落后地区中小学教师信念教肓的掊肓策略研究

落后地区中小学教师信念教肓的掊肓策略研究真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，能力感动心灵的深处。------陶行知信念是光，照亮人生前进的路。老师信念则是老师、学生和教育之光，照亮老师的职业生涯、照亮学生的知识之路、照亮教育的光明将来。中国当前仍处在社会初级阶段，经济发展水平还不平衡，在广袤的祖国大地上，还有不少落后地区，这些地区地理位置较偏、经济社会发展较低，教育水平也较为低下，这些都对落后地区基础教育事业的发展造成一定的制约。环境水平短时间内难以改善，因而提升这些地区的中小学老师的信念就显得尤为主要。―、信念与老师信念(一)信念的涵义信念与知识、情感、行动亲密相关，但又不同于知识、情感、行动单一的方面，是一个人知识、情感、行动价值观等的综合表现形式。(二)老师信念的涵义老师自古以来是为人师表的典范，肩负着传道、授业、解惑的重担，身系国家与民族之将来。因而，老师的信念对于老师个体，对于学生，对于国家与民族都意义重大。对于老师信念的概念，当前存在着宏观角度和微观角度两种界定。从微观角度来说，研究者大多数以为，老师信念是指老师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判定，它影响着教育理论和学生的身心发展，它包含教学效能感、老师控制点、对学生的控制、与工作压力有关的信念4个方面的内容。而也有一些学者把老师信念放在老师与社会之间关系的大背景下考虑其内涵，以为老师的教育信念〞是老师在其人生信念的指点下，通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判、建构并被始终坚信、信奉和践行的个性化的理论知识体系。它包括着对教育实质、理想、教育与人生、教育与社会的关系，教育的价值和意义等的自我解读。笔者更认同从宏观的角度去认识和理解老师信念，在社会大环境背景下，老师在长期的知识积累和理论活动中构成的对教育事业、老师职业、教学活动、学生的认识和理解。良好正确的老师信念促使老师对教育事业、对老师职业的热爱，促进本身的责任感，更好地为老师职业尽职尽责。二、培养落后地区中小学老师信念的意义落后地区社会经济发展水平较低，地理位置较偏远，生活条件较艰辛，教学条件较滞后，这一系列因素重要作为老师信念赖以构成、维持并发挥作用的外部因素而存在，它们会对老师信念产生一定的积极作用，比方所处环境会激发老师的责任感。但是，值得关注和看重的是，它们也会对落后地区中小学老师的信念产生明显的消极影响，比方难以留住人才、难以吸引优秀人才，等等。因而，培养落后地区中小学老师信念的意义重大。1.落后地区的基础教育事业的需要落后地区的中小学老师是落后地区基础教育事业极其主要的力量，老师的信念又是老师提升个人素养和专业技能的宏大动力，因而落后地区教育事业的发展需要不断加强老师的信念，要让老师认同本身的教育价值，有为教育事业不断奉献的精神。2.落后地区发展和将来的需要教育事业关系地区的发展和将来，落后地区的本身特殊性更需要培养出大量优秀的人才为地区发展作奉献，进而从根本上改变地区的落后现在状况。3.提升老师本身意识能力责任感的需要老师能力的提升离不开信念的支撑，老师信念的加强能够促使老师不断学习、不断进步，用更高层次的水平效劳教育事业，提升本身的责任感。三、落后地区中小学老师的老师信念培育〔中国农村贫困地区基础教育现在状况调研报告〕基于调研中发现的现象及问题，研究分析了现前阶段改善农村贫困地区基础教育现在状况的基本需求，并提出了解决的途径及建议，指出在老师方面，应安身底部攻坚〞，做好农村老师队伍建设的保障，提升农村老师的工资、福利水平，减轻农村老师的工作强度，关注农村老师的身心健康，并为农村老师提供专业化发展的平台和资源。(―)从老师个体出发的老师信念构成与强化培养落后地区中小学老师信念，关键还是要从老师个体出发，针对落后地区中小学老师信念存在的问题，通过老师的劳动结果和职业发展促进老师信念的构成和强化。第一，通过教学活动的结果体认老师成功，进而构成和强化老师信念。首先，老师应不断学习，提升本身能力。老师的本身能力对于教学活动的顺利展开至关主要，因而老师应通过各种途径不断学习，努力提升本身能力，将最好的教学方法和教学理念运用到教学活动中，真正担负起传道、授业、解惑的重担。其次，老师应创造条件，改善教学条件。落后地区教学条件有限，因而老师应充足利用现有的教学条件，并群策群力，不断创新，创造条件，促进教学活动的顺利展开。