关于高等师范院校人才培养的研究

关于高等师范院校人才培养的研究当下，我们国家高等教育的发展处于一个非常关键的时期，在经历了累死“跃进式〞的大发展之后，中国的高等教育完成从精英化〞到“群众化〞的过渡，然而，这些表象的繁荣并未获得群众对高等教育的满意,反受颇多垢病。根本原因就是,高等教育的发展在寻求规模扩张的同时，却没有提升本身的发展决定其本身发展，导致本身发展改革滞后，也忽略了更多本来应该遵守的内在特质，忽视了人才培养的本来规律，因此，培养出的人才也离社会需求越来越远,与社会的契合度也越来越低。作为培养将来老师的各级师范院校，近年来也被急速的高等教育扩张大潮搅得急躁起来，盲目寻求综合性、研究型，教学已被严重忽视，老师职业意识的传导已被逐步淡化，作为生产特殊“产品〞一将来老师的高等师范院校，不能再舍本逐末、盲目跟风了，只要回归到师范教育的本原之路，才不会使将来教育的绿洲荒漠化，能力真正培养出支撑国家发展的园丁之才。一、高等师范院校办学中存在的问题当前，我们国家师范院校的定位和分类很不稳定，既有部属师范院校、省部共建院校，也有地方师范院校，同时,也有国家级和地方综合性大学参与师范教育办学。无论是处于顶层的部属师范大学，还是处于中层及下层的地方师范院校及专科学校，都肩负着为基础教育培养高质量师资的共同责任。固然近些年来我们国家高等师范教育的发展获得很大成就，然而，培养出来的师天资量严重下滑却也是个不争的事实。—方面，招募生源入口的生源质量较低，学生在就业出口时受工作编制的影响，大部分毕业生不能带编进入中学任教，有些学生在一些民办学校或培训机构择业，更有甚者，个别学生以顶岗的名义在中学代课，所有这些都直接影响到学生对将来从事教育工作的热情,出口决定入口，师范类学生就业率低也直接导致对师范类高校高考报名的热度。各级师范院校当前所采取的办学形式，除了少数学校进行枝节性的改革，大多沿用旧有的师范教育形式，有些新形式亦缺乏需要的理论支撑根据,忽视师范教育的属性，淡化老师职业专业化标准，在老师成长规律、师范教育特质等方面也缺乏深切进入的理论分析，往往出现以少数人的价值观念、人员主观臆断代替学校发展规划的现象。同时,师范教育作为一个系统工程在近些年的高等教育中被逐步弱化，缺乏系统分析和理论框架的支撑，操作性不强，师范教育发展到今天,已凸显出严重的与基础教育错位的现象，关门搞发展，不了解基础教育改革的现实情况。当前，基础教育新课程改革的推进速度,使得过去那种师范院校引领基础教育发展步调的场面已经发生变化，此种制约发展的瓶颈如再不及时打破,势需要影响到高等师范教育的发展和将来国家、社会对高质量教育人才的需求。在我们国家高等教育的发展经过中，围绕着师资培养体制应否独立设置曾经有过几次大的争辩。固然每次争辩的问题略有不同,但本质都是围绕高等师范教育的专业属性和专业地位的认识展开的。争辩的结果，固然在高等师范教育的主要性、师范教育独特地位以及人才培养的特殊性等问题上获得共鸣，但在怎样办学问题上争辩较大。最终构成了部属师范大学、地方师范院校和各级综合性大学内师范教育并存的格局。从近年来师范院校发展的情况来看，高校发展的形式同构、泛化,缺少自己的办学特色，而高师的特殊属性与特殊规律也逐步被淡化，由于对老师职业的专业特点、老师职业的专业化水准认识模糊以至出现偏差,要么贬低高等师范教育的专业地位，要么盲目跟风模拟综合性大学办学形式，以综合性大学的学术标准来衡量高等师范院校的学术水平，尤其是在当下这种评价机制下，使得各级师范院校在制订发展目的时，经常陷入顾此失彼的境地，在以综合性大学各项指标为评价标准时，人为地混同师范专业和非师范专业的界线，学校重科研、轻教学，盲目寻求科研项目数量，老师应付课堂教学现象非常普遍，老师和学生师范意识淡化、模糊，学校缺少师范教育的整体气氛。