小学音乐-长江我的家教学设计学情分析教材分析课后反思

《长江我的家》教学设计教学目标1.初步学会歌曲《长江我的家》，感受海外同胞迫切希望回到祖国母亲怀抱，盼望祖国统一的心情。2.结合歌曲的学唱，进一步巩固切分节奏和延音线的唱法。3.运用听唱、视唱、对比的方法，掌握歌曲的音准、节奏特点。教学重、难点1.歌曲节奏较为复杂。2.音程跨度大，较难唱准。3.延音线运用较多，具有很强的流行音乐特点，学生可能不太适应。教材分析这是一首创作歌曲，以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，通过孩子的口唱出了人民期盼香港、澳门回归，海峡两岸早日和平统一的愿望。歌曲为两段体，采用领唱和齐唱的形式把孩子急切想要回家和呼喊着要回家的心情表现得淋漓尽致。旋律起伏跌宕，音程跨度大，节奏比较复杂，同音连线的使用更使歌曲具有流行音乐的特点。曲调优美抒情，加之歌词极富儿童色彩，寓意深刻，极富童真童趣，看似复杂的歌曲唱起来却朗朗上口。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入1.导入新课内容。师：同学们，老师现在要为大家演唱一首歌曲，同学们听听歌曲唱的是什么内容？老师是用什么语气唱的？学生初步感受歌曲情绪。师：歌曲表现了什么内容？（聆听歌曲《长江我的家》）学生自由回答：游子思归的迫切心情……讨论：长江指的是……(祖国)，妈妈指的是……(祖国)。师：同学们听的歌曲名字叫《长江我的家》，这首歌曲分为几段呢？师：同学们听的歌曲名字叫《长江我的家》，大家再来聆听一遍录音，仔细想想这首歌曲分为几段呢？学生讨论并回答。2.欣赏长江动画。二、《长江我的家》歌曲学习1.聆听歌曲《长江我的家》。2.教师范唱歌曲《长江我的家》曲谱，请学生分乐句（边唱边指谱）。3.教师钢琴伴奏，学生轻声随琴学唱曲谱。在学唱过程中，教师要及时发现学生存在的问题，特别是大跳音程，如3─6，1─6等，结合歌词的音乐形象指导学生正确地唱谱。4.学生随琴完整演唱曲谱。5.学唱歌词。学生随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词，开始时的速度可以慢一些。教师根据学生学唱的情况，指出存在的问题，特别是同音连线处，歌词有好几个地方都是在十六分音符的最后一个音出现，要指导学生正确地演唱。教师还可以运用对比的手法唱出正确与错误的乐句,请学生甄别后学唱,效果很好。6.同时向学生强调要有感情地来演唱歌曲，注意旋律的起伏和强弱变化。7.教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二段曲谱及歌词。（提示学生结束句完全重复了最后两小节，强调了呼唤着找妈妈，奔向妈妈怀抱的坚定信念。）三、歌曲处理1.分析第一乐段。第一乐段可分为两大句。第一句：小河、小鸟“有家”两个字在十六分音符上唱出家的重要。“我也有个我爱的家──”。唱出了对家的向往，应该用亲切的语气叙述地演唱。第二句：小草、小树“有妈妈”用了切分音的节奏，语气应该加强，更强调了妈妈的不可或缺，“小树有妈妈”，音乐形象地用了六度大跳音程。“我也有个爱我的妈妈。”表现了海外同胞对祖国妈妈的渴求。这一句在演唱时应该较第一乐句力度稍有变化，心中充满感情，宜用柔和的声音演唱。2.分析第二乐段。第二乐段演唱较多地采用了十六分音符，节奏紧密，旋律用了八度大跳，冲上了高峰，突出了“长江是我家”的主题，第二次的跃上高峰，强调了我要回家，回到祖国怀抱的坚定信念。宜用明亮的音色和激动的情绪演唱。在形式上采用齐唱和第一乐段的独唱形成对比，能够更好地表达海外赤子的不变中国心、中国魂。3.随歌曲《长江我的家》伴奏，学生完整演唱。四、欣赏《长江之歌》1.初听歌曲《长江之歌》感受歌曲情绪。师：请同学们说出自己的感受。生：雄壮、激昂，大气磅礴……2.介绍作品。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题音乐，既气势磅礴又委婉秀丽，形象地描绘了长江的雄姿，如开始的大起大落描绘了长江之险，到中段的旋律缓缓流淌，表现了长江中下游之美。3.教师有表情地朗诵歌词，请一两位同学朗诵，强调要有激情的朗诵歌词。4.再次欣赏歌曲《长江之歌》请同学们轻声跟唱。在听唱的同时，请同学用肢体动作表现你对歌曲的理解。（比如随音乐的起伏表现长江流经的是高山峡谷还是秀美平原。）5.欣赏《长江之歌》视频。6.老师钢琴伴奏，请同学们演唱歌曲《长江之歌》。五、课堂小结长江、黄河是我们的母亲河，它们共同养育着世世代代的炎黄子孙，共同孕育着中华民族的灿烂文化。它见证了中华民族历经苦难，百折不挠的历史，曾创造了辉煌的古代文明，现在正谱写着更加辉煌的新的历史篇章。让我们共同关注母亲河、爱护母亲河，从力所能及的小事做起。《长江我的家》学情分析六年级学生的认识领域有所扩展，体验感受和探索创造的活动能力有所增强。通过多媒体教学，更形象生动的给学生展现长江，让学生体会长江的美丽，从而感染热爱长江的情绪便于歌唱中融入感情。在教学中，要抓住学生好奇、好动、好强的心理特点，从他们的兴趣入手，充分利用学生已有的资源，采用合作学习法,调动他们的学习积极性和主动性。

