基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究

基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究内容摘要：跨境电商快速发展，对专业人才需求及人才质量提出越来越高的要求。为了适应“互联网+〞时代特点，培养具有双创能力的专业人才，在课程教学目的及现存问题分析基础之上，从四个方面提出跨境电商课程教学改革的思路。本文关键词语：跨境电商；人才培养；教学改革中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1008-4428〔2017〕04-153-02新经济形势下，基于国家经济转型升级发展需要，为稳步推进经济健康连续发展提供新动能、充足发掘国内创新潜力，国家提出了“双创〞重大战略。当前，通过深化改革，出台一系列利好政策，推动“互联网+〞、“中国制作2025〞等行动，为进一步落实“群众创新、万众创业〞战略创造良好的气氛和条件，同时也说明改善经济、政策环境对于推进双创战略的主要性。面对新的社会、经济形势，对国际贸易专业本科生将来就业提供良好的机遇，同时对怎样更好地适应新形式要求、知足人才市场需求、提升国际贸易专业本科生创新创业能力也是新的挑战。跨境电商是一门理论性和理论性较强的学科，通过对本课程教学形式进行探寻求索，更好地将本课程与国际贸易专业技能衔接，激发学生创新创业能力，适应当下“互联网+行动计划〞发展机遇、培养能够知足社会需要的跨境电商人才，为经济发展提供连续动能。一、国跨境发展及人才需求状态近年来，我们国家对外贸易呈现明显波动变化，而跨境电商交易规模则呈现稳步上升趋势，2008～2015年八年间交易规模扩大了5倍，由0.8万亿增至4.8万亿。2015年，全球经济连续低迷，跨境电商增速也有所放缓。由图1能够直观看出，2015年，我们国家对外贸易较上年绝对水平有所下降，但是跨境电商交易规模绝对水平增幅明显，由上年3.75万亿增至4.8万亿，增幅到达28%，而且在对外贸易中跨境电商浸透率也在连续提升。当前，在技术进步、产业基础、消费升级和信誉保障等四轮因素驱动下，在将来一段时期内我们国家跨境电商仍将坚持高速增加，估计我们国家2020年跨境电商交易规模将到达12万亿。跨境电商快速发展对相关专业人才需求数量及质量也提出更高层次要求，同时也为国际贸易专业本科生提供了较好创新、创业机遇。然而，传统跨境电商教学形式与新经济形势下跨境电商发展对人才需求之间构造性矛盾问题也日益突出。由图2能够直观看出，当前国际贸易专业还是跨境电商企业首选专业，社会跨境电商人才仍存在严重缺口，本专业毕业生就业前景比较乐观。但是跨境电商企业在人才录用时也发现一系列问题，比方现有毕业生解决现实问题能力较差、就业能力差、创新能力不足等问题。基于上述背景下，积极探寻求索跨境电商人才培养形式、提升本科生创新创业能力成为当前国际贸易专业亟需解决的现实问题。三、基于创新创业能力培养的课程教学目的适应时代发展要求，本着对社会、学校、学生负责的态度，以创新创业为导向，培养专业知识扎实、逻辑思维和动手能力强的具有良好职业道德素养的复合型人才。〔一〕把握跨境电商基本理论通过理论教学使学生把握跨境电商基础知识，了解跨境电商发展趋势，使学生对跨境电商学科有初步的认识；了解跨境电商B2B、B2C两种重要的形式，熟悉一些重要的跨境电商平台特点以及基本操作流程，比方速卖通、敦煌网、WISH等电商平台。〔二〕有针对性地培养学生创新创业意识在课堂教学和实验教学环节，重视对学生创新能力培养，加强学生思维能力训练，通过案例教学对学生加以引导，培养学生创新意识。通过模仿仿真软件的操作，激发学生创业积极性。〔三〕提升学生实际解决问题能力校内重要借助电商平台，比方敦煌网、速卖通等，使学生对电商平台及其操作有一定的感性认识，加强和校外跨境电商企业合作，通过实战环节，提升学生解决实际问题能力。通过对现实行业的了解，同时也为具有创业意向的学生提供考察的时机，为将来创业积累丰富经历体验。四、跨境电商教学经过中存在的重要问题当前，跨境电商学科在我们国家开设时间相对较短，而且伴随着全球经济形势及“互联网+〞的不断发展，跨境电商在不同时期表现出不同的特征，理论与形式都在不断发生变化，课堂教学相对时代发展滞后，导致教学效果不能到达基于双创能力培养的预期教学目的。