谈心式评语 谈心式评语好处多

本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈心式评语谈心式评语好处多学生写好作文交给教师，总是急巴巴地等着发下来。急什么呢？是急着看教师对作文的评价，急着看老师对作文的评语。我们教师假设眉批总批公式化、命令式，几篇作文下来，学生的写作兴趣也会消退，写作文就会展现马虎、应付。对教师的作文教学阻碍很大。

笔者教语文数十年，能够使学生对写作文始终保持着兴趣，且由兴趣上升到主动、积极写文投搞，这其中与在作文批改中的谈心式评语大有关系。

谈心式作文评语指的是在作文眉批和总批中，语言呈挚友谈心状，语气呈切磋状、口语化，变教师的居高为同学生的平位谈心建议状，变教师的高调术语评价为学生易懂易实行的通俗语言。

谈心式作文评语的好处，首先在于通过作文沟通师生情感。平日那个站在高高的讲台上，可远视而不成随意冒犯的老师一下与学生之间的距离缩短了。师生间的情感通过笔端得到了交流。例如：学生作文中用词不当，若按普遍改作文方式，把不当之词划去，生硬地在眉批上换上老师认为恰当的词。这样批改，简朴、快捷，可是要学生对你换的词能畅快采纳吗？可能会展现三种处境：一是学生连惠顾一眼的情感也没有；二是学生匆促扫一眼，不知其究；三是学生认为老师的替换词不如自己原文有味。若是第一、其次两种处境，教师批改的心血还没白费，若是第三种处境，那教师岂不成了改文不成反结怨吗？对于上述作文的问题，笔者的做法是：在不妥处划上横线，再在眉批上捎上一句谈心式的话：“你看换上××词是不是显得更恰当些？请考虑。”短短的一句眉批。拉近了师生的距离，师生情感由相对变为相近。作文发下去，学生看了眉批，心里定是弥漫暖意，下课会找到老师切磋议论一番，而后心悦诚服。这时，师生间的切磋议论不是高位的教师与低位的学生，而是对等式的挚友。气氛强烈而和谐，语言是直率而质朴，教师的写诗功夫在诗外，教学目的就自然达成了。

谈心式作文评语：语气呈切磋状而不呈命令式，对中学生尤为重要。十三、四岁的中学生，心理上渴望自主，人格上渴望得到崇敬，自己的见解渴望得到别人的认可。他们最忌讳别人命令干什么，因此，谈心式作文评语语气的切磋、商讨状正适合这个年龄段的学生的心理采纳特征。如这个学生的作文选材、布局都属合格作文，只是文章的学生腔太重，滥用绮丽词藻现象严重。针对这种处境，笔者在评语中就写上：“自然美才能永恒。能否脱去绮丽的外衣，给人以自然美？可否多读一些散文。若能，你的文章那么会插上梦想的翅膀，能试试吗？”学生拿到了作文，看到这种谈心式的商讨切磋语气的评语，感到教师的评语他能采纳，学生会屡屡主动找老师商讨关于阅读散文的想法。日积月累，学生腔逐渐用去了。

自然、切实、得体的语言取代了过去的满纸绮丽词藻。对于上述例子若按教师批改作文的一般程式，可能会批上此类批语：要专心阅读散文，甩掉学生腔。满纸硬生生的，学生可能连瞄一眼的兴趣也不会有。更不要说按教师的指导去做了，那么，教师批改作文的心血白费了不说，教师的作文教学的目的也就不能达成了。

谈心式作文评语的语言呈口语化、易读、易懂，学生读起来感到好象老师在与之谈心。感情亲切、易行，教师的作文教学目的也易达成。假设教师在作文评语中不考虑学生的可采纳性，生僻词汇、高深莫测的话语满纸，教师觉得自己写得够水平，可是学生能理解教师评语的真正目的吗？即使教师认为满纸是警世恒言，学生也只当耳边风，教师的良苦精心岂不又付之东流？与其心血付水流，不如评语的语言通俗点，让学生有点滴收获也比无收获强。例如学生作文展现病句，笔者修改后在眉批上说：“读读看，是不是顺畅一些？”学生接过作文，在教师的眉批旁补上一句：“老师，公然顺畅些，感谢！”笔者的批语中没有生涩难懂的语句，没有故弄玄虚的绮丽词藻，但收效却很大。

谈心式作文评语融洽了师生的情感，巩固了学生的自信仰，提高了学生的写作兴趣。多年来，笔者教的班级，主动写文投稿已成平常事，且学生投稿的命中率很高，既