部编版道德与法治一年级上册第一单元《我是小学生了》大单元作业设计

附件1:基本信息学科道德与法治年级一年级学期教材出版社、模块、单元人民教育出版社一年级道德与法治下册第一单元《我的好习惯》单元(章)内容及教材分析一、课标要求本单元的主题是《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。本单元编写遵循了儿童成长的内在逻辑，第1课《我们爱整洁》体现了《品德与社会课程标准(2011年版)》中“健康安全地生活“中的第2条”养成良好的生活和个人卫生习惯”,也体现了《道德与法治(2022年版)》第一学段学习主题“生命安全与健康教育”中“养成良好的生活和个人卫生习惯”;第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》体现了《品德与社会课程标准(2011年版)》中“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”,也体现了《道德与法治(2022年版)》第一学段学习主题“道德教育”中“做事认真负责，有始有终，不拖拉”的学习内容。本单元同时也体现了《青少年法治教育大纲》中以基础性的行为规则为主，侧重行为习惯的养成教育的要求。二、教材分析一年级上学期专门开展了“入学教育”中“道德教育及生命健康安全教育”的习惯养成，下学期学生基本适应了校园新生活，在这一阶段学生发展中存在好习惯缺失的问题。引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式显得尤为重要。“养成好习惯”,不仅符合学生的心理发展规律，自然也是本册的核心教育主题。因此本单元的教育主题为“我的好习惯”。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，重在培养学生与自我(日常生活与学习)的好习惯，对良好习惯的认识固化为学生的道德行为。本单元四课分别对应整洁、有精神、守时惜时和认真细心的好习惯，相互之间是并列关系。第1课《我们爱整洁》核心主题是养成整洁的好习惯，对学生提出了仪表要求，旨在引导学生体会仪表整洁在与人交往中的重要性，形成爱整洁的观念，知道整洁是文明的生活方式的外在表现，进而让学生养成良好的整洁习惯，使学生能够重视自己的仪表，愿意做干净整洁的孩子。第2课《我们有精神》引导学生明白哪些表现显得有精神，懂得欣赏精神面貌好的人，知道人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，让学生理解有精神的状态，帮助学生实现内在和外在精神的结合。第3课《我不拖拉》引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，指导生活中因为拖拉而造成的后果，并且从集中注意力、加强时间观念与时间管理能力等方面入手，感受时间的意义，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，使学生在成人的帮助下，制订可行的目标，努力战胜困难，用实际行动和拖拉说再见，初步养成不拖拉的好习惯。第4课《不做“小马虎”》,引导学生了解生活中“小马虎”的表现，知道马虎不仅添麻烦，而且危害大，掌握克服做事马虎的技巧，初步养成做事认真细心、不马虎，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、有礼貌、乐学、勤学的好习惯。具体框架如下：单元主题课名话题探讨的问题价值引导方向我的好习惯我们爱整洁镜子里的我提出仪表要求，体会仪表整洁在与人交往中的重要养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌。不好重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。知道保持整洁有方法，养成良好的个人卫生习惯。这样是爱整洁吗理解保持整洁与参与活动、做值日等并不冲突。我们有精神这样真精神知道哪些表现显得有精神，欣赏精神面貌佳的人。养成良好的生活习惯，让学生知道当外在精神与内在精神配合在一起时，才是真正的有精神。有精神才好健康、精神面貌之间的关我们天天有精神知道怎样保持良好的精神面貌。我不拖拉“等一下”与“还没完”了解生活中的拖拉现象，感受时间的意义。帮助建立”和拖拉说再见“的意识和信心，使学生在成人帮助下，制定切实可行的目标，努力战胜困难，初步养成不拖拉的好习惯。