一年级数学说课稿范文

PAGE页码页码一年级数学说课稿范文20____一年级数学说课稿关于一年级数学说课稿范文集锦十篇作为一名老师，就难以避开地要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级数学说课稿篇1说教材：一、苏教版一年级下册第五单元《相识人民币》第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以学生驾驭这部分学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，相识元、角、分不仅是日常生活的须要，而且对巩固100以内数的相识也有帮助。三、教学目标：1、学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。四、教学内容的编排特点、重点和难点：教材有层次地呈现了学问结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要运用人民币”。接着帮助学生相识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后相识5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好打算。教材采纳这种学问结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是相识人民币。难点是元、角、分之间的进率。说教法和学法：一、学生已有的学问和生活阅历动身。这部分内容是在学生对元、角、分有肯定感性相识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此基础上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。二、导学生自主探究，培育创新意识和学习爱好。针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生视察、探讨、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、创建性地学的境界。三、视应用意识和实践实力的培育。练习的设计除了注意趣味性和创建性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。说教学程序：一、境引入，整体感知人民币1、情境引入，揭示课题。老师打算一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：相识人民币2、整体感知人民币。学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们短暂不学，今日我们就来探讨一些小面值的人民币。这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、相识人民币，这样能充分调动学生学习的主动性、主动性，增加学生探求新知的欲望。二、究新知，相识人民币1、相识1元、5角、1分（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？（2）沟通：学生自由发言，相互补充。引导学生从先从纸币入手，分别视察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。接下来支配同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的依次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有须要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关分辨各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）（4）爱惜人民币的教化。刚才我们相识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己视察、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的实力。这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正好是福华商场开业，老师是售货员，这里有许多实惠的物品，小挚友们想不想买？（想）（1）师提出购买要求：以小组为单位打算好零钱，来老师这里买一件物品。（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？……引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分这一环节的设计，变更传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。三、应用创新，体验生活。过几天就是豆豆的好挚友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）这里通过出示一个小挚友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信须要贴多少钱的邮票。）这一问题的提出也有两个目的：一是接着供应付币练习的机会，激励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌探讨，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。随后老师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经验换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践实力。四、请学生观赏歌曲《一分钱》师：小挚友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小挚友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不奢侈的教化。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。五、猜价格嬉戏师：今日小挚友们表现得特别好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？（老师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再依据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）这一环节是在学生已经驾驭了人民币的一些基础学问上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。六、全课总结今日我们相识了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。一年级数学说课稿篇2今日我讲的课题是《小猫吃鱼》首先，我对本节教材进行一些____教学内容：北师大版小学数学一年级上册第28--9页“小猫吃鱼”。教材____：材料中支配的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就须要我们老师来创建性地运用教材，结合本班的实际状况敏捷把握。学情____：一年级学生的动手实力较强，生活阅历也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的阅历。利用这些详细情境有利于激发学生的学习爱好，使他们体会数学与生活的联系。教学目标：1.在详细的情境中进一步巩固对减法的相识。2.理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。3.初步体验加减法呼你关系的思想。4.通过合作沟通，获得胜利的体验；培育学生仔细视察.主动思索.勇于探究的精神。重点难点：进一步体会减法的含义。说教法与学法：1.依据本节课的意图主题图特点，我采纳了以下教法充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂嬉戏.相互合作、实际操作等方式，自主探究，是学生在嬉戏的过程中不知不觉的学会学问。2.通过本节课的教学，是学生驾驭一些基本的学法让学生学会自主发觉问题，____问题，解决问题的方法。说教学过程：让学生亲生经验生活中的数学问题，并参加解决问题的过程，激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动的参加.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主子，老师学问学生学习的组织者.引导者与合作者。（一）创设情境，激发爱好。由于学生熟识和喜爱的“过生日”的场面引入，激发学生的学习爱好。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。（二）细看画面，绽开想象告知学生今日是小猫的生日，猫妈妈特意为它打算了最爱吃的小鱼。然后提问:1.数一数，盘子里有几条鱼？2.看着小鱼，小猫心里会怎么想呢3.猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼？设计意图：一数一猜一想，注意培育学生的想象力.思维实力和语言表达实力，体现了以人为本的思想。（三）套圈嬉戏老师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，仔细看图，你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式码？设计意图：让学生在观赏表演中学习，即可是学生放松身心，又可获得学问。（四）吹泡泡嬉戏引导：小挚友，你们玩过“吹泡泡”的嬉戏吗？下面小明要给小猫表演吹泡泡了，仔细视察图画，思索，相互沟通。设计意图：让学生在自己亲身经验过的嬉戏中学习，培育学生仔细视察和主动思索的精神，初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中到处有数学。（五）摆学具嬉戏同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己细心打算的节目，我们是不是也应当表示表示呀？听老师的口令……..设计意图：结合学习内容，设计学生喜爱的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得学问，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。（六）分蛋糕，学会合作小猫要请大家吃蛋糕了，小挚友们兴奋吗？请出5个小挚友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生供应了充分的合作与沟通的机会。（七）总结回想这节课，我们都玩了哪些嬉戏，通过这些嬉戏你有哪些收获？学生谈收获。（八）联系国庆，体验欢乐明天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗？设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈庆贺生日，培育学生酷爱祖国的情感。（九）布置作业课本第一题和其次题以上，是我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“叫什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。并希望各位老师对本堂说课提出珍贵看法。一年级数学说课稿篇3一、教学目标1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与依次。理解前后的意义，体会前后依次的.相对性。初步培育学生的空间方位观念；2、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯和表达的条理性；3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得主动的情感体验。二、作业设计作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展须要。基础题：“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。提高题：找一找生活中，哪里有前后。