字

引用使文章具有浓浓H勺诗意和韵味

2.学生就本文的I句段进行阐明措施的练习，说出所选句段运用的阐明措施，并说

说其作用。

3、明确：本文采用H勺阐明措施有如下几种：

①分类别

“为了到达这个目日勺，他们讲究亭台轩榭日勺布局，讲究假山池沼日勺配合，讲究花

草树木的映衬，讲究近景远景日勺层次J

②作比较

“我国日勺建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园

林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不一样，很少使用彩绘。”

③引用

游览者来到园里，没有一种不心里想着口头说着'如在画图中'的

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，琮合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美

4、比较阅读，加强对阐明措施的理解

运用从本文学到口勺知识分析《中国石拱桥》所运用的阐明措施。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的阐明措施有：

(1)打比方

“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹°”；“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

(2)举例子

“我国的石拱桥几乎到处均有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，尚有

北京丰台区的卢沟桥J

(3)列数字

“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”

“(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

“唐朝的张孺说，远望这座桥就像'初月出云，长虹饮涧'。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所认为

“那时候有个意大利人马可・波罗来到中国，他日勺游记里，十分推崇这座桥，说它

'是世界上独一无二的'J

五、拓展阅读

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄

至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来日勺。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可

食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很

像一种“个”字，故名“个”园。

个园以四季假山的堆叠精致而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破

土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春

山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，

一座六七米高的太湖石假山出目前面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉

得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入二长廊

尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画

家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂,

石桥俨然，气象果然不一样一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染,

“秋高气爽”的诗情画意顼时溢出。

步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。

一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶”长年积雪二南面有一

堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

思索题：

1、指出本文的阐明对象及特点

2、指出本文的构造

3、举例阐明本文运用啊阐明措施及作用

六、布置作业

1.完毕一篇课外阅读

2、运用总分H勺构造,写一处你游览过的景点,规定用两种以上H勺阐明措施。

14、故宫博物院

・教学目的

知识与能力

1.运用此前学过口勺知识学习本文

2.熟读课文，学习用空间次序和总分结合阐明事物的写作措施。

3.了讲解明文常用口勺其他阐明次序。

4.试着用空间次序来写一段文字。

5.培养迁移运用能力

过程与措施

1.整体感知课文，梳理文章的写作思绪和次序。

2.补充其他阐明次序，引导学生掌握

情感态度价值观

增长对祖国老式建筑艺术H勺自豪感。

•教学重点

梳理文章的写作思绪和阐明次序

•教学难点

拓展并掌握其他阐明次序

・课前准备

布置学生预习文学常识，熟读课文，掌握字词

•教学过程

一、导入新课

1、动脑筋猜谜语，谜面是“此前的殿堂”，打一种地名，是哪里？（谜底:故宫）

二、预习交流

简介故宫：

故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最

人最完整时古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1423年），历时十四年才竣

工。迄今已经有500数年内历史。1925年更名为故宫博物院，它是世界上最大

的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

今天,我们来看看作者是怎样简介故宫博物院这庞大的建筑群H勺？

三、旧知的迁移运用

1、这篇文章H勺阐明对象是“”，请找出最能概括故宫特性的语

句。

2.本文运用了哪些阐明措施。试举一例赏析。

四、新知学习：学习阐明次序

1、设问：通过阅读课文，大家发现本文是按照怎样的阐明次序来简介故宫时？

2、空间次序是一种简朴明了H勺阐明次序，一般用于简介建筑物等。那么我们学

过FJ《中国石拱桥》和《苏州园林》采用了怎样FJ阐陕次序呢？

(假如学生回答不上来，教师出示：逻辑次序。)

