跨文化交际中的语用失误研究 跨文化交际中的语用失误

本文格式为Word版，下载可任意编辑——跨文化交际中的语用失误研究跨文化交际中的语用失误一、前言随着对外交往的日渐频繁，跨文化交际问题越来越引起人们的关注。从跨文化交际学科整体处境看，西方研究学者从十九世纪50年头末就开头着手研究，其中对语用失误的研究较早较多的是英国的J.Thomas。近年来，国内学者也开头重视对这一课题的研究，如邓炎昌、刘润清，何自然、胡文仲等，并有一些研究成果问世。其研究内容主要包含：语言与文化的关系；言语行为与文化的关系；非言语行为与文化的关系以及对外汉语教学及外语教学与文化的关系等。

二、跨文化交际与语用失误

跨文化交际是指发生在不同文化背景的人们之间的交际活动。“当一种文化信息务必被另一种文化加以解释时，跨文化交际就发生了”(PorterSamovar.1991)。语言语用失误是语言本身的失误，是由于跨文化交际中交际者对外语学识掌管不够，在语音、词汇、语法等方面展现的失误。表现为：一是不合外语的语言习惯，误用外语的表达方式；二是交际者不懂外语的表达方式，将本族语的语义和布局，套用在外语上造成的语用失误。语用失误又称之为社会语用失误，即在跨文化交际过程中说话人不自觉地违反了交际模范、社会规约,或者不合时间空间、不看对象、不顾交际双方的身份、地位、场合等,违背目的语特有的文化价值观念,使交际行为中断或失败,使语言交际遇到障碍,导致交际不能取得预期效果或达成完备的交际效果。一个人的语言才能越强，对其语用失误就越不能原谅，前者涉及语言才能问题，后者那么会被认为是动机问题。

三、跨文化语用失误的理由

1．话题选择不当。语言使用的过程实际上就是语言选择的过程,之所以能举行选择是由于语言具有变异性，这是导致交际中产生语用失误的根本理由。在跨文化交际中，一个值得关注的方面就是要能识别所谓自由话题与非自由话题。譬如，在西方，年龄、收入等到都属于个人隐私，为非自由话题，一般不得随意问及。而这些话题对于中国来说却是经常谈论的，是自由话题。

2．使用语言意义对应而施为用意不同的言语表达方式。由于潜意识母语文化规约和文化依附力的作用,外语学习者经常无意识地从母语文化启程,机械地采用与母语形式相对应的目的语语言形式来理解和表达思想。商店营业员对顾客说:“您要点什么?”中国人听了认为是主动打招呼，供给扶助。假设营业员把这句话套到英语中去招呼操英语的本族人:“Whatdoyouwant?”顾客反而会感到售货员在审问而感到不快，造成交际的语用失误。其理由是英语的“Whatdoyouwant”与汉语的“您要点什么”这两句话语义一致，但“言外之力”不同。

3.使用施为用意一致而表达方式不同的言语行为。不同的语言有各自不同的文化背景，对语用规矩的熟悉、衡量标准与表现形式都会有别。一种语言的恭维话在另一种语言中可能会被理解成其他的意思。例如，在西方文化中男性称赞、恭维女性美丽可以说是很平常的事，但在中国传统文化中根本上是个禁忌。

4．根据母语特定行为的常规作出不得体的回响。E.Davies(1987)把两种不同文化的礼貌的比较分为两种:一种是非对应的，另一种是片面对应，前者对语言学习者来说可造成很大的困难，学习者在目标语中找不到适合的礼貌用语时，很可能把本族语的用法直接迁移到目标语的交际中，这样虽对交际有很大扶助，但对说本族语的说话者来说很可能在文体上显得怪僻，甚至造成语用失误。教师在课堂上问学生“Doyouagreewithme？”学生回复道“Ican"tagreewithyou.”这样并没有什么错，但假设换一种句式回复:“IamafraidIcan"tagreewithyou.”就显得较为得体，不显得过于锋芒毕露。

四、对外语教学的启示

为了提高跨文化交际的才能，促进交际者之间的相互理解和沟通，尽一切努力制止因文化差异现象带来的误用失误。因此，对于我国的外语教学，一方面理应重视学生跨文化交际才能的培养，即教学中对文化差异现象引起足够的重视，引导学生了解和适应西方国家的文化，通过各种途径，培养学生对西方文化的敏感性和洞察力，制止由于文化差异带来的障碍;另一方面要对现行的外语教材、教法举行适当的改革,将文化教学生动、有机地融入语言教学中,逐步培养学生的跨文化意识和文化才能，使学生在外语学习中把文化的主要层面，如价值观，思维模式等当作宏观的理论熟悉，同时结合理论对于表达差异的词语、句子、篇章的文化内涵作微观分析，把文化的异同提升到理性的高度，久而久之