冀教版一年级语文下册教案概要

，(板书：海南岛鲜花盛开大兴安岭雪花飞舞)问：为什么同在春季，这两个地方的景色却截然不同呢？(同学发表自己的看法)说明什么呢？下面我们通过学习课文来进一步体(板书：帕尔米高原满天星斗乌苏里江畔朝霞满天)(一)朗读句子。(二)学词学句。(同学讨论)这说明帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，？共和国。？(3)指导有感情有语气地朗读最后一句话。(4)说说从什么地方知道祖国广大。(一)读生字卡片，要求读得正确声音宏亮。(二)读生词卡片。记字音。(三)学生字、记字形。(1)比较记忆法。(一)读词比赛。目的：看准字形。(二)猜字游戏。目的：记准字形。料小帆船一起去那里看看吧。。3、解决阅读中的问题(了解台湾)，合作交流。。指名到前友捎部分。习，找出不好记的语，然后大山我爱家。诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候“这里一个，那里一个”很美的方法：“多像彩色的小花朵”小花朵)海习，让他们找；或者老师指名认读.6、读一读，你能得到这三个大苹果吗？(声音洪亮正确流弯湾火伙半伴包胞令岭票飘寸村凡帆虎象龙2盲人摸()画()点睛狐假()威上看到各式各样的云，而且把？口语交际。明：。(二)你在课下一定记住了不少古从学生的已知入手导入新课，激发学生学习古(三)揭题：今天我们一起来学习(五)解题：看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节吗？(春季)那它写的是一天中的哪一段时间呢？(告诉学生“晓”就是“早晨，天刚(一)学生自己认读古诗，不认识(二)把《春晓》这首诗读给同桌(三)指名朗读，教师纠正，需要(四)你想提醒大家读好哪个字？、理解古诗内容。(一)学习古诗前两行。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知审题，是教学新课的重要一环，因为题目是文以窥见文章主要写了什发挥学生的自主性，学生对于充当“小老论，让学生在合作、交流中理解古诗的意思。学生力，使学生感到学习古诗一点儿也不枯燥，激发学2.试着用自己的语言说一说第一行3.早晨醒来，作者听见了什么？看想一想：鸟的叫声是怎样的？此时4.试着用自己的语言说一说第二行过渡语：诗人看到春天这么美的景(二)学习古诗后两行。(三)回归全诗，深化诵读，指导.读了这首诗，你知道了什么？有2.多种形式反复诵读古诗，相机指(一)出示田字格。课件展示(二)出示“春、处、多、少”这四(三)说一说你是怎样记住这几个字(四)引导学生观察这些生字在田字通过画面感受春天早晨景色的美丽，加深对诗抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习上，指导学生诵读古诗，注意诗的停顿和节奏，读教师强调书写的注意点和书写的姿多：上下结构，指导学生观察两个指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写(二)课下搜集有关描写春天的诗，进一步拓展学生的思维，激发想象力，丰富学(三)揭题：今天我们再来学习唐(四)简单介绍诗人白居易，以及复强化。出示课件(一)再读古诗，想一想：这首诗(二)理解第一行诗。1.这首诗是写哪儿的草呢？出示课件“离离原上草”，请看诗句中“原”2.“离离原上草”的“原”指的是3.草原上的草长得怎么样？引导4.谁能把这一行的意思连起来说一入情入境背诵古诗，结合简介，介绍诗人发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养通过自读课文,让学生提出疑难之词和句子,然后在讲读课文里分散地结合上下文一一予以解释，这样不仅可以分散难点,而且可以让学生在上下文中自己得到正确的解在这些词汇中找出正确的解释，这样不仅丰富了学生的词汇，发展了学生思(三)理解第二行诗。2.一年当中，草有哪些变化呢？引干枯了。从而理解“枯”和“荣”的意3.请学生把这一句的意思连起来说(四)理解第三行诗。2.“尽”是完的意思。冬天的草都会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽3.请同学把这一行诗的意思连起来(五)理解第四行诗。件展示(七)回归全诗，深化诵读，指导创设情境：放学回家谁愿意背给妈当你妈妈,你背给我听听好吗？想想到了这一环节，既帮助学生了解了诗句的意思，又使语言表达能力得到了训对第三行诗的理解是一个难点，让学生通过自的解释。价，是语文教学和思想教教师和学生扮演角色背诵古诗，把检查跟语言(一)出示田字格。课件展示引导学生观察这些生字在田字格中的位教师强调书写的注意点和书写的姿指导学生写字抓住重规律，促进写字能力的提(四)学生练写生字，教师巡视指【唐】白居易草送别》这首诗有整体的6风笔。2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗3.“寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔2.多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的明：教学过程设计说明今天老师带来了一位新朋友，它看不(一)你感觉到了什么？(风)(二)这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了由学生熟悉的生活(三)教师板书课题，学生书空。(一)学生以自己喜欢的方式自由试读(二)圈出本课要求记忆的生字。(三)同桌互相读文，比比谁读得正文，(一)我会读。(二)我会记。课件展示找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……(二)交流汇报。(三)理解课文，指导朗读。(弹性设(1)先让学生自己谈体会。(2)演一演。假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？