拖拉一下没关系吗知道生活中因为拖拉而造成的后果。和“拖拉”说再见用实际行动和“拖拉”说再见，养成好的习惯。生活中的“小马虎”了解生活中的“小马虎”的种种表现，知道马虎不仅添麻烦，而且危害大，寻找做事马虎的原因。知道做事马虎是不良习惯，掌握克服做事马虎的坏毛病的怎样才能不马虎学会避免马虎的方法，乐于在别人的帮助下战胜困三、学情分析一年级学生年龄小，认知程度低，有相当一部分学生不知道什么是整洁，什么是个人卫生，更不知道是一种生活态度，讲卫生爱整洁还不是学生自发和主动追求，自理能力弱，大都是在家长督促、甚至包办下完成的，离开家长和教师的监督，整洁习惯不理想。而对有精神的状态都停留在坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮这个简单理解，要让小学生做到“有精神”,除了理解其重要性，还要在活动中体会保持“有精神”的行为，面临巨大挑战。学生年龄小，做事经验不足，拖拉、马虎的时候会更多，这是一种普遍存在的现象。因此自我认同、增强信心、接受帮助，转化为自觉的德育行为是关键。经过一个学期的学习，部分学校已经开展了不同主题的习惯养成教育，因而，可以考虑将相关内容整合到学校教育活动中。一方面将习惯教育课程化，使之成为学校生活的必要环节，系列化为有明确教育目标的学习活动。另一方面使本单元的教学目标校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合起来进行学习，使之对学生的生活发挥更有针对性的引导作用。单元(章)学习目标1.了解爱整洁、有精神、拖拉、马虎的具体表现，能对自己的行为进行较为准确的判断。2.知道爱整洁、有精神的重要意义，以及拖拉、马虎的危害，能够能够主动追求整洁、有精神，克服拖拉、马虎的毛病。3.探寻保持整洁、使自己有精神的方法，以及不拖拉、不马虎的技巧，并将之运用到实践中，争培养爱整洁、有精神，不拖拉、不马虎的习惯。单元(章)作业目标围绕“我的好习惯”这一单元主题设计作业，通过观察、发现、交流、辨析、活动实践等作业方式，引导学生养成“整洁、有精神、守时惜时和认真细心”的好习惯。单元(章)作业设计思路1.明确课标要求，了解教材整体框架和逻辑结构，分析教材内容。2.明确价值引导方向，基于学情，拟定单元学习和课时目标。3.习惯养成是一个认同、反思、习得并坚持锻炼，体会好习惯之乐的过程，除了课时作业还有个长期周期性作业。坚持21天才能养成一个好习惯，并固化自觉行为。4.作业设计基本流程：围绕作业目标选取观察分析素材——基于学情特点设定是非辨析交流任务一—开展从课堂学习走向习惯养成智慧培育生活实践活动——基于学生发展规律的设计评价标准另附：分课时作业设计及单元质量检测作业设计。基本信息教材出版社、模块、人民教育出版社一年级下册第一单元第1课《我们爱整洁》第一课时课时内容分析《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，其核心主题是养成整洁的好习惯。本课主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，使学生珍视自己的仪态仪表。第一部分是“镜子里的我”,引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求并反省自己是否整洁；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”,在讨论交流中延伸学生思考的广度和深度。目标及设计思路1.能够识别什么看起来干净整洁，了解干净整洁的具体表现。2.知道整洁不仅是指干净整洁的外表，也是一种良好习惯。3知道整洁不仅是个人卫生问题，也是社交中的一种礼貌。作业类型□单元作业○课时作业□假期作业作业功能课前预习阳当堂训练○课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础12分钟创编2基础10分钟★★创编题号作业内容对应学习水平及设计意图根据照镜子的结果，请给自己画个自画像。将德育与美育完美结合，掌握正确认识自己的方法，提高自我认识能力。客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完善的自我形象。2.最美小你的房间是什么样子的呢?与同学讨论交流跟下图有什么相同和不同的地方，回家动手整理一下自己的房间或者书桌吧。在生活中发现不整洁其实就在我们身边，使学习回归生活。