农业经济学模块化课程改革研究

农业经济学模块化课程改革研究—、“学〞课程改革的需要性我们国家高等农林教育改革提出要构建多条理、多类型、多样化的具有中国特点的高等农林人才培养体系[1],农林经济管理专业是改革试点专业之一。人才培养形式的改革迫切需要进行配套的课程与教育教学手段的改革。“农业经济学〞是农林经济管理专业最主要的基础理论课,是专业课程体系的基础与核心。以其为先导探寻求索农林经济管理专业课程改革，能够在教学内容、方式等方面为其他课程及人才培养改革提供直接的指点和范例。根据改革方案，人才培养分为拔尖创新型、复合应用型和应用技能型。为此需要针对不同类型人才培养的要求来完善和调整课程内容、教学目的、教学重点及教学方法。“农业经济学〞是经济学基本原理在农业部门的详细应用，属于应用经济学和部门(或产业)经济学的范畴，以我们国家农业农村社会经济现实为研究材料，以农业经济基本原理和方法为线索，进行农业经济内在规律解释和政策分析。在一代代人的努力下，农业经济学课程体系不断发展完善，但在内容设置和教学理论中仍存在急待解决的问题，难以知足按类培养人才的需求。从课程体系上看，说教化的理论范式，使课程内容政策化;课程外延界限不清，体系混乱;缺乏严密的经济学基础，研究方法欠规范[2_3];从教学理论看，作为研究型课程，老师科研业务水平显著影响教学，有的教师教学仅仅是承继所学,或是照本宣科，同时学生遭到就业压力的影响，对基础理论课缺乏兴趣和学习自动性，造成了教学形式一言堂，教学方法枯燥等问题[44];从教学效果和考核看，一考定毕生的闭卷笔试是最常用的考核方法，学生对知识的理解、应用能力、分析问题的能力、能力、团队精神等综合素质没有通过教学和考核很好的培养起来。针对以上“农业经济学〞教学存在的问题和农林经济管理专业人才培养目的，本研究以模块化为突破点，以复合应用型人才培养为例,对“农业经济学〞课程进行内容重构和设计,试图探究人才分类培养的教学手段和方法，为提升教学质量和人才培养提供帮助。二、“农业经济学〞模块化教学设计的原则我们国家在2090年代初首先在职业教育中引人了模块化教学方法。本科髙校模块化教学研究集中在宏观层面的课程体系模块化，比方建立基本素质模块、专业基础模块和专业应用模块，对理论课程和微观层面详细课程的研究较少。模块化是相对于长周期教学方式而言的一种教学形式，每个模块是相对独立、具有独立功能、瞄准不同培养目的、具有较强实用性和针对性的一部分教学内容[8]。各模块之间在内容上要有逻辑关系、衔接融洽，在培养目的上各有着重、互相补充。模块化教学与人才分类培养具有很好的兼容性,既方便设计不同的教学形式，又利于不同兴趣的同学自立选择深人学习的模块，有针对性的提升个人能力。“农业经济学〞模块化教学改革，要按模块化思想对农业经济学课程内容进行整合重构，要充足考虑其作为专业基础课和理论课的地位和作用，从较髙的立意和目的出发，力求知足培养不同类型人才的需要，为此应遵守下面原则。首先，要将高等农林教育改革的基本方针，“为生态文明、农业现代化和社会新农村建设提供人才支撑、科技奉献和智力支持〞作为导向，模块设计贴近农业农村社会经济发展和改革理论。在理论教学中强化实证案例和数据，提升论述和分析问题经过、总结观点、分析政策现在状况与走向等能力，通过实际动手来深化对实际问题的理解。对农业经济理论教学做到以事实说话,避免说教灌输，以问题为先导进行教学，提升学生学习兴趣。其次,农林经济管理学科的发展方向要在课程模块化中有突出的具体表现出。该课程承载着培养农林经济管理各层面人才的重担,故而课程内容整合必需从我们国家“三农〞实际出发。作为应用经济学下属学科，农业经济学必需时刻关注经济学理论发展的前沿，及时补充理论发展和实证研究案例，运用规范的研究方法。但又不能停留在解决问题层面，中国的农业经济研究应为农业经济学科直至整个经济学界做出实证与理论上的奉献，进而知足拔尖创新型人才培养的需求。因而研究方法规范化和研究结果国际化应成为农业经济学寻求的目的。第三，“农业经济学〞课程模块化要瞄准致用性，将应用经济学的学科性质具体表现出为学以致用的精神。早期模块化教学研究中强调实用性，这与致用性有实质区别，实用性强调抛弃学术性的学习。本文以为农业经济的学术研究还是那样有很强的致用性。致用性原则要求看重自动考虑的习惯和实际动手能力的培养。通过作业或专题理论教学等形式，组织学生就某些问题进行文献和材料的搜集、整理、分析，通过撰写论文、调查报告或项目策划书等形式提髙学生写作能力，以讨论、演讲、答辩、争辩等形式培养学生表达能力。而且在期末考核时将能力培养环节的表现记入成就，以鼓励学生的自动性和积极性。第四，“农业经济学〞课程模块化要贯彻面向人才分类培养的原则。模块化的目的是提升学生在某一领域分析问题解决问题能力，要适应学生将来职业走向，为学生就业和职业规划做预备，因而内容上要及时补充新理论、新现在状况、新问题等提升教学内容与实际的结合水平，教学中要保证学生接触到农业经济理论和理论前沿，利用实验室和理论教学基地等资源，以社会理论为辅助，增长学生接触农业经济实际的时机，也使学生的理论联络实际能力、组织协调等工作能力得到锻炼，进而为学生就业时与岗位顺利对接提供保障。