（对学生的视察和表达实力的要求有所提高）三、与小专题的结合我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生须要解决的主要问题是视察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这须要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。在这节课中，我有意识的培育他们____解决问题的实力，并且供应给他们沟通合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。一年级数学说课稿篇4教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第501页例5例6教材____：简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。教学目标：学问与技能（1）理解和驾驭人民币元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的换算。（2）相识用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。（3）培育学生的视察实力、动手操作实力以及归纳概括实力。过程与方法经验人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。情感看法与价值观感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节约用钱、疼惜人民币的良好习惯。重点：驾驭人民币元和角之间的换算方法，并运用小数表示商品价格。突破方法：组织学生通过视察、探讨等活动来突破。难点：在熟识人民币之间进率的基础上进行简洁的换算，培育学生的推理实力。突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进行学习。1。从复习旧知入手，帮助学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4。通过各种形式的练习，刚好的反馈学生驾驭学问的状况。5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮助学生整理思路，让所学的学问清楚化。一、复习引入：简要的回顾上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎表面上大部分都会做。因此就很简单进入下一个环节。二、联系生活，阅历转换学问1、教学1元2角先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生相识这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用老师打算的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，巩固所学生新知。2、创设生活情境，相识商品标价用课件创设学习情境，走进超市相识商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。三、巩固练习有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生打算了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的巩固了人民币的换算这一学问点。四、学问整理一年级的学生语言表达实力有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮助学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。一年级数学说课稿篇5一、说教材本课教学内容是九年义务教化人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本34—35页）读数和写数在学生驾驭100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过详细事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来驾驭100以内数的读写，符合学生的认知规律。二、说教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。3、培育学生学习数学的爱好和良好的学习习惯。三、教法和学法本课时的教法和学法准备体现以下几个特点：1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维实力，教学时，老师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参加教学活动，激发学习爱好，增加感性相识。2、挥老师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会留意视察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，老师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参加读数、写数的活动。四、说教学程序①、铺垫1、复习数位依次表。2、口答：1个十和4个一组成（）。20是（）十组成的。6个一和1个十组成（）。（）个十和（）个一组成19。15读作（），八写作（），20读作（），十九写作（）。②、创设情景课件演示：甲、乙两位学生争辩：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生____思索谁说有理？并说明理由。指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗珠子表示1个十。③、讲授新课1、教学例4。（1）出示计数器。通过计数器加深相识数的读、写。老师指名回答：计数器从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生回答后老师接着问：计数器上应当怎样表示呢？老师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。老师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。2、教学例5。（1）出示计数器。让学生分别读出和写出计数器上各数。（2）出示计数器：老师引导学生视察第一个图，并让学生探讨：为什么这样写？学生汇报探讨结果后，老师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。其次个图和第三个图让学生尝试，并相互沟通。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。3、教学例6。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应当怎样写？（2）让学生探讨：怎样在计数器上表示？引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。老师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”4、小结：从右边起，第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位依次写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。④、巩固练习1、看图写数。让学生____完成，老师巡察指导，个别提问，集体订正。2、拨一拨。894172643528老师说数，学生拨数，再读一读。3、做一做。35读作（），九十九写作（），96读作（），五十四写作（），77读作（），八十九写作（）。⑤、全课小结今日我们学习了读、写100以内的数。谁情愿来说说怎样读、写100以内的数呢？一年级数学说课稿篇6各位评委、老师：大家好！我是来自____世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三部分。第一部分：设计理念数学课程标准？明确指出：学生是学习的主子，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创建利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经验数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的须要。2、供应小组合作沟通的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、激励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道。其次部分：设计思路1、教材特点小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生相识了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最终激励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生相识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和实力。2、学生____小学一年级的学生，抽象思维实力差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。3、教学目标基于以上的相识，我确定了本节课的教学目标为：（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。（2）．通过动手操作、合作沟通，初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和实力。（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的爱好和主动探究的意识。4、教学重难点依据新课标、教材、以及学生的相识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。第三部分：教学程序依据这节课的教材学问结构，为优化教学过程，实现敬重学生、注意发展的课堂教学要求，这节课的程序支配如下：（一）创设情境，导入新课同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。[以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习爱好，获得主动的情感体验。]（二）合作学习，探究新知依据一年级学生的特点，我创建性地运用教材，用学生感爱好的连环画，创设了小兔请客情境。1．探究加法的计算方法（1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。学生在生动详细的情境中，细致视察，主动思索，会提出很多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？老师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。老师依据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？老师激励学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，老师再组织学生小组合作，沟通算法。[这样的教学支配，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为老师要深化每一个学习小组，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的看法，知道如何吸取和接受别人的建议。]反馈计算方法。学生在充分沟通的基础上，可能得出不同的计算方法。这时，可能出现的方法有以下几种：①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因为2+3=5，所以20+30=50；③因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；④用数一数的方法10，20，30，40，50；⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。激励学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。