借助此次活动初步体会分类整理的含义与方法，以及保持整洁会给人留下美好印象，逐渐养成自己动手整理房间的良好生活习惯。整理房间或书桌可请家长拍视频或拍照发给老师。作业评价标准1、A类学生：根据自己的实际情况，围绕主题进行创作，笔墨、色彩、人物造型生动完整，画面生动和谐，能表现作者的创意；B类学生：作品内容有一定的主题，线条流畅构图饱满，能真实反应自己的特点可视为合格。2、A类学生：能积极发言，敢于发表意见，提出自己的见解，语言表达简洁准确、清楚流畅，在交流讨论中，想到自己的不足之处并找到解决办法；能自己整理房间或书桌。B类学生：语言表达一般，基本能表达自己的意思，可以倾听别人的意见，基本可以找到自己的不足之处并向其他人学习，需要家长帮忙才能整理好房间或书桌。基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社一年级下册第一单元第1课《我们爱整洁》第二课时课时内容及教材分析一单元“我的好习惯”中的第一课，其核心主题是养成整洁的好习惯。由仪表整理深入到良好卫生习惯的养成，对学生进行行为的引导，在讨论交流中学会保持整洁的好方法；最后通过并不是不参加活动，而是在游戏、学习等活动中，弄脏了能及时清洗干净就是爱整洁的表现。目标及设计思路1.知道一些保持整洁的好方法，并学习掌握这些保持整洁的方法和技能。2.懂得保持整洁在生活中要灵活应对，在学习、劳动中不小心弄脏自己，能及时清洗、整理，也是爱整洁的表现。作业类型□单元作业○课时作业□假期作业作业功能课前预习凸当堂训练○课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础必做5分钟★创编2提高选做20分钟创编题号作业内容对应学习水平及设计意图要想得到整洁之花，是要坚持的!拿出整洁单，接下来的一个星期，做到了就让妈妈给自己画上美美的笑脸，谁能做一个整洁的孩子，就能收获这朵整洁之花。坚持整结我能行册儿序发不黑骨齿清良好的行为习惯是学生发展的重要基础，在交流讨论中明白保持整洁的好方法，让学生在进行学习活动的同时感受到要有一个良好的行为习惯，而且可以坚持下来。心里时刻装着好习惯，争做一个文明的小学2.创意画五一国际劳动节快到了，学校将进行墙面彩绘比赛，请你也来为美化班级增光添彩，勇夺“创意小画家”称号。绘图结束后，向同伴或老师说说：这样是爱整洁吗?学校教育的内容应源于孩子的现实生活，符合学生的兴趣和需要。通过自由创作，陶冶情操，发挥想象。在这个过程中，需要学生手眼脑并用，通过墙体展示的形式展示自己的作品，让学生体会满足感和自豪感，从而明白保持整洁固然重要，但是必要的游戏和劳动也应该参与，弄脏了能及时清洗也是爱整洁的表现。作业评价标准1、A类学生：按照自己的学习、生活情况，每天对照整洁单，认认真真给自己画上美美的笑脸，笑脸多且真实者即可获得这朵整洁之花；B类学生：每天按照要求检查自己是否可以获得笑脸，内容真实。2、A类学生：墙绘图案新颖，能很好地融入周围环境，在绘图活动结束以后，能围绕这次活动清楚完整通顺地说说自己当时的心情，从中学会弄脏了能及时清洗也是爱整洁的表现；B类学生：能基本完成墙绘图案，绘图结束后和同伴交流自己的真实想法，明白积极参加学习、游戏活动的重要性。基本信息教材出版社、模块、章节、课时《我们有精神》第一课时课时内容分析本课有三个主题内容：1.这样真精神2.有精神才好3.我们天天有精神。三个主题紧密联系，又各自有不同侧重点。第一课时内容安排“这样真精神”这一板块，以教材中升旗仪式的图片引导学生认识有精神的状态，初步理解在正式庄严的场合“有精神”的样子，接着通过绘本阅读和课堂训练引导学生关注日常生活中的“有精神”,请学生讨论交流生活中人们有精神的样子有哪些，初步引导思考有精神对我们是否有好处。目标及设计思路本课时作业围绕培养我们的习惯这一单元主题设计系列作业，通过交流、观察、情境体验、填表测评等作业方式，引导学生正确认识“有精神”的生活状态，怎样做才有精神，提升自己对精神面貌的理解，明白只有内在与外在精神的结合才能以最好的状态面对生活和学习的挑战。作业类型□单元作业□假期作业作业功能课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础实践题5分钟适中原创2基础必做题5分钟适中原创3创意实践题10分钟较难原创题号作业内容对应学习水平及设计意图察员请同学们观察家长看电视、看书、吃饭、游戏的样子或观察生活中别人走路、工作、运动的下来发给老师，跟老师说说他们的状态怎么样。