三、“农业经济学〞课程模块化设计的根据“农业经济学〞课程模块化重构须以农业经济基本原理和农业经济形势变化为根据。农业经济学是本科生的基础理论课，以西方经济学、发展经济学等为先修课程，一般在大二学期开课，这一时期学生对经济学原理和实际问题的理解往往比较粗浅和机械。作为第一门农林经济管理的专业课，农业经济学承当着构建基本专业知识框架的重担，尤其在当下农业通识教育欠缺的情况下，农业基础知识和农业经济基本概念、基本原理的教学不能削弱而是要强化。因而，重构农业经济学课程必需以农业经济基本原理的完好、全面为前提，突出与理论联络严密、能激发学生自动考虑的内容。同时在经济全球化和农业国际化的时代背景下，农业经济学课程还要关注全球农业经济发展，了解农业发展前沿，把握农业经济趋势、热门和影响全局的变迁，将对我们国家农业经济的研究至于全球化和国际化的背景下，以现代教育理念为指点，瞄准不同类型人才培养目的，更新教育内容、教育手段和教学方法，促进课程体系的进步。四、“农业经济学〞模块化前提是对教学内容的多元化理解农业经济学课程被诟病的一个理由是冗杂，当下教学或教学资料内容一般包含：(1)农业(产业)经济，重要从农产品市场、农业产业发展、农业产业政策角度分析农业经济。(2)农业经济管理，这是基于不同管理主体的分析，从微观的农业家庭经营、到农业企业和合作社，再到各级的农业管理均在阐释之列，但各主体的分析却因内容不同被肢解到不同的章节。例如对我们国家建国初期合作化运动的阐述就分散到土地、家庭经营、合作社、农业政策等多个问题上。(3)农业生产经营管理，继承了生产经济学的外衣，从生产要素角度研究农业经济，但又参加了要素的宏观经济分析。为知足人才培养和全面论述农业经济学理论的需要，不能随意取舍上述内容，但是单一研究线索又使内容构造和衔接难以令人满意，若进行教学内容的模块化设计,需要首先对教学内容进行线索梳理。本文从多元视角梳理了课程内容，多元是从多个线索理解农业经济学课程思路,模块化是将联络严密的内容整合在一起构成主题板块，针对不同类型人才培养的要求设计教学重点、教学手段、教学方法、考核办法等。对课程内容和课程研究思路进行线索梳理是理解课程知识体系的前提。传统农业经济学课程体系中，农业生产(具体表现出在资源、劳动力和土地等要素的利用方面)被放在核心位置，其影响农产品市场和消费，并要求农业生产经营组织制度不断调整与之适应。新课程体系对农业经济学阐释有两种思路:一是农产品市场和消费推动农业产业发展，农业产业发展具体表现出在农业内部是农业生产能力、构造、科技等变化，具体表现出在农业外部是农业关联产业和农业产业化，后者又与农业生产经营的制度变化互为推动;另一种思路基于农业是社会经济发展的起点，与经济发展有着复杂关系的观点，先分析农业发展的直接方面，包含资源利用、农产品市场、农业生产经营等，再分析其对社会经济进一步的作用，包含农产品国际贸易、农业产业经济、农业与资源环境以及农业组织制度变化等。不外,学者的共鸣是，将农业发展置于整个社会经济中，讨论其与经济发展、社会进步、资源环境的关系，寻求农业发展的路径和支持政策。通过上述对农业经济学研究思路的整理发现，至少从这样几条线索来整理冗杂的课程内容才不致疏漏。一是以不同性质的农业生产经营主体为线索，农户——农场——合作经济——农业企业——农业产业组织;二是以农业经营管理条理为线索:农业生产管理——农业生产经营管理——农业产业组织管理——农业产业管理——农业宏观管理;三是以农业与社会经济系统的关系为线索:农业利用资源——提供农产品和市场一促进经济发展——具有资源环境功能并受其制约;四是以涉农市场为线索，农业要素市场农产品市场农业科技与人才市场——农业资本市场——农业生产效劳市场——农业生态效劳市场。五、“农业经济学〞课程模块化设计方案一以复合应用型人才培养为例课程模块化是以上述原则和根据为指点,对各内容线索上的知识点和当下实际情况、问题、政策等进行盘点,与原有教学内容一起拆分组合构建课程模块。“农业经济学〞模块化的基本框架是，首先将课程内容划分为五个基本部分，包含:农产品市场和消费、农业生产发展与要素利用、农业产业发展、农业生产经营制度、农业宏观调控。各部分设计若千教学模块，按人才分类培养对知识、能力、素养等不同条理的要求进行教学目的、重点和教学方法的设计。这里以复合应用型人才培养和农产品市场和消费部分为例介绍课程模块化改革。首先完成两方面工作:即修订知识点，将当下农产品市场和消费领域与复合应用型人才培养亲密相关的内容充分到教学中;明确复合应用型人才的职业导向。修订的重要知识点包含:我们国家批发市场建设历程、国内外批发市场趋势、期货市场形势、农村电子商务建设、互联网加农业形式、农产品消费形势与营销渠道。重点突出的职业导向包含，农产品营销类自立创业、农产品经纪人、合作社经理人、农产品市场企业高管等。然后按“理论学习、理论学习和自立学习〞的条理对教学要求进行分解，明确复合型人能力力培养目的，据此设计教学手段。最终该部分设计了农产品供求理论、农产品市场体系建设理论和农产