部编版（统编版）小学语文一年级下册第四单元《9,夜色》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版（统编版）小学语文一年级下册第四单元《9,夜色》教学设计9夜色文本分析本课是一首叙事性的儿童诗。用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的扶助下，战胜了对黑夜的惧怕，此后学会赏识夜色。诗歌报告我们，抑制胆小，做个大胆的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后比较着写出“我”对夜色由畏缩到采纳的心理变化。第1小节用概括事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一就”的句式，贴近学生生活，很轻易让学生产生共鸣。第2小节讲“我”在爸爸的扶助下，察觉夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉教学中，要激励学生自主识记生字新词。在读好长句子的同时，有节奏、有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的结果都用上了省略号，这不仅使诗歌语言凝练，还留下了无限的想象空间，可以引导学生举行口头表达练习。

教学目标1.熟悉“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；

会写“色、外”等7个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；

读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.初步懂得“抑制胆小，做个大胆的人，能收获美好”的道理。

教学重点读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

课时安置2课时1.熟悉“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；

会写“色、外”等7个字。

2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。

运用多种识字方法识记生字；

读好长句子的停顿。

一、激趣导入，透露课题1.师生互动，复习导入。

师上节课，我们学习了静夜思这首诗，谁能背给我们听一听（指名背）背得真好谁能说说这首诗写的是什么时候的风景（夜晚的风景。）大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗在天黑的夜晚，你敢出门吗（生议论交流）2.透露课题。

师（课件出示夜景图）夜色是美观的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有些畏缩。现在让我们一起走进儿童诗夜色，去看看诗中小挚友眼中的夜色是怎样的。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，记住生字读音，记清字形。

2.学生自主拼读以下词语，更加是有颜色的字。

3.分小组交流识记方法。

4.教师组织学生汇报识记处境。

（1）正音。

“胆、敢、散”是前鼻音，“往、勇、窗、像”是后鼻音；

“窗”是翘舌音，“散”是平舌音；

“乱”的声母是“l”。

（2）识记字形。

①熟字对比法胆但；

往住；

乱活；

像象。

②加一加识记法月旦＝胆；

厂白小＝原；

夕卜＝外。

③意义识记法勇夫很有力气勇。

④字理识记法“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。

⑤语境识记法引导学生说一说平日一家人外出漫步时的情景，在语境中读准“散”。

（3）扩展词汇，稳定识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。

①（课件出示词语）学生认读。

胆子胆子大胆大胆士气勇士原来草原高原微笑微小微风②引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。如记忆“草原、高原”，可以出示草原、高原的图片；

记忆“原来、微小”，可以联系生活；

记忆“微笑、微风”，可以做动作。

③激励学生选择自己热爱的词语说一句意思完整的话。

生1妹妹胆子真小，一望见医生就吓得直哭。

生2草原一望无边，马儿在上面可以自由地奔跑。

生3花儿盛开了笑脸，仿佛在对我微笑。

5.教师打乱生字依次，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。

6.学生用生字口头组词，看谁组的词语多。

三、指导写字，稳定提升1.（课件出示字谜）学生猜字谜。

一刀砍在尾巴上色

手高眼低看2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生查看字的间架布局，关注笔顺及笔画在田字格中的位置。

3.教师讲解书写要点，学生书空。

上下布局。第一笔撇短，第三笔横折起笔于横中线上方，结果一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，圆润有力。

左右布局。“卜”要写得长而宽。

左上包围布局。第三笔横长，第四笔撇从竖中线上起笔，“目”的其次笔横段在横中线上，横向笔画间距平匀。

上下布局。“父”末两笔撇、捺要写伸张，穿插过横中线；

“巴”不要写得太大，竖弯钩要写稳。

左窄右宽。“日”写得瘦小些，第三笔横在横中线上；

“免”的长撇要穿插到“日”的下面。

独体字。书写时留神笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。

上下布局。“”要写紧凑些，两边一样大；

“夭”末两笔撇、捺伸张。

4.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。

5.教师组织学生评议、交流你觉得哪些生字写得好好在哪里哪些地方还需要提升6.激励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

白色五光十色外人里外望见看台爸爸晚上晚风大笑笑哈哈再见一再四、再读课文，指导朗读过渡同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还熟悉它们吗快去试试吧1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。

（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的同学可以问问老师或同桌，再次识记不会认的生字词。

（2）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。

“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的怯懦；

“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；

“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；

“再黑再黑”可以读得嘹亮些，表现出“我”的大胆。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的激励。

（3）教师示范读，让学生专心听句子之间的停顿，报告学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去漫步，原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生展现一字一顿、一连毕竟或胡乱停即刻，教师要适时予以校正。