(生手摆动，引导理解这样学生在反复读的过有感情地朗读课文打下基础。鼓励孩子们个性化们去学，相信他们能学有什么感受？(知道风来了树叶会动，风(3)指导朗读本节课文。课件展示(1)你还从哪里找到风娃娃？生谈自(2)演一演。做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学(3)男、女同学比赛读这一节，男同什么地方发现了风娃娃？(2)演一演。(3)读一读。课件展示(二)指导学生背诵。(一)拓展阅读。课件展示风通过说一说、演一让学生感受到无形(二)寻找风娃娃。课件展示课下，到室外仔细观察，你还从哪里教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕让学生了解不同季通过“寻找风娃娃”(一)说一说作者是怎样发现风的？(二)指名背诵课文。(三)认读生词。课件展示(四)自然界中有不同的“风”，你能(三)仿写句子，完成课后习题，然后(一)再读课文，学习写字。(二)合作探究，指导书写生字。。在学生理解诗歌内点：新出现的部首“灬”(四点底)，书写时四点底占位要宽，能托住上面的部“沙”继续创编小诗，写在小本本上，并给孩子们的潜能是巨在在写字中注意培养7惊蛰1.正确认读十八个生字，会写“出、们、快、青、地、团”六，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。春天的情课文的理解，体会小动物们在惊蛰。激趣，导入新课。(一)启发谈话。哪儿发现的？(学生自由发言)当你看到绿绿的小草，嫩嫩的柳一冬的小动物们在明媚的春光里也高(二)板书课题《惊蛰》，指名朗(一)形式多样，熟读课文。出2.同桌同学互相做小老师，听读教师根据学生课前的培养学生课前预习，认字这一环节以小组(二)了解课文内容。1.数一数，这篇课文一共有几个2.通过朗读课文，你都知道了什(三)小组合作，认读词句。(1)课件出示带有本课生字的词(2)学生多种形式认读词语。(1)指名说说你是怎样认识这些红(一)小声读课文，找出本课要求(二)生字开花组词。(三)教师指导学生观察生字在田示快、地、们：均为左右结构，书写指导学生写字抓住重培养孩子搜集资料的能力，丰富学生的知识积。4.学生练写生字。可以配上音你能说出节气歌中的二十四个节气2.读二十四节气歌，请说出二十(一)惊蛰到了，小动物们有哪些(二)课文中都提到了哪几个小动物？在文中勾出来？教师依据学生的让学生了解其他节气给学生独立思考的空(三)你最喜欢哪个？为什么？作(1)小金蛇的哪些动作和语言让你(2)小金蛇去唤醒小伙伴们，它怎(3)指导朗读第一自然段。重点指导学生读出小金蛇唤醒伙伴们的那种(1)第一句读出欢欢喜喜的语气。(2)刺猬的哪些动作和语言让你觉在理解内容的基础上明媚氛围和小动物们的欢快情绪。话(3)自由练习读文，读出小刺猬的(1)哪一个词语是说小青蛙的心情(3)小伙伴们出来了，青蛙高兴地(4)通过表演理解“忸怩”。(5)关注人们的变化：小动物们有4.惊蛰到了，小动物们都爬出洞示采取多种方法理解重点词语。身于课文中惊蛰到来时的示配乐物的欢快情绪，最大限度地(一)同学们可以自由结组，分角色调动他们的经验世界、情感(二)戴头饰小组上台表演，引导学意8春雨的色彩1.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到2．了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主1.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到2.指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙(二)激情导入：一声春雷唤醒了沉睡(三)教师板书课题——春雨的色彩。(四)读了这个课题你们有什么问题想(一)教师范读课文，学生认真倾听，自由读——指名读——小老师领读—生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏(六)检查课文的朗读情况。指名读——分节接读——分小组赛读(二)引导学生观察这些生字在田字格(三)教师示范书写生字，学生观察。“圣”。到：左右结构，左宽右窄。注意“至”(四)学生仿写，练习书空。(五)学生练习，教师巡视，适时指导(六)展示学生作品，师生共同评价，(一)课件出示描写春天的词语。再借助同桌或小组同一步巩固已有的读书(二)课件出示描写春雨的句子。有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下始在(一)学习第一自然段。1.你们喜欢春雨吗？你觉得春雨是么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？(二)学习第二至五自然段。(三)学习第六自然段。在反复的品评与书写1.春雨听了大家的争论有怎样的表(一)四人小组分角色朗读课文，加(二)自由组合，准备表演。(三)戴头饰表演汇报。(一)你眼中的春雨是什么颜色的？春雨是()色的，你们瞧，春雨落在()，()了。(二)丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》吗？出示课件想象，描绘春天。词语和描写春雨的句好。好分调动学生已有的生生成了真正意义上的为学生提供直接接触默化地将书中的语言的、想画的及时写下“我手写我心”。培养综合学习二。6.口语交际，训练学生表达能力，教育学生选择健康有益的电每组上下两个词中同一个字的读音有什么不同？(学生自主学习)4.请个别学生范读。(着重强调学7.课件出示句子，学生朗读，感受1.学生依据田字格旁相应的图画或3.多种形式读对子，体会对对子的学生在两组汉字读音的比较中，体会轻声的读这个环节是在具体的语言环境中让孩子们体会轻声的读法，更贴近孩子这一环节既是对本单元要求会写的字的一个检验，又通过这种读、对的形式，让学生体会汉语言左对矮对2.这四个字是什么结构？(左窄右书写。5.教师指导学生在书上先描红再书7.小组之间比一比，看谁写得更好看？