除此之外，受近年来师范毕业生就业不景气的影响，一些师范院校把“考研率〞作为衡量各专业办学质量的指标之忽视师范教育应有的培养规格和培养环节，师范教育被割裂,学生在学期间承受到的师范教育显得支离破碎，这种知识体系培养出的学生怎样能适应基础教育的需要?作为培养将来基础教育优秀师资的高等师范学校,固然近年来在各种综合性指标方面获得很大发展，但师范教育办学思想却不明确，缺乏与基础教育改革速度相适应的师资培养理念，培养观念陈腐,与基础教育改革脱轨，在理论研究上，无法占据高等师范教育的高地，前瞻性不足，如此,毕业生质量严重下滑，无法适应基础教育教学工作自是情理之中。师范教育发展到今天固然获得令人瞩目的结果,但仍然有众多问题困扰着师范教育的发展，个别院校的办学已经脱离了师范教育发展路径,师范教育自己所具有的特质逐步模糊,高校同质化的倾向愈发明显。如此，怎样保证师范教育发展的独特地位、遵守其独有规律，保证师范教育人才培养的优质性，是我们不得不高度看重和亟待解决的问题。唯有认识和解决好师范教育的“定位、定性、定量〞问题,回归师范教育发展的本原之路,能力保证师范教育发展不偏离轨道，能力培养出合适社会发展的优秀师资力量。二、高等师范学校人才培养的属性与定位高等师范教育是我们国家高等教育发展战略中的主要构成部分,是培养国家和社会发展需要的优秀师资的主阵地。怎样办妥高等师范教育，怎样培养出符合社会发展需要的优秀师资，需要弄清高等师范教育办学在国家整体教育战略中的定位问题;怎样遵守教育发展规律，需要弄清师范教育独有性质的定位问题;以及办什么样的师范教育、如何办师范教育的定性问题。在科技发展、知识更新、社会变化不断加快的形势下，对于将来老师在学科的前沿性、知识的综合性、研究的自发性、面向社会需要的适应性方面的要求会越来越高。只要明确高等师范学校办学思想定位，搞清师范教育的独特办学性质，能力确定师范教育的发展形式以及围绕师范教育发展而进行的课程设置和改革等等众多问题。所谓定位，就是要明确师范教育在国家整体教育发展战略中的地位，以及各级各类师范院校在地方教育发展中的位置。当前,我们国家师范类院校大致分为部属院校、地方院校和省部共建院校。无论是处于师范教育顶层的师范大学还是位于中层的师范学院，以及处于底层的师范专科学校，无论是在人才培养、科学研究还是社会效劳功能方面有多大差别,但其共同的办学目的定位是面向基础教育，为基础教育提供高质量的师资队伍。作为培养将来特殊职业一老师的师范类院校，除了具有一般高等教育所应具有的特征，其自己还兼具其他高校所不能替代的特质。因此，上至国家下至地方教育行政主管部门，应该充足看重师范院校在整体教育格局中不可替代的作用和其特殊人才培养的主要性，对此类高校，除了要给予其他高校所共同享有的政策，还要予以特殊政策扶持和十分关心照顾，因其关系着国家基本教育发展的连贯性和持久性。师范院校的基本办学目的就是为社会输送优秀师资,因此教学是学校的核心工作，应区别对待此类院校与其他综合性大学办学的评价机制和办学收益预期，只要保障师范院校办学的独特地位，才会使得师范院校避开急功近利的短视办学行为而不至于为了争资源、争排名而陷入疲于应付的考评经过之中。师范教育关系着国家和社会将来发展对人才的需求，若要优秀师资贮备链条不阻断，就要给予师范教育以足够的看重，并从将来人才竞争战略的高度来审视高等师范教育的发展问题，唯其如此,能力保证高等师范教育在中国高等教育发展大潮中的本质特殊地位，亦不至于被泛化和同质化。