（4）指导朗读课文中的长句子。（课件出示）我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

妈妈/把大胆的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳此后/再黑再黑的夜晚，我也能望见/小鸟怎样在月光下睡觉①学生听教师朗读，留神朗读的停顿与节奏；

教师领读，学生跟读。

②同桌合作朗读，相互评价与指正；

再指名读，让读得好的学生当小老师领读。

（5）分小组、分男女生朗读课文。

2.组织朗读比赛，师生共同评比出“朗读之星”。

五、总结交流，作业设计1.教师适当回想本课时的教学内容。

师同学们，这节课我们学习了好多好玩的生字，积累了由生字扩展的词语，并用自己热爱的词语练习了说话。我们还朗读了诗歌，学会了朗读诗中的长句子。通过朗读，我们察觉，这首诗歌跟以往学的诗歌有所不同，以前学习的诗歌句子对比短小，而本课的长句子好多，不轻易读好。课后我们还要多加练习，可以读给好挚友听一听，也可以读给家人听一听。

2.引导学生交流自己的收获。

（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。

（2）说一说自己朗读诗歌后的感受。

3.回家后看看自己家邻近的夜色是怎样的，尝试在保证安好的前提下自身外出参观夜景。

4.完本金课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得“抑制胆小，做个大胆的人，能收获美好”的道理。

指导理解诗歌内容；

在朗诵中表达夜的美观，体会“我”的心情变化。

一、温故知新，导入新课1.复习生字词。

（1）（课件出示词语）学生自由读、开火车读。

胆子大胆往外瞧不敢窗外乱跳偏要漫步原来犹如微笑（2）听写词语，同桌互查互纠，全对的赏赐一朵小红花。

白色红色外国外人望见看花爸爸晚上再见一再笑哈哈2.师生互说，导入新课。

师上节课，老师让大家查看一下自己家邻近的夜色。哪些同学能共享一下，并说说自己的感受呢（生自由共享）现在，我们就去体会文中小挚友的感受吧二、快速读文，整体感知1.学生朗读课文，边读边斟酌以下问题。

（1）读第1小节，“我”是一个怎样的孩子（2）读第2小节，谁扶助“我”战胜了对黑夜的惧怕“我”在夜晚看到的风景和白天一样吗（3）“我”的心理发生了什么变化可以用哪两个词语来概括2.（课件出示示意图）小组合作填写。

由（）到（）天再黑“我”胆子很小很小不敢往外瞧（）拉“我”漫步小鸟在月光下睡觉3.全班交流汇报，教师适当点评。

三、研读课文，重点探究1.学习第1小节。

（1）学生自读第1小节，斟酌诗歌中的“我”是一个怎样的孩子（2）学生分小组交流议论，全班汇报。

（从“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”可以看出，“我”是一个胆小、怕黑的孩子。）（3）“可我一看窗外心就乱跳”，“我”会看到些什么，想到些什么生1“我”会看到被灯光拉伸的猫的影子，突然飞过窗台的黑鸟。

生2“我”会想到电影里令人畏缩的怪兽，想到无边的黑暗会将“我”一口吞下。

（4）引导学生体会“很小很小”一词的好处。（课件出示句子）我从前胆子很小。

我从前胆子很小很小。

①男女生分别朗读这两句话。

②同桌分别朗读这两句话，并交流哪句话写得好，好在哪里。

（第2句话写得好。“很小很小”这个叠词强调了“我”从前胆子小的程度，读起来也更朗朗上口些。）③你还能说出一些这样的词语吗（好多好多、很高很高、很大很大。）（5）指导朗读。

①角色互换假使你就是“我”，天黑了，你的心情会怎样理应怎么读（学生自由读）②教师指导“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的怯懦；

“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。

③指名朗读，师生共同评议。

2.学习第2小节。

（1）学生自读第2小节，斟酌“我”变成了一个怎样的孩子为什么会发生这样的变化①想一想“偏要”是什么意思谁能用“偏要”说一句话（指名说）生我不热爱跳舞，可妈妈偏要给我报舞蹈班。

②“我”和爸爸一起出去漫步，“我”察觉了什么（原来花草都像白天一样微笑。）从“微笑”一词你体会到了什么（体会到夜色的美好。）③指导朗读第一句“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；

后半句要读出惊疑而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好。

④指名读第一句，师生共同评议。

⑤教师用多媒体课件播放美观的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色的美观。

⑥学生自读其次句，边读边想象画面，然后和同桌交流理应怎样读好这句话。

（“再黑再黑”要读得嘹亮些，表现“我”的大胆，“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点，以免惊动了“睡觉”的小鸟。）⑦引导学生对比“此后再黑再黑的夜晚”和“此后再黑的夜