(扣“小博士”印章)生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表.读一读“不同的风”和“不同的4.生活中，你能找出“不同”的什可以把不同类的词语用不同颜色的水彩中发现、自然中探索，他们肯定会发现好多的不提示学生要随时随地地用心去观察生活，发现让学生把积累的过程变得更加主动，更加有趣。趣。读量，积6.教师补充谚语，学生练读。课件累语言。7.课下，把自己喜欢的谚语制作成随学生的回答播放剪辑的电视节目你平时最爱喜欢看什么电视节目？尽量把话说完整，把自己的意思表达清(1)找同桌的同学说，并认真倾听同(2)小组内交流。(3)全班交流。小记者可提问：你喜欢什么电视节目？你觉得这个电视节目对你的学习或(1)展示作品，学生绘画。(2)让学生拿自己的绘画作品介绍自充分调动学生表达的达能力。教师要以与学生平等的身份参与话题讨论，引表达清楚自己的观点，同时教育同学们看一些有益(3)把《我喜欢的电视节目》这一话(3)把《我喜欢的电视节目》这一话9美的回答3.理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护2.通过各种形式的诵读，想象画面，感受大自然的美好，激发2.诵读课文，理解诗歌内容，体味大自然的美要靠人类保护是(一)出示多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的小燕子、绿色的小青蛙……让学生(二)提问，学生思考回答。3.我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？(一)提出自读要求，学生(二)同桌互读文中的生词，(三)读诗歌，听者给予评情境导入,让孩子置身于大自然，感受大自然之美，引起学自读自悟，培养学生的识字教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别(一)提问:“我们植树”,(二)提问:“我们种花”,找出来同桌读一读,然后男“保护青蛙”的句子，学习方式(四)大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回(一)学生读课文。(二)提问：课文写了什么学生尝试补充课文空缺的几(四)学生试背诵。可配音在反复对读中，读出感情，自己构思城市、乡村美景,发让学生知道作者选了一个“美”五联系实际，拓展延伸(作业)。我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的学生用自己喜欢的形式表达,可以写,可以画,还可以用实(一)课件展示会认、会写的生字，将课文中含有生字的词(二)课件展示用新生字连成新句子，将生字置于新的语境1.小青蛙长大了，我们要2.城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，(一)课件展示六个要求会(二)你怎么记住它？(三)观察：怎样才能写正作业采用多种形式能激发学生的兴趣，给他们提供更为广阔的空间，让孩子们用自己朴实的爱心或辛勤的劳动，换来大自然“美的回答”，体验劳动的喜悦与成功。助于先让学生观察、分析，调动他们的积极性，复习巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也每个汉字都有自己独特的含义及神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，让学生在观察中在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评(四)指导书写，怎么写才10尖尖的草帽歌曲，激发兴趣。读感悟，读中识字。(一)小蜻蜓是我们的好朋友，你课件出示阅读提示：在试读的过程中把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标(二)交流学习情况：1.指名读课文(引导学生互评、激起了孩子的阅读助拼音逐字逐句地尝试3.再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中(一)教师提问：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导(二)课件出示重点句：“它的翅膀教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句意，体会小蜻蜓的可(三)课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指(四)读第三至第八自然段。眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如再想想说说，然后看课件(出示插图)体段。自主阅读的过程中要关通过多种形式的朗读，激发学生的情感共一步步由浅入深的朗读整个心灵去感受，去表大家齐说。结果怎样？(生读)我又想什近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下(一)配乐指名读全文。(二)边读边做动作。(三)学生自由背诵课文。(四)指名看插图，背诵课文。(一)课件出示词语，用“闯关”的(二)指导书写生字。4.小组互评，自我修改，教师用星(一)你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上贴上它的图(二)讲一个你和小动物之间发生的的快乐，享受语文的快复习巩固，练习背采用闯关的形式读把语文学习引向生11爸爸，你知道吗利，同学爱听”。3.感受诗歌中蕴涵的真情，体会善良的童心，激发热爱大自然(一)课件播放配乐故事。(二)教师导入：此时，小主人公会对那么疼爱自己又打伤小动物的爸爸说些什么？让我们来读读小主人公的心声(三)揭示课题：爸爸，你知道吗(一)学生自读课文。课件出示读(三)游戏巩固识字效果。课件优美的故事将学生(一)小组内选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、(二)检查学生朗读课文情况。