本题属于课前调查活动，面向所有学生，让学生在观察的过程中初步体会身体姿态对精神面貌的影响，认识到正确的身姿对人的积极作用，有效过渡到本课内容。精神请同学们将以下图片连线到对应的文字，认识有精神的样子，说说你还知道什么样子是有精神本题属于课堂训练，面向所有学生，学生观察图片中的人物活动，体会生活中人们活动时有精神的样子，拓宽学生对“有精神”多样性的认知，授课过程中通过讨论交流让学生明白只有内在与外在相结合才是真正的有精神。立正排队有精神举手发言有精神唱响国歌有精神不慌不忙有精神睡眠充足有精神敬礼规范有精神不骄不躁有精神端坐桌前有精神干净整洁有精神体育运动有精神精神给自己拍一张生活、学习或参加活动时最有精神的样子，请家长帮忙打印出来并仿写课堂作业中有精神这句话，与照片一起贴在自己的房间，每天起床后看一看，鼓励自己做到天天有精神。本题属于课后实践题，学生在认识生活中各种“有精神”的样子后，发现自己有精神的样子，并鼓励自己天天有精神。作业评价标准小小观察员照片品质自己拍摄、图片清晰图片模糊出自己的评价能基本说清生活连线正确正确不完全正确自主说出多种有精下能说出不能说出学生能按要求在家长的监督下拍照上墙，颁发“最美少年”奖。基本信息教材出块、章《我们有精神》第二课时课时内容及教门分析第二课时首先通过教材中坐姿对比说明“有精神才好”,让学生明白“有精神”对身心健康的好处，然后在“我们天天有精神”这一主题中，引导学生将目光转向身边的同学和自己身上，发现自己在不同状态下有精神的样子，进一步讨论交流怎样才能让自己保持天天有精神。本课时旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”,引导学生以良好的精神面貌面对生活面对学习，完成自己的各项目标，不怕困难，乐于在别人的帮助下战胜困难。帮助学生实现内在和外在精神的结合，建立自信心，逐步对自己产生自我认同感。课时作业目标及设计思路本课作业围绕培养我们的习惯这一单元主题设计系列作业，通过交流、观察、情境体验、填表测评等作业方式，在理解什么是外在与内在相结合的“有精神”的前提下，有意识地发现自己或身边同学有精神的样子，相信自己并鼓励自己坚持下去，从而使自己的精神面貌焕然一新，让自己拥有积极乐观的精神状态健康成长。作业类型□单元作业○课时作业□假期作业作业功能课前预习口当堂训练○课后复习(仅限于课后复习)序号题目类型完成时间难度来源1基础必做题一周适中原创题号作业内容及设计意图本题为课后实践作业，为时一周，同时请同桌和家长督促，让学生意识到好习惯的养成需要周的填画作业是否完成也为下一课《我不拖拉》做好预设。1.神采飞扬的我和请同学们填画测评表，可以请家长打印出来贴在课桌家中，鼓励自己同时请别人督促自己做到以下要求，每愿一愿愿日自评同桌评：自评周类评：同桌评；司桌评：自评周桌评：自评家长评：自评家长评：同来评自评同典评：自评同桌评同类评：自评周点评：自评家长评，自评家长讲：自课周桌评：自评同来评；司真评：自评周桌评：自评自评间来评：自评周桌评：自评同桌评间桌评：同桌评：家长评：自评家长评：●自评周来评：自评周桌评：同来评：自课周来评：自评家长评：家长评：周来评：自评周桌评：自评司桌评：同典评：自评周桌评：东长评：东长评：爱整油周亲评：自评周兵评：自评同来评：同来评：周操讲：自评东长评：自评家长讲：间桌讲：周英评：自评同来评：同类评：间鼎讲：家长评：事长评：自评同来评：同类评：自评同来评：同桌评：自讲周来评：自评家长评：家长评：(算长票)警促自已光成一展表格，如果认为自已当天做到有槽神的标准，就国个关验，没离体到款面不开心的检，总结一用成果，如果并验最多你就是最有精神的个册友哦!也请同杂和家长一起监作业评价标准完成表格，获得最多笑脸的学生颁发“神采飞扬”完成表格，笑脸哭脸平均的学生颁发“风度翩翩”优秀奖气质奖基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社《道德与法治》第一单元我的好习惯第三课“我不拖拉”第一课时课时内容及教材分析第一课时内容包含《拖拉鸟》故事、“‘等一下’与‘还没完’”知拖拉。“等一下”与“还没完”是学生生活中拖拉、磨蹭时常见的口头禅。教材以此为话题，通过两个生活情境和两首儿歌，分别表现了学生生活中的拖拉现象，旨在引导学生了解什么是拖拉并产生共鸣，回想自己生活中的情况，讲述自己的拖拉表现。“拖拉一下没关系吗”定位于让学生认识拖拉的后果。教材中插图体现两层意思。一是关于两分钟的可以做什么的讨论，引导学生感受启发时间概念。