同样，对于师范院校来说，应该充足认识到本身发展的出力点和办学动力,而不是在高等教育发展的大潮中迷失自己的方向，在办学思想定位上，不能模糊师范专业与非师范专业之间的界线，更不能造成“师范不师〞的现象。所谓定性，就是要正确认识师范教育的性质，除了遵守高等教育的一般办学规律，还要看到师范教育特殊的性质、特殊的办学规律和人才培养的独特性。各级师范院校的人才培养目的是为社会输送优秀的师资,老师这种特殊的职业对培养将来老师的师范院校提出了不同于其他高校人才培养的特殊要求，因此,在遵守高等教育一般规律的前提下，应该看到老师培养的特殊性，要围绕培养将来合格老师的制度设计、施行好一系列人才培养的办学理念、培养形式、课程体系和教学方式。不仅要看重将来老师自己所应具备的专业知识的贮备、教育知识的习得和教学基本技能训练等“师能〞方面的奠基，更要看重职业道德、职业素养和职业理念等“师德〞方面的养成教育，还要锻造一种“师道庄严、毕生以之〞的“师魂〞信仰。无论在社会,还是在校园内，让“师者教育〞成为一种令人敬畏的事业、一种特殊的人才培养渠道和形式，也只要让高等师范教育有别于一般高等教育，能力培养出国家和社会将来需要的从事教育的优秀人才。当前，我们国家高等教育的发展逐步构成了以市场评价为主、办学形式多元化的场面。怎样在高等教育多样性的形势下看重并突出师范教育的发展，将直接关系到中国能否从人口大国转换成人才资源大国。而作为“教育的工作母机一师范教育将起着三、结束语综上,随着国家和社会的发展对人才的需求及民众对高质量教育的需要，学科综合发展的趋势日益凸显，对复合型人才的需求也越来越大。这种情况对教育的影响也愈加紧迫,由“专门化〞的教育转向综合素质的教育，强调人文科学、天然科学与技术科学的集成与综合是一种必定趋势。因而,培养将来社会发展需要的具有综合素质、全面发展的人才,是我们国家各级、各类学校共同努力的目的。要到达这种目的,首要的是对老师提出更高层次标准的要求，老师要一专多能、学识渊博并能从事跨学科教学。学生基础知识能否宽厚、视野能否开阔、能否具有创新思维,直接取决于老师本身知识体系能否完好。因而,对于培养将来师资的师范院校来说，在遵守高等教育办学共性规律的同时，更要把握师范教育发展内在特殊的办学要求，从久远的战略高度出发，避免办学经过中出现的过于市场化的短视行为，扎实推进培养将来优秀师资的基础性工作。从2090年代至今，我们国家的师范教育发生宏大的变化。由延续多年的专门师范院校培养中等师资的形式逐步发展成今天师范院校和综合性大学竞办师范教育的格局。在学科优势、学术水平、职业观念、职业角色和职业技能胜任等方面，综合性大学和师范院校各有本身的优势，但无论是哪种培养形式，都必需遵守师范教育发展的内在要求，必需具有正确的办学认识,结合本身实际，安身师范教育自己，不断探寻求索、完善和发展师范教育的办学规律和路径。唯其如此，能力培养出符合国家和社会发展需要的合格师资;也唯其如此，能力保证我们国家优秀老师队伍链条的连续性。国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责，在和国家工作全局中，必需始终坚持把教育摆在优先发展的位置。〔国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)〕根据面向现代化、面向、面向将来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要出发，从总体战略、指点思想、战略目的和内容、施行规划、管理体制和机制、组织领导及保障机制等方面进行了全方位的战略规划和