以小组汇报的形式，可齐读，也可派选一名(一)教师配乐《天堂之门》范读，爸的猎枪?(三)学生以小组为单位，进行讨论、(四)反馈学习情况。空(一)指名读全文。(二)出示生字词，多种形式读。尊重其个性化的选作意识及良好的识字习惯。惯大难点。以游戏方式认成功后的满足感与成就使学生真正成为学(一)找出上下结构的生字。课件出示(二)找出左右结构的生字。课件出示加)(四)学生再次认读这六个生字，巩(五)学生书写这六个生字。将师生共同带入文本世12达尔文和小松鼠。读中感悟，反复品2.理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他爱护动物、探索自然教学过程设计说明(一)课件播放小松鼠生活片断的录播放小松鼠生活片断的录像，激发学生学播放小松鼠生活片断的录像，激发学生学(二)介绍小松鼠的生活习性，特别1.同学们想知道图中的小松鼠为什2.你们愿像图中的人那样跟小松鼠使学生产生好奇(一)借助拼音读课文，注意读准字(二)再读课文，在每个自然段的前(三)课件出示词语，让学生读一读。(四)指名读文，总结课文内容。(一)在熟读课文、理解大意的基础上，要求学生回答第一个问题：为什么小课件出示问题。根据一年级学生的认知水平，他们很快会回答：小松鼠不知道(二)教师进一步引导：为什么小松这个问题会对一年级的学生会有一定的难度，这正好激发了他们探究问题的好(三)再次出示课文中的插图，引导初读课文，解决生字、词，整体感知课文问题步步深入，锻炼学生的观察能力与思学生观察达尔文衣着的颜色、质地与树干的相同之处，要求学生找出课文中描写达(四)进一步提问：1.为什么达尔文要像树干一样一动不动?示)，找出有关句子。在此基础上让学生讨论为什么达尔文能和小松鼠做成朋友，角色扮演一：学生扮演小达尔文，站在树下观察小松鼠。体会达尔文的专心致角色扮演二：学生分别扮演达尔文、小松鼠和松鼠妈妈，利用小松鼠和妈妈的让学生在充分观察式，进行语言训练，锻炼学生模仿、朗读等能。(一)课件出示句子及生字。(二)课件出示生字,分类记忆。(三)指导写字。指导学生记忆字形“他、位、件”：这三个字都带单的方法。(四)写字练习，注意“三个一”。，记一记AɑBbCcDdHhIiJjoPpQqUuVvWw设YyZz3.讲一讲生活中自己还从什么地方学会了什么4.总结：只要我们留心，生活中到处可以学习该项安排的四个汉字是上下结构的，且上下各2.开展竞赛，比一比谁读得又快又好，像个相3.学生之间进行写话的交流，激发学生们的积美丽又富于生蒙，树不第四单元亲情和友爱4.出示另一幅美景图，让学生说怎样才能让被得美好起导和进一步提高。(一)知识与技能：(二)过程与方法：让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得(三)情感态度与价值观：通过学习本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可难点：封)你认识它吗？它有什么用途呢？(板书课题：信)的要借助拼音读里学好，看来你们生字这一关已经不成问题了，那就请同学生充三、理解课文的下，第二去巡视课，课注意纠正个别错音)(让学生充分交流注意发现学生读的不准的地方进行纠正，可以找一个好些，一个差些的进行。好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导)(鼓励学生当堂写一写，从而激发学生以“写信”的方式来传递感情的欲望)如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线进行测试，这样对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。(注意纠正学生的错误笔顺)教学目标:一第一一.导入.1.同学们,假期里,你一定积累了不少古诗和美美的句子,你想不想背给大家2.我在假期里学唱了一首特别好听的歌曲,今天也想和你们一起分享,行吗3.在这细细的小雨中,我们一起来到一个美丽的池塘,你们快看,都看见什么二.初读.3(课件出示脱拼音生词进行指读)谁愿意用最洪亮的声音把这些词读给大家把课文读给大家听听?我们都要认真听!三.读读悟悟.美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了.你们看都有谁来姐姐的了？(演示课件，情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙)这些小动物多可爱呀,你愿不愿意也成为他们中的一员参与他们的活动呢?那就以有什么动作?我们比一比哪一组读的好,哪一组演的好.2.雨停了，天也亮了，你还想不想到池塘去走走，看看池塘的变化？我们？...全文好吗？第二识的一些新朋友自己动手也写了一首小诗，来欣赏一下？(复查生字，鼓励动手)个生字第一第一、谈话引入：(出示大屏幕)乡村的院子没有围墙，只有矮矮的竹篱笆，篱。后指1、在学生能正确、流利地朗读课文后，从整体上引导学生感知课文的主要院里的春色，一是在院里能看到外面的风光。无论视点如何转换，都使人感觉敞(2)“美丽的花篱笆，送上看不见的微笑-------”这里借形象的拟人句，通过情与温馨，虽看不见，却感觉的到，虽第二意“女”旁把“捺”变成“点”，注意笔顺皮：第一笔“横钩”第二笔“竖”第三笔“撇”豆：注意笔顺，共七笔.文，喜欢课文中的美景。教学难点：理解“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”同学们，你们喜欢看《蓝猫淘气三千问》这部动画片吗？(屏幕出断)憨态可拘的蓝猫和机灵乖巧的淘气，他们热爱科学，勇于探索，是一对互帮互(1)自己试读生字，想一想用什么方法很快认识它。(2)指名当小老师领读。(3)全班交流识记方法。(4)这些生字娃娃与朋友组成了词，请大家读读。(5)用“奇怪”说一句话。(6)开火车读。(7)轮读课文。第二1课件出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”。