《长江我的家》效果分析整节课的教学环节设计完整，达到了预期的教学目标。通过循序渐进的学习，激发了学生的学习热情和保护长江热爱母亲河的意识，达到了学唱和德育教育的统一。关注学生的心理，培养学生不断深入，向更深更难的目标挑战的品质。充分利用小组合作伴奏表演唱突破问题，培养了学生的协作意识。教学反思

我本次所讲授的是人教版五年级下册第三单元——《母亲河》的第一课时歌曲《长江我的家》。从教学设计来说，也是酝酿了多日，有过很多设想，又多次被自己否定。在对教学环节的设计、教学目标的设计、教学重难点的设计、教学方法的设计、教学语言的设计等方面较以往的很多次课程设计有了一定程度的改变。我按照常态课的教学模式，从学校的实际出发，从学生的实际出发，从可操作性上出发，设计了本堂课，多媒体在这节课上只起了画龙点睛的作用。

第一、基本训练每节课前都会贯穿的基本能力的训练，是我多年来一直坚持的，我认为这是一个长期的，必须的过程，学生只有经过长期的训练，才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。事实证明，这是很有必要的，五年级学生已经在节奏和简单的识谱方面有了质的飞跃。这将为他们今后能更高层次地学习音乐，享受音乐打好坚实的基础。

第二、教学语言的设计本节课的最终目标是在学生体验歌曲情感的基础上，以情带声，真正投入到歌曲的意境中，从而受到美的熏陶，也为母亲河的壮美而自豪。在这中间渗透爱国主义教育应当是事半功倍的，这远远超过空洞的说教。所以在这个环节当中，语言的设计占了很大的比重。我在课前字字推敲，寻求最简洁的，学生最易理解和掌握的语言来引导学生理解歌词的内涵。这也突出了本节课的重点及教学目标。

第三、重点的突破教唱歌曲时，没有句句来教，而是教师示范演唱，以优美亲切的琴声和歌声打动学生，让学生自己主动参与，自己跟琴来学唱。同时培养了学生对音乐的记忆力，大部分学生对旋律基本熟悉了，但还需在下一节课上继续巩固，加深印象。

歌曲中有歌词重复但是旋律不同的地方，学生极易混淆，这是本课应当克服的一个难点。对于难点的克服，采用了画线条的方法，让学生直观感受，从而把握住正确的音高。

第四、歌曲处理由于本课内容较多，以至于在歌曲处理方面，比较粗糙，没有时间让学生分角色领唱齐唱，或是师生领唱齐唱等等。这些问题，我会在下一堂音乐课上和学生共同完成，相信会有很好的效果。

遗憾的是40分钟时间太短，纪录片《话说长江》只让学生欣赏了几个片段，今后如果有机会，我一定会和学生一同坐在屏幕前欣赏母亲河长江的美丽画面。【教材分析】长江我的家_音乐_小学__3711910105这首歌曲是在香港、澳门回归之际，人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下诞生的。2000年在中央电视台《大风车》播出，立即受到广大少年儿童的喜爱，获得了第四届中国儿童音乐电视大赛金奖。歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为题，从儿童的视觉反映了一个厚重的主题，歌词极富儿童色彩，寓意深刻，郎朗上口。曲调优美抒情，极具童真、童趣和同情。歌曲分为二段体。第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感；第二乐段旋律跃上高峰，突出了“长江是我的家“的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上高峰，表现了主人公对长江的感情和”呼唤妈妈奔回家“的决心！《长江我的家》评测练习开发区银川路小学学会歌曲《长江我的家》，能富有感情地表现歌曲。了解切分节奏，领唱齐唱的演唱形式，并且能够完成领齐的演唱形式。通过对比欣赏《长江之歌》管弦乐合奏版本与合唱版本，充分理解音乐作品所买哦会的长江形象。《长江我的家》课标分析《长江我的家》是人教版小学音乐六年级下册第五单元“母亲河”的内容。本课为第一课时。教学内容紧扣《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的三个领域，即音乐表现、感受与鉴赏、音乐与相关文化。《长江我的家》歌曲为二段体，第一乐段富有叙述性，曲调具有温暖、亲切感；第二乐段旋律跃上高峰，突出了“长江是我家”的主题，接着是低回歌唱，然后旋律又一次跃上高峰。《课程标准》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。”因此在设计本课时，注重培养学生运用自主吸收式学习方法，进行学习、创造，并通过欣赏、感受、朗诵等多种形式，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

引导学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去领会。能比较有深度地去把握音乐作品，认识作品的社会价值和艺术价值，在歌唱乐曲的活动中接受一次形象化的爱国主义教育。体验音乐作品的深刻内涵和蕴含着的伟大艺术魅力，激发民族自信心、自豪感和强烈的爱国热情。1、将“聆听”贯穿课堂始终。音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程标