因晚到而没赶上火车的事例提示学生拖延会导致的后果，旨在引导学生交流，联系自身事例，认识到拖拉确实不是好课时作业目标及设计思路围绕“认识拖拉及做事拖拉的害处”这一目标，通过调查、交流、情景式体验等作业方式，引导学生反省自身拖拉行为，认识到做事拖拉害己又害人。引导学生认识拖拉的前提是老师能清楚指出学生的拖拉问题，对学生的拖拉情况有较全面的了解与掌握。课前小调查就是帮助老师了解学生情况的。课后交流基于真实情境模仿，让学生有真实的感受，才能引导学生真切感受拖拉的危害。作业类型□单元作业○课时作业□假期作业作业功能○课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1实践型5分钟中等原创2表达型3分钟中等原创题号作业内容对应学习水平及设计意图你了解自己吗?快来填一填《习惯小调查》认识一下自己吧!(温馨提示：可以请家长读，自本题是课前调查活动。学生通过回忆自己的日常表现，认识到某些行为习惯就是拖拉，对自身成长没有好处。1单习重习惯小调查401单习重量@到040的危害吗?情境1:我们学校的门卫是一了，可大门还没开，校门外的家长们开始吵吵嚷嚷……情境2:下午放学，我在校门爸让他来接我，我正在犹豫，就见爸爸气喘吁吁地跑来了，那人立马跑走了，我的心请选择一个情境，说说自己当时的感受。本题是课后交流作业。两个情境都需要老师、家长、门卫共同创造。让学生在真实体会拖拉不仅害己还害人。出色完成☆☆☆未完成☆小小发现家写，补充1条及以上拖拉行为。真实填写，没有补没有认真回忆自身行为☆作业完成时间在家长催促下八点之前完成回家积极主动普通话标准，普通话标准，意通顺能说出自己的能从不同角度能从不同的角度说出感受，能推测事情后基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社《道德与法治》第一单元我的好习惯第三课“我不拖拉”第二课时课时内容分析本课时内容是“和‘拖拉’说再见”部分。教材以举例的方式表达两层意思：第一，拖拉是一种不良习惯，如果仅仅依靠别人的帮助是难以改变的，需要自己有改变的意愿。第二，拖拉的习惯一旦形成，不是马上就能改掉的。坏习惯的形成有一个过程，好习惯的养成也是如此。所以老师要引导学生寻求有针对性的，个性化的方法与技巧，逐步克服拖拉的坏毛病，养成不拖拉的好习惯。课时作及设计思路围绕“和‘拖拉’说再见”这一目标，通过对“我们有精神”习惯养成计划表的填画作业反馈，发现自己是否存在拖拉行为，再布置阅读实践活动，引导学生养成按计划做事，做事有始有终，锻炼耐性，逐步改掉拖拉的行为。改变“拖拉”这一行为主要还是学生能够有发展愿望和耐心。阅读活动希望让学生从定期阅读和准时阅读这两个动作开始和“拖拉”说再见，树立改变自己的信心。作业类型□单元作业○课时作业□假期作业作业功能○课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1阅读型10分钟中等原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1.时间想知道1秒钟是多久吗?想知道1个世纪是多长吗?快来阅读《你好，时间!》,开始打卡吧。本题是课后实践活动。旨在通过阅读一本书这一持续性活动，树立“一寸光阴一寸金”的正确时间观念，养成每天定时阅读的好习惯。从读书开始，有意识地改变自己的拖拉行为。(你好，时同!)阅澳活动1数计气酶灭从。点开始阅读，阅油雨准备好明笔、壁皮。作业方或2年天坚共阅道加分钟.10分钟内不同学生每天反性看书图A)南天些言吹的，册到出词适责话下来。阅读主动性阅读准备☆在家长催促下想起来就准备时间!》阅读活照片反馈点之前完成自己每晚准时开始刚开始是家长持10分钟。阅读感受能说出自己感受能交流有关时间的感受积极主动的和家人交流读书基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社、第一单元、4《不做“小马虎”》、第一课时课时内容及教材分析《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的探讨一小马虎找原因以及克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和都是马虎惹的祸。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。目标及设计思路第一课时教学重点是让学生从实际生活中的马虎现象入手，让学生了解到什么是“小马虎”,只有清楚认识，学生才能有效避免，所以第一课时的作业设计主要围绕认识“小马虎”展开。