学感受写得太长，注意结构一定要紧凑，上意第二体会课汉字的神3自己从本单元中找一找自己认为优美的句子发学祖字的热对第三课母产兴3组中同学互相交流，互相帮助，在交流的础上解决问题，说(它是一首充满温情的小诗在被爱中读爱是多么幸福的事我们要在爱中学会珍惜爱人爱树爱草切切爱小动物爱自然界中的一)读课文，感悟文章内容，逐步培养学生听、1.通过声情并茂的图画、教师富有感染力的语言，激发孩子们2.让学生通过提问题、解决问题来读懂课文，有感情地朗读课让学生去交流看到的、听到的、通过学习激发学生用心热爱大自然、用心感受大自然的审美情3.了解课文内容，激发学生热爱大自然同时用心去感受大自然(一)出示课件：讲故事。一个小山村里住着两只雪白的小兔，太阳刚刚照亮山村，两只小兔就跑进了丛林，它们边跑边竖起自己漂亮的大耳朵，使劲听。现在我们就和小兔一起走进(二)理解词语“神奇”：非常奇妙。书写：耳(画耳朵比(一)借助拼音读课文，解讲故事导入新课，激发学生文情境。扎实有效地落实认读课文的(二)学生交流识字方法。(三)课件出示读书要求(看(四)读书反馈，接力读文。(五)学生互评(找出哪里(六)去掉拼音读文，分组(七)课件出示词语、生字(一)学生思考：这两只小(二)指名读。学生找出相诗》范读句子，引导学生闭目静(四)演一演：草长，蝶飞，(一)走进大自然，听音乐(二)出示填空，练习说话。(一)引导争论：我们和小白兔一起听到了许多美妙的声学生评价，找出读得好的地又能养成善于发现别人优点并“择其善者而从之”的好品质。提出中心问题，引导学生学用图片这种直观的形式，在学生他们更有感情地朗读，引导学生“演一演”不仅赋予语言文拓宽学生视野的同时，深化自然这个奇妙的世界，引导学生的工具性作用，不忘对学生进行学生在交流的过程中，充分可能有分歧，有争论，但在这个过程中学生对课文的理解在不断的深入，各方面的能力在不断得到提高。音，以前却没听到，是我们的耳(二)课件出示最后两段。(一)教师引导：伸出你的双手，摸摸自己的耳朵。现在，老师发现不仅是两只可爱的小白兔有神奇的耳朵，我们每一个小朋友都有一双神奇的耳朵了。因只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到这世界上所(二)学生美读最后一个自(三)配乐朗读全文。(一)师生配乐朗读课文。(二)边做动作边练读句子。小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。露珠在花瓣上跳跃，小甲虫(一)出示词语，学生领读，优美的音乐会再次带领学生一步加深学生印象，在陶冶情操借助语言环境识字，逐步落神奇、耳朵、刚刚、丛林、(二)出示字，学生开火车神、耳、刚、丛、音、使、(一)鼓励学生发现识字规(二)交流记忆生字的方法。(一)学生仔细观察例字，说出每个字的关键笔画(即横中线、竖中线上的笔画)。(二)指导书写，学生练习(播放轻音乐)。在舒缓优美的音乐中写字是多么地美妙！此时，学生会真正“声”：上半部是“士”而“雪”字：下半部中间一横1.自己找出课文中最喜欢受，用心听，把看到的听到的写发学生探索前，地球上还没有人类，地球的观察后问：你们想不想了解那我们就一起来学习课文《遥远(一)学生自读课文，自己通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书(二)同桌互相检查读课文，重点看字音是否读准确，句子是(三)去掉拼音分组读课文。(一)自由读课文，找出课(二)你记住它们的特点了示(三)这些恐龙各有各的特(一)了解雷龙的声音如雷、1.请默读第二自然段，想一想：雷龙有什么特点？你是从哪(1)“雷龙能发出如雷的声抓住主要内容整体感知课文，用猜谜语的方式激发学生的选择大多数同学喜欢的恐龙(2)“它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一教师补充：雷龙的脖子两层楼那么高。身体笨重高大，读读这句话，读出自己(3)“高大树木上的枝叶是结合插图，体会课文从侧面3.雷龙虽然能发出如雷的声音，但是它憨厚温顺。喜欢雷龙的同学站起来，一起读读这个自(二)了解冠龙很“绅士”。想一想：冠龙有什么特点。你是(三)了解暴龙的“最贪心”。通过表演，加深对课文的理1.文中把暴龙说成什么？(最贪心的猎手)从哪些地方可以看出暴龙是从哪儿看出暴龙最贪心？出(1)“它们露出尖利的牙齿，①尖利的牙齿——方便它捕②迎着风追赶——联系生活实际，体会迎风奔跑很费劲，可③可怜的动物——连弱小的(2)“只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。”①如果你是那被追赶的可怜的动物，你会高喊些什么？(“快跑呀，暴龙来了，咱们快从中感受到什么？(更深刻地体会到暴龙的确是个贪心的猎手。贪心的暴龙连它同类的小恐龙都会到什么？(暴龙的胃口很大)3.请学生读读这段文字，读4.指名分段读第2-4自然通过逐词、逐句理解品读，是那被追赶的可怜的动物，你会错猎错猎多移本笨6.这些恐龙早已从地球上消失，今天我们怎样了解它们那出示恐龙化石图片，说说你概括后具体的写法，任选内容写(一)自读课文，边读边画出这一课的生字和与它相关的词(二)自学生字。(三)检查自学情况，学生1.提出自己认为最难记的2.找出最易错的字，集体3.课堂练习，集体订正共组词练习(重点区别)：摇今遥贪体会先概括后具体的写法，(四)指导书写。重点指导“暴”字的书写：自己读字帖，观察各部分在田字格中的位置。然后书写练习，注(五)自己练习观察书写其(一)练习生字。(二)在小本本上整理有关边学习边检查，提高课堂学容，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如朗读能力。(一)猜谜语。课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无(二)揭示课题，导入新课。(一)学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，段。个学生，一人读一个自然段，要(三)第3遍读课文，要求根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由“壁虎”自然引出课题。