如老师能够率领学生共同制造一些教学用具、实验器材等，且能够充足利用当地的条件，创造条件效劳于教学活动。再者，营造良好的学习气氛。良好的学习气氛对于教学活动的有序展开也有侧重要的影响。落后地区的教学管理相对落后，因而老师更应该根据学生的特点，充足发挥学生的学习积极性，进而营造出良好的学习气氛，促进教学活动的有序顺利开展。第二，加强自我学习和职业发展，促进老师信念的生成和维持。首先，老师应加强g我学习，不断自我反思和自我提升。落后地区的老师培训条件有限，因而老师应创造条件，加强自我学习，并在学习经过中不断反思和总结，促进自我提升。其次，加强老师之间的沟通和学习，虚心请教学习。由于落后地区老师职业培训的时机有限，因而老师们应创造条件，加强老师之间的沟通与学习，如组织听课、说课、评课、经历体验沟通会等，相互学习和进步，同时应虚心向有经历体验的老师请教，提升本身能力。再者，珍爱每一次培训和学习的时机。由于培训时机有限，因而落后地区的中小学老师们更应把握和珍爱有限的学习和培训时机，最大限度地提升自己，提升本身的职业素养和专业水平。吕国光、王嘉毅在〔西北少数民族地区基础教育发展示状与对策研究〕中就西北少数民族地区中小学老师信念进行数据调查分析中得出：老师在任教职的最初12年里，其信念水平连续下降，12年后其信念水平开始缓慢回升。老师信念发展的关键期在其任教6年内保卫其在学生时代初步构成的老师信念，减慢以封闭、传统为重要特征的“消极〞老师信念构成的速度。.由此可见，应当牢牢捉住老师信念发展的关键期，防止信念水平的下降，因而应在老师任教的初期就应开始加强自我学习，自我反思，以加强老师专业知识技能和职业素养、培养成为合格优秀的人民老师为目的，进而加强老师的信念。第三，通过老师的幸福能力的自我提升，促进对教育事业的热爱和寻求。首先，老师应改变观念，提升责任意识。以落后地区优秀老师模范为典范，分析地区情况，明确老师背负的责任感，树立为落后地区的教育发展效劳的信念。其次，老师应减轻自己对名利的欲望，一心一意投身教育事业。名利的欲望放下，就能全身心投入到学生和教育事业上，放在教学和学生身上的时间和精神也会大大增长，老师的教育热情能力更好地被激发出来，老师的信念天然会与日倶增。再者，老师应培养本身的幸福能力。人们不该该单纯寻求幸福，而应力求成为值得享有幸福的人。老师的幸福能力也亲密关系到老师的信念。伦理学家石里克以为，“幸福能力就是承受幸福的能力〞。作为老师，应充足认识自己的职业意义，必需有较高的道德水安然平静人生境界，要有自己对教育活动的主体理论能力。进而从老师的自己幸福能力的提升出发，不断加强信念。(二)培养落后地区中小学老师信念的保障性条件首先，国家应加大对落后地区的教育投资。借鉴一些发达国家，如美国和日本教育财务拨款制度的经历体验，并结合财务转移支付制度的改革，逐步建立一个规范的对地方教育财务拨款制度，以支持落后地区基础教育事业的发展。建立科学、规范的教育财务拨款制度，不仅有利于推动义务教育的普及，而且可以以防止地区间教育经费投入出现过分悬殊的差距。其次，提升落后地区中小学老师的待遇和条件，减轻他们的生活压力。落后地区的老师待遇低，生活贫寒，许多教师在教学之余还要承当繁重的农活等，以负担来自生活和家庭的压力。因而，国家和社会应该提升老师的待遇，关心老师的生活和身体情况，减轻老师的生活压力。再者，加强落后地区中小学老师的专业技能培训。加强老师的职前培训和在职定期培训，不断提升老师的教学技能和专业素养。最后，构成尊师重教的优良社会风气，也会有利于提升落后地区中小学老师的信念。落后地区的老师待遇、地位都较低，这些都影响老师的信念，因而，落后地区应鼎力提倡尊师重教的社会风气，提升老师的社会地位，进而加强老师的责任感和责任感，进一步加强老师信念。信念是一种无形的强鼎力量，它似乎有着无穷大的动力，指引着人们。在教育中，心存信念是必须的。有了信念，才不会动摇最初的热情和理想;能力淡泊名利，不为外物所动;能力一心—意，不放弃不退缩，坚持下去。在落后地区，经济原来就不发达，教育是贫困人们心目中改变命运的途径，因而，落后地区的中小学老师更应加强本身的信念，为落后地区的教育事业效劳。以下为参考文献：[1]谢翌.老师信念论[M].广州:广东高等教育出版社,2010.[2]吕国光.老师信念研究[M].武汉:湖北人民出版社,2008.07.[3]檀传宝.老师伦理学专题[M].北京:北京师范大学出版集团，2010.[4]中国农村贫困地区基础教育现在状况调研报告[R].21教育