浅谈班规制定的原则

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班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、抑制不良习惯、促进其全面进展的有效抓手。那么，如何制定班规呢？在我多年的带班体验中总结了如下的几看法：

1、合法性原那么。

在法制不断健全的今天，我们从事任何工作都务必依法办事，何况我们神圣的教导事业。加强对学生的法制教导，让学生在校园内就能知法守法是我们教导的一项重要任务，所以班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教导方针，要符合“一范一责”的内容。班规班纪的制定十足不能违背国家的宪法、刑法及民法等有关法律，由于教师和学生首先是公民，我们的班规理应就是我国教导法和中学生守那么在概括班级的延迟。

但是，法律和规矩当然是有识别的，有的班规中处置的很严，貌似法纪，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了停课、留校观测等内容。这实际已超出了班规的处置范围。这样的班规都是违背了我国的法律，与我国法的精神相违背，与我国的教导目的相违背，这不能叫班规。

2、民主性原那么。

培养公民的民方法识是学校教导的重要任务，民方法识的巩固、民主管理的实施不仅仅是空洞的口号，而应是使学生成为班级仆人的行动。班级管理假设只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、专横高压的“专政式”管理和不负责任的“放羊式”管理是注定要失败的。搞好班级管理，务必依靠全班成员发挥高度的积极性，让学生人人成为班级的仆人。出名教导家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的理应是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。制定《班规》要表达民主管理思想，让学生真正成为班级的仆人。

班规的制定要由全班全体学生议论通过，不是班主任的个人观法，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。

3、可行性原那么。

一个班有一个班的概括处境，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不成依据班主任的阅历千篇一律，一贯而行。上级有关部门为我们的学生制定了《小学生日常行为模范》，学校政教处也为我们制定了细致的学生常规养成细那么。但是，学生千差万别，我们不成能用同一句口号、同一个标准去要求学生。再说，这些模范、细那么太笼统，并没有针对本班学生的特点，我们班主任在实际执行工作中不便操作。所以，在制定班规时确定要结合本班的实际处境，做到有的放矢。

另外，在执行班规的过程中，还要依据学生的不断进步班规再不断的完善和进展。手段是：每月利用班会时间制定和修正班规。第一步，由班主任提出班内急待解决的问题，问题不要太多，一般为一至三个问题。其次步，让学生议论这些问题的存在对班集体和同学学习的危害，并提出概括的解决手段。第三步，各组组长代表本组发言，使同学们进一步形成共识。第四步，师生共同制定班规。按约法三章的启示，就定三条，便于学生明确。并使每一位学生同意。第五步，每月总结一次。同时，提出新的问题，制定新的班规。

我们的班规的内容要表达宏观的和总体的要求，多留给学生一些“尝试”的空间，把学生真正值人看，崇敬学生的主体的地位、促进学天性的进展。

4、宽容性原那么。

世界上只有一种教导，就是爱的教导。班规是具有确定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的启程点依旧是教导和自省。因此，班规在内容和执行中，要有确定的宽容性，要成为道德公约性质的约束气力而不是法律纪律性质的强制气力。

有的班主任在班规执行的过程中，突出处治的力度，缺少与学生谈话、教导的环节，一罚了之，没有使学生熟悉到错误和错误的理由。苏霍姆林斯基提倡爱孩子，“教导的全部奥秘就在于如何保护儿童。”爱学生，是教师教书育人第一准那么。咱们的班规中完全可以多以些激励和赏赐的措施，少一些处治的措施，换一种思维，变一下方式，可能会出先意想不到的效果。

俗话说：没有法则，不成方圆。国有国法，家有家规，班级作为一个学校最根本的组成单