教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处(一)自由读课文，按要求(二)同桌合作，找出新认(三)师生做“我指你认”(四)全班交流识记方法。(一)指名分段读，要求读(二)喜欢读哪段就读哪段，(三)再用自己喜欢的方式读一遍课文，说说小壁虎为什么五、指导书写“河”“姐”(一)学生先观察，说说如(二)学生口头组词，理解(三)教师范写，学生练写。(四)学生说出结构及笔顺。(五)展示学生写字本，师让学生圈点，主要引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视引导学生主动积极地参与，充分调动学生想学高学生读书的认真程度，从而培养良好的读书习惯。本环节的设读说结合，再次感知读文。将练习说话和理解内容有机地联练学生完整地表达课文内容的能说说：小壁虎为什么借尾巴(一)为什么借尾巴？1.自由读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借判断：小壁虎的尾巴是怎么断会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什(二)图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了，借到小鱼姐姐，把您的尾巴借给引导学生理解用上“姐姐、小鱼说：“不行！我要用尾小鱼说：“不行啊，我要用水呢。”一年级的学生在回答这个问被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演清壁虎的尾巴有保护自己生命的通过两组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着言文字训练，又进行了文明礼貌教育。引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾3.小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么片，学生练习分角色读好小壁虎教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用(三)突破难点，弄清壁虎2.指导学生有感情地朗读课文，读出从“难过”到“高教师指导：壁虎尾巴一挣就么后果？会被蛇吃掉，从而领悟引导学生找出学习规律，教帮助学生理清叙述顺序，从而体会这两个自然段与第三自然(四)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想三、知识延伸，激发学生热(一)你们还知道哪些动物(二)阅读儿歌。课件出示选择上述短文中提到的一种段的顺序，说一说小壁虎怎样向通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意。这样训练学生说话，既拓宽了了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条课件出示语文王国图片：同学们，我们学习语文快一年了，语文王国的国王对我们的学习非常满意，很想见见大家，可我们需要闯过国王为我们设置的关第一关：有趣的汉字课件出示去一笔、加偏旁、去偏旁可以变教材前四次“综合学习”中安排的“把字写好看”重点训学习的“把字写汉看”仍然是训对学生学习的肯定以及情境的导入，能激发学生学习语文的汉字丰富的文化内涵，体会学习从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体练写好这两种合体字，不同之处是这次练习中提出的四个例字的偏旁笔画与它作独体字时相比较发生了变化，所以在指导学生学写这四个字时应引导学生通过读要求、观察例字，把变化的笔画第三关：小雨点回家课件出示1.让学生自己看看、读读、找找，把同一类的词语找出第四关：我的小本本课件出示3.小本本中提供的是一位小朋友关于蛙泳的一段话，是这位小朋友在观察动物的姿势时想第五关：读读背背课件出示培养学生在生活中留心观察事从积累的角度，让学生学习观察世界，培育科学精神。拓展22.让学生再搜集一些类似第六关：比本领(口语交际)课1.让学生说一说自己喜欢2.小组商量此种动物有什4.引导讨论到底谁的本领大，使学生认识到动物们各有各课件出示大开城门的场景，展现在我们眼前的是神圣的语文按喜好自由结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交总结评价，再次感受轻松语文、快乐语文，在评价中让学生文一年级下册元：探索自然探索世界学设计读课文，感悟文章内容，逐步培养学生听、1.通过声情并茂的图画、教师富有感染力的语言，激发孩子们2.让学生通过提问题、解决问题来读懂课文，有感情地朗读课让学生去交流看到的、听到的、通过学习激发学生用心热爱大自然、用心感受大自然的审美情3.了解课文内容，激发学生热爱大自然同时用心去感受大自然(一)出示课件：讲故事。一个小山村里住着两只雪白的小兔，太阳刚刚照亮山村，两只小兔就跑进了丛林，它们边跑边竖起自己漂亮的大耳朵，使劲听。现在我们就和小兔一起走进非讲故事导入新课，激发学生文情境。常奇妙。书写：耳(画耳朵比(一)借助拼音读课文，解(二)学生交流识字方法。(三)课件出示读书要求(看(四)读书反馈，接力读文。(五)学生互评(找出哪里(六)去掉拼音读文，分组(七)课件出示词语、生字(一)学生思考：这两只小(二)指名读。学生找出相诗》范读句子，引导学生闭目静(四)演一演：草长，蝶飞，(一)走进大自然，听音乐扎实有效地落实认读课文的学生评价，找出读得好的地又能养成善于发现别人优点并“择其善者而从之”的好品质。提出中心问题，引导学生学用图片这种直观的形式，在学生他们更有感情地朗读，引导学生“演一演”不仅赋予语言文拓宽学生视野的同时，深化自然这个奇妙的世界，引导学生的工具性作用，不忘对学生进行学生在交流的过程中，充分可能有分歧，有争论，但在这个过程中学生对课文的理解在不断(二)出示填空，练习说话。