3、课堂微型讲座：简介常见口勺阐明次序

常见H勺阐明次序有:时间次序、空间次序、逻辑次序。

(1)时间次序:和记叙的时间次序相似。按照发展过程来简介某一事物口勺阐明

次序。

(2)空间次序：按照事物存在的方式,或从外到内,或从上到下,要尤其注意

弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位

置和方向。

(3)逻辑次序：即按照事物、事理艮J内在逻辑关系一一阐明。

①从概括到详细:先总体概括再分项阐明，大多数文章属于此类。

②从整体到部分:如《中国石拱桥》中先写赵州桥的整体构造，再写它日勺两个

小拱及石栏、石墩等。

③从重要到次要:抵御风沙袭击的措施是培植防护林。防护林的重要作用是

减小风於J力量。……另•一•方•面•是培植草皮。有了草皮覆盖地面，虽然有风，刮起

的沙也不多，这就减少了沙粒口勺来源。

④从原因到成果（或从成果到原因）

⑤从现象到本质：先列举现象，再深入分析主线原因、属性、特性，以揭示

形成这种现象已勺本质。如：《死海不死》先说死海淹不死人,再简介死海浮力大的

原因。

⑥由性状到用途：桃子具有大量日勺维生素C和蛋白质。能使人体胆汁分泌旺

盛，增进肠胃H勺蠕动。桃仁可供药用。

4、师生小结：采用什么次序，重要取决于作者所阐明对象的特点。阐明事物的发

展变化，时间次序轻易表达清晰。写建筑物的构造，离开空间次序难让读者看明

白。阐明事理用逻辑次序，正便于体现事理的内部联络。

五、迁移练习

指出下面选文的阐明次序

附选文：

1、成千上万的鸟儿为何要汇集到这高原湖泊上来呢？据鸟类学家分析认为,

这里有适于鸟类生存的环境。首先是环境优美，这里气候合适，水草丰美，鱼虾成

群，便于它们生息繁衍；另一方面是环境幽静。天高水阔，人迹罕至，少有外界干

扰，免受天敌袭击。

2、激光能描得准，射得远。运用它这个特点可以制成新式日勺“千里眼”一一

激光测距机和激光雷达。激光测距机不用3秒钟就能测量出月亮离地球38.4

万公里远；甚至太阳系中日勺大小星星和地球的距离，也能精确地测量和预报出大

气中具有多少微量元素。

激光摄影机本领惊人，能用强激光束把地面上的目的照得尤其亮，然后迅速

拍照下来，再自动运送到地面处理。

激光还能预测地震，提高粮食产量……它与我们的现代化关系可亲密呢！

3、你要是踩着那些窝儿下去，到十七米的地方就会发现井壁的一旁有一条

隧道，

刚能容一种人爬进去。约莫爬过四米，就是一条垂直的隧道，有十米长，里头有

一架木头梯子。顺着梯子爬上去，到头又是一条横隧道，有三米长，弯着腰走过这

条隧道，就看见一道门。进了门第一眼就看见一架印刷机一一这就是那时侯日勺地

下印刷所。

4、我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初是个天然草原区，没有多少

风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦，

当时日勺政府主线不关怀农业生产事业，生产技术又不高，开荒伐木，致使本来日勺草

地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。到解放前，榆林地区关外30里以

外都变成沙漠了。

六、课堂小结，布置作业

1、课堂小结:这节课我们重点学习了阐明次序。阐明要有次序，这是使阐明内容

条理化的I必要条件。恰当地运用阐明次序，可以使文章条理清晰，便于读者的阅

读理解。

木节课我们共同学习了作者运用空间次序简介建筑物H勺措施。简介建筑物，

首要是抓住事物的特性，此外，还弄清三方面内容:

①作者参观所走口勺路线；

②简介作者行踪变化口勺词语；

③交待各建筑物位置的方位词语。

2、布置作业：

以“我日勺居室”为题写一段阐明性文字，注意恰受地运用阐明次序。

15、说“屏”

•教学目的

知识与能力

1.以本文为引子，理解怎样让阐明文的语言生动形象

2.写一段生动阐明日勺文字。

3.培养归纳综合能力和理解能力。

过程与措施

1.整体感知课文，找出本文引用诗词部分，阐明其作用。

2.将本文与本单元学过口勺其他阐明文联读，归纳小结。

情感态度价值观

增强对祖国语言的热爱。

•教学重点

怎样让阐明文H勺语言生动形象

・教学难点

课文联读

・课前准备

布置学生充足熟悉本单元此前学过的三篇阐明文，做好预习笔记；熟读本文，找

出引用诗词部分,阐明其作用。

・教学过程

一、导入新课

多媒体显示有关屏口勺图片•，设问：请你简介一下屏

针对学生语言H勺生动性，教师导入：

1、假如学生口勺体现生动，教师予以肯定，然后导入：让我们看看作者又是怎样简

介的。

2、假如学生语言不生动，教师可以就此导入:让我们看作者是怎样简介口勺。

二、检查预习

“读一读，写一写”，教师正音正字。

三、朗诵课文，思索回答：

教师配乐，学生朗诵课文，思索回答

a.请用原文给屏下一种定义。

b.作者从哪三个方面简介了有关屏的知识？

明确:a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b.作者从下列三个方面简介了屏的知识:

♦屏风的作用：室外（在院子或天井中）安顿屏风,防止从门外直接望见厅室；屏,

上面有书有

画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通口勺;室内安顿屏风

与帷幕相似。

♦屏风啊分类：按屏风日勺建造材料及其华丽程度来分。

♦屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏H勺折度、

视线的远近

诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风口勺功用与设置全在一种“巧”字。

四、交流探讨，揣摩语言

（一）课文研讨

1、过渡：屏风在我们H勺生活中已经不多见了，可是这篇文章却简介得趣味盎然，

让我们对屏风心有所向。这是为何呢？由于作者引用了不少古诗词，使阐明语言

生动有趣。请同学们大声朗诵课文，找出引用古诗词时句子，说说好在哪里？

2、学生自主阅读，小组交流，用“我找到的句子是,它

引用了朝代（时期）（作者名）的J诗句

（文章），它口勺作用是”这种句式说话。

3、全班讨论明确:

(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”：引用唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗

句，体现了作者幼时对屏风无限地向往与爱慕之情，放在开篇，易引起读者口勺阅

读爱好。

(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”：出自明代戏曲家汤显祖H勺《牡丹亭》，放在屏

风FJ定义后既补充了屏风叫含义，又使语言生动有趣。

(3)结尾两处：“闲倚画屏”、“抱膝看屏山”出自张恨水H勺《金粉世家》，

引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，体现了作者但愿人们

更好地开发和使用屏风H勺愿望。

(二)拓展延伸

1、过渡：引用占诗文可以让阐明文的语言愈加生动，在我们本单元学过的阐

明文中，还采用了许多措施让阐明文的语言更生动。结合课前预习，小组交流，

说说其作用。

2、小组交流，全班明确：

(1)运用描写、议论等体现方式。

如:①描写:A河道的边缘很少砌齐整日勺石岸，总是高下屈曲任其自然。还

在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了获得从各个角度看都成

一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者

看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

B湛蓝日勺天空下，那金黄色日勺琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌.殿檐斗拱，

额彷，梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画.正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱

漆门，同台基互相衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽.

②议论:A苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生

姿。落叶树与常绿树相间，花时不一样的多种花树相间，这就一年四季不感到寂

寞

B故宫茂筑群规模宏大壮丽，徙筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建

筑艺术的独特风格.

(2)运用修辞措施。

例如：

①比方：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间

天上日勺桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”

“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

②排比：每个柱头上都雕刻着不一样姿态日勺狮子。这些石刻狮子，有的母子

相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有日勺像注视行人，千态万状惟妙惟肖。

(3)工整时句式

例如:①没有修剪得像宝塔