谈初中语文阅读能力的培养初中生怎样做好阅读题

本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈初中语文阅读能力的培养初中生怎样做好阅读题阅读教学是初中语文教学的重要一环。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌管语文根基学识和根本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教导，教师务必提防语文阅读才能的培养。

一、努力营造民主和谐的阅读空气

语文阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是师生共同参与、协调完成的信息传递过程。教师只有充分发扬民主，才能巩固学生的课堂“仆人翁”意识，才能磨练学生积极思维的才能和勇于质疑的胆子。使学生在阅读活动中不仅主动参与学，也参与教，尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。假设教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地报告学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，让学生对老师产生凭借思想。这样，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于学识的“奴隶”，是学识的“记事本”。在阅读教学中，教师务必摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学空气，尝试着让学生参与教学，表达真正的学习民主。

让学生民主地参与阅读教学，有利于师生互动，有利于充分调动学生的积极性。譬如：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”然后教师通过对学生的建议逐一筛选阅读、分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“阅读的金点子”，在阅读教学中教师把这些金点子运用其中。这种方法受到了学生的大力支持。当学生感觉到自己的建议被教师采用，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。同时，教师通过对学生“点子”的调查，可以了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易采纳的，那些话题是学生最接待的，把这些思想融入到阅读教学中，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、用心设计循序渐进的阅读方法

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次清晰的才能系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式切实地加以分析和概括；简朴的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要举行鉴赏和评价。

认读虽简朴，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的不解归结到一个焦点上，然后循序渐进地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题理应是“群众化”的。解读，务必做到切实把握文章的写作方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教师要从学生的差异性启程，设计不同层次的活动内容，从认读到鉴赏，甚至到评价与创新，都应表达出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：擅长查看的多谈查看所得，擅长斟酌的积极表述思想，擅长辩论的要让他畅所欲言，擅长表演的要激励他表现自我……让每个阅读者都能怀有发愤向上的心绪，使阅读最终产生强大的整合效应。

三、分阶段采取鼓舞学生阅读的措施。

培养学生语文阅读才能务必遵循由低到高的进展依次而举行，同时又务必以进展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读才能在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个阶段：

1.积累阶段。积累的内容主要包括语言材料和思想感情。语言材料方面：字音、字形、字义的根基学识要打牢，能够切实地判断单复句并能分析其布局，要纯熟地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收对比丰富的思想感情，为理解和消化新材料中繁杂思想感情和新观念奠定根基。同时，还要积累确定的文化学识、生活阅历，以及写作技巧等方面的学识，这些学识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。

2.理解阶段。语言是思维的物质外壳，只有进展了思维才能，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段的主要的任务是培养学生的判断才能、分析综合才能以及想象才能，它们在阅读过程中起着重要作用。

一是判断力的培养。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练，如“错误往往是正确的先导”这句话，假设把“往往”一词去掉，这个判断就十足化了，由于生活中错误之后并不确定就产生“正确”。加上“往往”，对“错误”现象的本质特点透露就切实。

二是分析、综合才能的培养。分析、综合才能是阅读理解才能的核心。分析才能的训练离不开综合的指导，综合才能的训练务必以分析为根基。如务必在熟谙全文的根基上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分布局，培养学生的分析才能；务必在分析文章的根基上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括才能。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合才能的有效方法。

三是想象才能的培养。有了想象，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更切实、合理。在阅读活动中应激励学生主动去联想。教师还可根据想象的类型，结合教材对学生举行想象力的训练。

3.评鉴阶段。即对文字材料的内容和形式举行评价和鉴赏的阶段。中学生理应而且能够具备评鉴才能。初中阶段可培养学生对概括的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的才能，能写成一点一议的小论文。议论之后，再举行赏识，如朗涌、品评，在评鉴赏识中越觉其妙，学生那么愈益爱好该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。

阅读教学直接关系到语文根基学识的学习和提高