随着跨境电商在国际贸易中浸透率逐步提升，绝对规模呈现逐年上升趋势，逐步成为拉动我们国家经济发展的新增加点。同时，对相关专业人才需求及人才创新、创业能力也提出更高层次的要求，传统跨境电商教学形式存在的问题也日益暴露，重要表如今下面几个方面：〔一〕课时布置相对不足，影响课堂教学效果当前，该校国际贸易专业跨境电商总课时为36学时，其中理论教学18学时、实验环节18学时。在教学经过中不能充足知足实际需要，这就增长了教学难度。跨境电商是理论与理论性都比较强的课程，基于条件受限，临时不能布置学生到电商企业进行实战学习，重要还是通过课堂讲授，结合典型的B2B、B2C电商平台，比方阿里巴巴国际站、敦煌网、WISH等平台，使学生对跨境电商实战操作各个环节有一定的认识。结合模仿仿真软件进行模仿实战训练，激发学生学习兴趣，提升学生运用知识解决实际问题的能力，在教学经过中也暴露出一些问题，比方一部分同学兴趣、积极性不高，创新能力不足等问题，导致课程教学效果没有能很好到达预期效果。〔二〕学生专业认知能力不足，学习目的不明确。学生专业认知能力不足，导致学习比较盲目，功利心较强，这就导致学生理论知识把握不扎实。跨境电商也不例外，对于理论部分学习积极性不高，学习经过中仍处于被动地位，导致学生没有明确学习目的，学习兴趣不够，教学效果不明显。追其原因重要还在于学生对其专业没有一个很好的認知，对本专业及学科认识不够，尤其是课程与社会理论怎样实现对接，学生理解不到位，对将来没有构成良好预期，导致学生学习兴趣不高。因而，怎样充足发挥课堂教学作用，设计课程规划，对学生进行科学引导，帮助学生树立良好的观、人生观、价值观，提升其创新创业能力成为当前急需解决的问题。〔三〕考核机制尚不特别科学科学合理的考核机制是提升学生学习积极性、提升教学质量的保证。当前，课程考核方式重要有两种，即论文和实验报告。现有的考核机制不能较好地把握学生实际学习效果，很难到达预期教学目的。论文重要考察学生运用课程知识解决现实问题的能力，在一定水平上也是对学生创新能力的一种检测；通过模仿仿真软件操作，促使学生把握电子商务交易各个环节，培养学生创新能力，激发其学习兴趣，对有条件创业的学生进行有针对性引导，为将来创业奠定基础。然而理论经过中发现，学生提交的论文拼凑现象明显，实验报告过于简单，不能真实反映学生实际学习效果。五、基于创新创业能力培养的跨境电商教学改革思路2012年，我们国家开始正式启动跨境电商。当前，国内本科院校开设跨境电商专业相对较少，更多地集中在高职院校。为适应新形势发展要求，国内一些本科院校国际贸易专业开设跨境电商课程，在课程教学环节存在各种各样的问题。基于双创背景下，结合上述问题，笔者对跨境电商课程教学进行考虑。〔一〕跨境电商理论是基石只要具备扎实的专业知识，能力更好地指点理论。看重课堂教学设计，课堂教学要有明确的目的性，确保课堂教学能够更好地吸引学生的留意力，并与学生构成良好互动，使学生积极参与到课堂教学中来，通过课堂教学调动学生学习积极性和求知欲。〔二〕以“赛〞促学促创鼓励学生积极加入全国各类各级跨境电商竞赛，比方实战模仿、征文、“挑战杯〞等。通过参与各种征文竞赛，促使学生感受浓烈厚重的学术创新气氛，提升学生对相关知识的理解、运用能力，渐渐培养其创新能力。通过实战模仿大赛，体验创业的艰苦经过尤其是从中得到的愉悦，更能激发学生兴趣，培养其创业意识。同时借助“挑战杯〞项目，构成众创的良好气氛，带动学生创业意识。〔三〕充足发挥学院“创客〞平台通过学院创客平台为学生提供一个浓烈厚重的创新创业气氛，鼓励学生自立创业，并为学生创业提供的智力支持，鼓励学生组队在敦煌网、WISH等平台进行开店，并不定期对于开店心得进行沟通，不断学习促进，构成一个创新、创业能力培养的长效机制。〔四〕校企合作、实现双赢学校通过传统教学促使学生把握基本的专业技能，然而在学校理论知识的运用收到较大的限制，仅仅局限于模仿仿真软件的操作，操作环节固然与现实比较类似，但是学生体验不到实际创业的艰苦和压力，学习动力和压力不足，学习效果不太理想。而电商企业能够提供一个理论与理论相结合的平台，学校能够提供企业所需要的实习、工作人员。积极走出去，寻求长期稳定合作企业，实现校企资源优化配置，同时也为具有创业意向的学生不断积累经历体验。以下为参考文献：[1]张丽红.基于创业教育的跨境电商课程教学研究[J].经营管理者，2016，〔08〕：462-463.[2]楊晶晶.跨境电商课程实战型实训教学研究[J].现代商贸工业，2016，〔11〕：1