第一题辩一辩，让学生根据不同情景，对马虎一词做出正确的判断；第二题寻找小马虎，让学生说说自己在平常学习和生活中的马虎现象，让学生更主动、全面地发现和认识自我。作业类型□单元作业□假期作业作业功能课前预习阳当堂训练○课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础性必做题3★原创2基础性实践题5★★原创题号作业内容对应学习水平及设计意图1.分辨小马虎①豆豆高高兴兴去公园玩。可是，等他回家后才发现自己的玩具忘在公园了。这是马②小华考试时漏做了一题,白白丢掉了分数。当老师批评小华很马虎时，小华辩解，认③只要不是特别重要的事情，平时马虎一下是可以的。判断对错后，与同桌说说自己的看法。本题属于基础题，难度较低，星星组和月亮组的同学都能较快完成。这一题主要考察学生对于“马虎”一词的认识，可为第二课时不做“小马虎”做铺垫。2.寻找虎”“小马虎”可喜欢旅行了，处处都有他们的身影，请大家仔细寻找生活或学习中的“小马虎”,找到后记得与他人分享哦!本题属于巩固提升题，难度中等，意在巩固学生对于“马虎”的认识。星星组语言表达能力较差，找出一两个“小马虎”即可；月亮组水平较高，则多多益善。通过设计小游戏——寻找“小马虎”,能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动、全面地认识自己，从而改正自己的不良习惯。让学生将寻找结果分享给他人，符合一年级学生的学情特点。作业评价标准1.辩一辩学生能说出其他马虎的样子则为优秀。2.寻找“小马虎”学生可从生活或学习方面寻找，表达通顺、言之有理即可。(对于表达不清晰的学生，老师或家长可以多多引导，耐心倾听，对孩子们多一些鼓励与表扬。)基本信息教材出版社、模块、章节、课时人民教育出版社、第一单元4《不做“小马虎”》、第二课时课时内容分析本单元以“我的好习惯”为主题，编排的第四课《不做“小马虎”》重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先就要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。第二课时围绕不做“小马虎”展开，教学重点是端正学生做事情的态度，初步养成学生做事认真细致的习惯，知道要认真完成自己承担的任务。这一课时以学生的“马虎事例”为主线深入挖掘，在充分调查的基础上对“马虎”的现象进行分类，对学生进行具体的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成认真细致的好习惯。最后，通过“马虎危害大”这一环节，提醒学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来非常严重的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。课时作业目标及设计思路第二课时教学重难点是端正学生做事情的态度，初步养成学生做事认真细致的习惯，知道要认真完成自己承担的任务，所以第二课时的作业设计主要围绕不做“小马虎”展开。课后作业第一题让学生联系自己的实际情况，找一找生活中的小马虎，谈一谈如何避免“小马虎”,既巩固了学生对马虎的认识，又锻炼了自己的口头表达能力；第二题采摘七色花，能用游戏活动的方法，激励学生不断改正马虎的坏习惯，从而达到本课的教学目标。作业类型□单元作业作业功能课前预习阳当堂训练○课时作业课后复习(仅限于课后复习)题目序号题目类型完成时间难度来源1基础性必做题3★原创2基础性实践题5原创题号作业内容对应学习水平及设计意图马虎”小朋友们，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们会怎样远离它?说说你的办法。此题为开放题，通过课堂学习，每位学生远离马虎的办法都是不同的，无论星星组还是月亮组，都能联系实际情况，说出自己的办法，难度较低。本题意在巩固学生对马虎危害的理解，只有充分认识马虎产生的危害，才能真正远离它。色花”老师送大家一朵“七色花”,你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了美丽的“七色花”。我把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。本题属于基础性实践题，难度较低，通过制作