谈在化学实验教学中培养学生的观察能力 化学实验软件

本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈在化学实验教学中培养学生的观察能力化学实验软件查看是熟悉事物、获得真知、察觉问题的源泉。科学进展的历史证明：对人类作出重大付出的科学家都是经过提出问题、反复测验、查看现象、去伪存真、分析对比并从中得到启发。深入研究才取得丰硕成果的。因此，在化学测验教学的过程中培养并进展学生的查看才能是化学教学主要的任务之一。

目前在测验教学中，宏大教师为了提高测验的查看效果，采取了大量有效的措施。例如：提升测验装拦和操作方法，把片面可见度小又对比安好的小型演示测验改为边讲边测验，或者是到学生课桌前举行巡回演示，对一些大型的测验那么让学生轮替到演示台前查看，或者采取投影、录像等电教手段提高查看效果等等。鲜明这些措施对提高演示测验的效果是完全必要的。但是鲜明而生动的测验现象只是为培养查看才能创造条件，假设仅限于此那么不成能使学生的查看才能得到培养和进展，也不成能全面完成化学教学任务。

我认为查看才能的培养是有层次的，它遵循着由简朴到繁杂，由表及里，由低级到高级的螺旋式递进过程。由于青少年的年龄特征和认知规律所抉择，他们查看客观事物的方法往往是随机性查看（兴趣查看），鲜明、生动和五光十色的化学测验现象往往可以使他们欣喜的欢呼起来。这种查看与感受是自发的，无需培养的。假设仅仅得志于客观事物的希奇性，而不了解发生这些现象的理由，那么这种兴趣查看是不稳定和不耐久的，这是属于低层次的自发查看，停留在这个阶段无助于查看才能的进展。

在长期的教学实践中，我对培养学生查看才能采取了一些概括的措施，并收到了较好的效果。主要的作法是：

一、明确查看目的

我经常教导学生，查看化学测验不是走马观花，更不是只看喧嚷。而是要“带着问题去查看”。每一次举行演示测验之前，根据教学内容的要求，我提出一些带有启发性的问题，请同学们斟酌、议论，对测验中可能展现的现象和理由举行预料和判断，或者明确地指出本次测验要查看的主要现象，通过这些现象解决的主要问题。例如：有关磷的性质的测验，在中学化学教学中展现过五次，每次查看目的都不一致。第一次是学习氧气的性质时，查看的目的是对比磷在空气中燃烧和在氧气中燃烧存在着不同的现象，同时查看生成浓重的白烟（五氧化二磷）。其次次是在讲到自燃概念时，教师演示白磷自燃的测验，查看的目的是熟悉蘸有白磷的四氯化碳溶液的滤纸，不经点燃就会自发燃烧，这种现象是由于白磷的缓慢氧化而发生自燃。第三次是在学习质量守恒定律时。演示白磷燃烧前后天平两端是否保持平衡，从而理解化学回响前后物质的质量总和不变。第四次是学习磷的性质时，教师演示白磷和红磷的着火点对比测验。查看的目的是白磷还是红磷先着火燃烧，从而熟悉它们的着火点不同。第五次是在学习白磷和红磷的相互转化时，教师演示白磷和红磷相互转化的测验，查看的目的是在隔绝空气的条件下。红磷先变成磷蒸气，磷蒸气冷却，转化成白磷，持续加热生成的自磷。那么白磷又转化成红磷。从而熟悉在不同的条件下，白磷和红磷可以相互转化的性质。

二、培养有序的全面查看化学测验的方法

化学测验现象不同予一般知觉的特性。它是一种有目的、有筹划地通过各种感觉器官主动摄取感知材料的活动。因此，有了明确的查看目的之后，理应训练学生运用相互的感觉器官去完成不同的查看任务。开头时，教师理应指导学生如何“看”‘嗅”，久而久之，学生经过确定过程的训练，当听到教师要求查看物质物理性质的指令后，会主动的运用自己的眼、鼻等器官去完成查看任务。查看化学测验不同于查看一般的自然现象，由于化学测验是在确定的条件和范围内，借助某些仪器、设备和药品使某些化学事实和现象，在人为的条件下，排出干扰地呈现在人们面前。因此。查看的内容包括测验装置、测验操作和测验现象，其中测验现象是查看的重点。但是，学生的查看往往是杂乱无章的查看多，程序筹划的查看少；明显主题的查看多，隐秘背景的查看少；直觉感知的查看多，间接认知的查看少。他们往往被各式各样的仪器所吸引从而疏忽了如何操作和操纵回响条件，或者只查看具有猛烈刺激的现象而疏忽了那些一瞬即失的轻微变化。因此，教师应有筹划、有步骤地训练学生有序的全面查看。一般地说对化学测验的查看理应按照测验装置——测验操作——测验现象的依次。概括地说测验前，要求学生查看回响物的状态、颜色、气味和装置。测验中要求学生查看教师如何举行操作和操纵回响条件，要带着问题边查看、边斟酌，重点查看回响中发生的各种现象，测验后要求学生留心查看生成物的颜色、状态，并和回响前举行对比，对查看的结果举行分析、总结并立刻作好记录。要达成上述要求也非一日之功，也不成能通过一次或几次测验就使学生掌管了查看的方法。但是，教师要抓住一些典型的、有利于培养全面查看才能的测验，重复演示，要求学生反复查看，可以收到事半功倍的效果。例如：查看金属钠跟硫酸铜溶液的回响现象时，学生可能只查看到钠在水面上熔成小球，嘶嘶发声，边滚动边变小，冒出气泡并时而有火星闪动，溶液里有浅蓝色絮状沉淀，沉淀邻近的溶液颜色变浅。但是学生可能没有查看到在与钠接触的浅蓝色沉淀外观上有一些黑色斑痕。这时教师应作简朴的提示并重复举行测验，要求学生再留心查看，这样学生就可能查看到这些轻微的现象。通过分析知道了这些黑色的斑痕是由于钠与水回响时放出热量使氢氧化铜分解，生成了氧化铜所致。

三、养成良好的查看习惯

培养学生的测验查看才能除了有“明确的查看目的和掌管有序的查看方法”以外，第三步就是要“持之以恒”和“实时强化”，以便养成良好的测验习惯。“习惯”的养成在于训练，只有对查看的结果实时举行评价，才能激发查看的兴趣，只有实时指出学生在查看中的错误和遗漏，激励那些擅长查看、勇于同中求异的学生，才能培养肃穆专心的查看态度，只有勤于查看、擅长查看，才能养成良好的查看习惯。

总之，查看才能的培