[新课标提倡激励学生依据详细问题的须要选择算法，老师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的主动性。学生在实践与沟通中，基础好的学生可以自主探究出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。老师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同须要，使不同层次的学生的思维实力都得到了发展。]2．探究减法的计算方法课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和实力。小组沟通后，进行全班沟通。并依据学生回答板书：50—10=40或50—40=10。[在学生已探究出加法的计算方法的基础上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移实力。]3．学习加、减法算式各部分名称在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下：20+30=5050—10=40加加和被减差数数减数数为了加深学生的理解老师可再次举例说明。[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。]（三）巩固练习，拓展延长1、用自己喜爱的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分体现学生是学习的主子。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找挚友的嬉戏，你能帮他们找到自己的挚友吗？通过找出得数相同的算式培育学生的口算实力。3、几个小动物做完了嬉戏，高兴奋兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。4、课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样支配坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，老师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。[以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维实力、解决问题的实力都得到发展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的实力。]（四）全课总结：同学们，这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？一年级数学说课稿篇7说教材：此教学内容节选自人教版《义务教化课程标准试验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改的一个新改变。本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度找寻规律做了铺垫。说教法：教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经验探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、看法、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生相识规律，培育学生视察、揣测、推理的实力。说学法：依据教学内容的特别性，我实行了____视察和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光视察世界，从数学的角度思索问题的实力，提高发觉和观赏数学美的意识。说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究找寻规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小主子，我实施了六步走教学法，一、视察发觉，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇色调，老师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想相识他吗？通过让学生视察喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。二、创设情境、探究规律《数学课程标准》指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生____视察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，老师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。三、动手操作，体验规律《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参加热忱，让他们主动地投入到数学活动当中。其次步：做一做。其次步：摆一摆。小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。四、小组合作，创建规律学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形创建规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了学生对规律的相识，感悟到规律是可以创建出来的，让学生体验到了创建的乐趣。五、转换形式，表演规律依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并刚好组织学生相互观赏，评价。对学生的成果做出充分的确定，使学生获得成就感。六、深化生活，找寻规律让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。亮点：1、体现数学—生活—数学的大课程观。2、“做中学”自主建构学问体系。3、“大班教学小班化”教学模式。总之，在本节课的教学中，我努力体现《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深化，让学生经验学问的建构过程，体现学生的主体地位，敬重学生特性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。一年级数学说课稿篇8教学内容：北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》教材____：本课时是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最终相识、理解0的其他含义，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事的特点，通过生动好玩的故事情节，使学生乐学、爱说。学情____：对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。教学目标：学问与技能：结合详细的情境，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1、2、3一样，也是一个数。指导学生规范写0，培育学生书写实力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。过程与方法：通过自主探究，合作沟通等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。情感看法与价值观：引导学生视察图，感悟数学学问的魅力．教学重点：1．初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．教学难点：理解0的不同含义教学打算：课件，鱼形卡片，直尺，温度计。课型数的相识授新教学时间安排：见教学过程教学方法：情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作沟通法教学过程：一、创设情景，激发爱好．1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个华蜜的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己华蜜的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？一年级数学说课稿篇9教学目的：1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。2、培育学生收集信息、处理信息和利用信息的实力。3、让学生在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的爱好。课前打算：1、以小组为单位对____地铁作调查，收集有关信息。2、学生打算计算器，老师打算多媒体课件。教学过程：一、谈话引入新课师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？生：舒适、快捷。生：爽！生：坐得时间短，还不过瘾。师：课前同学们都分小组收集了____地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）配音：____地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越____主____。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站，15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。学生探讨并沟通。出示下表共设：16站台（有15个区间）票价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。师：其实只要我们留心视察，在我们的身边就有许多数学问题，____地铁中就蕴含着很多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）（出示____地铁1号线线路图）师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议一下。生：从小行站上车到奥体中心站一共须要多少分钟？生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？老师依据学生的回答引导学生把问题分类。师：我们一道来探讨其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？[评析]在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中老师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习爱好与主动参加的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培育学生自主探究、____思索和创新精神。二、解决实际问题1、购票问题。师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站须要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元）师：除了用现金购票，我们还可以____，这样可以更便宜一些，这节课我们只探讨用现金购票的问题。师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？（同桌先相互说说再汇报）师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？学生在小组内先说一说，再全班沟通。2、乘车时间问题。（课件模拟演示地铁运行状况）配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、____站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。整理成表运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。发车间隔：每7分钟发出一列车。每个区间行驶时间：约是2分30秒。每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、____站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。师：假如这个周末