(一)引导争论：我们和小白兔一起听到了许多美妙的声音，以前却没听到，是我们的耳(二)课件出示最后两段。(一)教师引导：伸出你的双手，摸摸自己的耳朵。现在，老师发现不仅是两只可爱的小白兔有神奇的耳朵，我们每一个小朋友都有一双神奇的耳朵了。因只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到这世界上所(二)学生美读最后一个自(三)配乐朗读全文。(一)师生配乐朗读课文。(二)边做动作边练读句子。小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。露珠在花瓣上跳跃，小甲虫的深入，各方面的能力在不断得到提高。优美的音乐会再次带领学生配乐读文，做动作读文，进一步加深学生印象，在陶冶情操借助语言环境识字，逐步落(一)出示词语，学生领读，神奇、耳朵、刚刚、丛林、(二)出示字，学生开火车神、耳、刚、丛、音、使、(一)鼓励学生发现识字规(二)交流记忆生字的方法。(一)学生仔细观察例字，说出每个字的关键笔画(即横中在舒缓优美的音乐中写字是多么地美妙！此时，学生会真正线、竖中线上的笔画)线、竖中线上的笔画)。(二)指导书写，学生练习(播放轻音乐)。“声”：上半部是“士”而“雪”字：下半部中间一横1.自己找出课文中最喜欢受，用心听，把看到的听到的写发学生探索情感、态度与价值观：的样子。前，地球上还没有人类，地球的观察后问：你们想不想了解那我们就一起来学习课文《遥远(一)学生自读课文，自己(二)同桌互相检查读课文，通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书重点看字音是否读准确，句子是(三)去掉拼音分组读课文。(一)自由读课文，找出课(二)你记住它们的特点了示(三)这些恐龙各有各的特(一)了解雷龙的声音如雷、1.请默读第二自然段，想一想：雷龙有什么特点？你是从哪抓住主要内容整体感知课文，用猜谜语的方式激发学生的选择大多数同学喜欢的恐龙(1)“雷龙能发出如雷的声(2)“它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一教师补充：雷龙的脖子两层楼那么高。身体笨重高大，读读这句话，读出自己(3)“高大树木上的枝叶是结合插图，体会课文从侧面3.雷龙虽然能发出如雷的声通过品味重点词句、结合生音，但是它憨厚温顺。喜欢雷龙的同学站起来，一起读读这个自(二)了解冠龙很“绅士”。想一想：冠龙有什么特点。你是4.出示填空练习。通过表演，加深对课文的理1.文中把暴龙说成什么？(最贪心的猎手)从哪些地方可以看出暴龙是从哪儿看出暴龙最贪心？出(1)“它们露出尖利的牙齿，①尖利的牙齿——方便它捕②迎着风追赶——联系生活实际，体会迎风奔跑很费劲，可③可怜的动物——连弱小的(2)“只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了它们的点心。”①如果你是那被追赶的可怜的动物，你会高喊些什么？(“快跑呀，暴龙来了，咱们快从中感受到什么？(更深刻地体会到暴龙的确是个贪心的猎手。贪心的暴龙连它同类的小恐龙都会到什么？(暴龙的胃口很大)通过逐词、逐句理解品读，是那被追赶的可怜的动物，你会3.请学生读读这段文字，读4.指名分段读第2-4自然段。想一想在写法上有什么相同6.这些恐龙早已从地球上消失，今天我们怎样了解它们那出示恐龙化石图片，说说你概括后具体的写法，任选内容写(一)自读课文，边读边画出这一课的生字和与它相关的词(二)自学生字。(三)检查自学情况，学生1.提出自己认为最难记的2.找出最易错的字，集体3.课堂练习，集体订正共体会先概括后具体的写法，组词练习(重点区别)：摇错多本今遥猎移笨贪(四)指导书写。重点指导“暴”字的书写：自己读字帖，观察各部分在田字格中的位置。然后书写练习，注(五)自己练习观察书写其(一)练习生字。(二)在小本本上整理有关边学习边检查，提高课堂学容，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如(一)猜谜语。课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无(二)揭示课题，导入新课。读课文，读准字音。(一)学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，个学生，一人读一个自然段，要根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由“壁虎”自然引出课题。教师要给学生较多的读书时不漏字、不读错字。读后师生正(三)第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理(一)自由读课文，按要求(二)同桌合作，找出新认(三)师生做“我指你认”(四)全班交流识记方法。(一)指名分段读，要求读(二)喜欢读哪段就读哪段，(三)再用自己喜欢的方式读一遍课文，说说小壁虎为什么五、指导书写“河”“姐”(一)学生先观察，说说如(二)学生口头组词，理解字义。(三)教师范写，学生练写。让学生圈点，主要引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视引导学生主动积极地参与，充分调动学生想学高学生读书的认真程度，从而培养良好的读书习惯。本环节的设读说结合，再次感知读文。将练习说话和理解内容有机地联练学生完整地表达课文内容的能(四)学生说出结构及笔顺。(五)展示学生写字本，师说说：小壁虎为什么借尾巴(一)为什么借尾巴？1.自由读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借判断：小壁虎的尾巴是怎么断会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什(二)图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了，借到小鱼姐姐，把您的尾巴借给引导学生理解用上“姐姐、一年级的学生在回答这个问被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演清壁虎的尾巴有保护自己生命的通过两组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着言文字训练，又进行了文明礼貌教育。巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾3.小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么片，学生练习分角色读好小壁虎教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用(三)突破难点，弄清壁虎2.指导学生有感情地朗读课文，读出从“难过”到“高教师指导：壁虎尾巴一挣就引导学生找出学习规律，教帮助学生理清叙述顺序，从而体会这两个自然段与第三自然生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉，从而领悟(四)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想三、知识延伸，激发学生热(一)你们还知道哪些动物(二)阅读儿歌。课件出示选择上述短文中提到的一种段的顺序，说一说小壁虎怎样向通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环这样等于让学生复述了课文表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意。这样训练学生说话，既拓宽这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条同学们，我们学习语文快一年了，语文王国的国王对我们的学习非常满意，很想见见大家，可我们需要闯过国王为我们设置的关第一关：有趣的汉字课件出示去一笔、加偏旁、去偏旁可以变对学生学习的肯定以及情境的导入，能激发学生学习语文的汉字丰富的文化内涵，体会学习：把字写好看教材前四次“综合学习”中安排的“把字写好看”重点训练把“左右结构”、“上下结构”这两种合体字写好看，本次综合学习的“把字写汉看”仍然是训练写好这两种合体字，不同之处是这次练习中提出的四个例字的偏旁笔画与它作独体字时相比较发生了变化，所以在指导学生学写这四个字时应引导学生通过读要求、观察例字，把变化的笔画写正确。第三关：小雨点回家课件出示1.让学生自己看看、读读、找找，把同一类的词语找出3.小本本中提供的是一位小朋友关于蛙泳的一段话，是这位小朋友在观察动物的姿势时想从审美的角度对写字提出明确要求，让学生感受汉字的形体培养学生在生活中留心观察事第五关：读读背背课件出示2.让学生再搜集一些类似第六关：比本领(口语交际)课1.让学生说一说自己喜欢2.小组商量此种动物有什4.引导讨论到底谁的本领大，使学生认识到动物们各有各课件出示大开城门的场景，展现在我们眼前的是神圣的语文关小将。从积累的角度，让学生学习观察世界，培育科学精神。拓展按喜好自由结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交总结评价，再次感受轻松语文、快乐语文，在评价中让学生冀教版小学语文一年级下册第六单元教案南宅学校王海红第六单元儿童生活与成长过与哨兵的对比使人更清楚地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。洁与美好。综合学习包括四部分内容：一是识字写字方面的"有趣的(3)理解重点词句，感悟文章内容。(1)通过自学对所要识写的字分类记忆和以前用过的识字方法：20夜色第一课。第二课。“还”的结构不好掌握，教师范写。学生书写，教师巡星星和哨兵第一课第二课“直”的里面有三横。第一课教师有感有地朗读课文。让学生了解从不同的人对科喜欢的段落？出伊伦娜做试验：一杯水(满)，放石子溢出放金鱼也溢出脑子、动手试验第二课3孩子们的花里。教学难点：深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园第一课教师有感情地朗读课文。让学生了解孩子们为什么都(感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁无邪的美好心灵)(体会园丁对孩子们的理解、尊重、爱护，体会孩子们的纯洁可它还能开好几天。”孩子们天天来看花第二课5“办、午”是独体字。办——为午——牛(利用熟字理故事(一)知识与技能。(二)过程与方法。(三)情感、态度和价值观。1、识字方面：主要让学生合作探究、与他人互教互学、让学生选择字说明一、创情境、激兴趣(旅游同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅今天，老师要带你们去一个叫做“九溪十八涧”的地方。这个地方位于杭门票不用花钱，只要把清末学者俞樾写的诗《九溪十八涧》和纪晓岚写的就行了。让咱们来比一比，看谁最先唤起学生已有唤起学生已有充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。通过反复诵读逐步达到正确游过？都去过哪儿？能谈谈二、读古诗、学生字(获取“门票”)(一)1、学生自读(投影：出示两首诗的注音全文)要求：把字2、再读，圈出生字词，多读3、开火车读，同桌间互读并4、去掉拼音读，达到正确熟(二)检查生字的认读情况1、用卡片出示要求会读的生(三)指导背诵1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。看谁脱离语言环境，强化对生字书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境，实现初步感悟。悟情感态度是新课程的目标之老师还要提醒你们一点：读第一首诗2、学生自由练习背诵，初步三、谈感受、表心情(再激情趣)兴地看到你们通过努力都已经获得心情怎样？大家谈谈你们的感受好用“作画”这种形象的方式来表现头脑中所见所想所语言描述更容易，更直接。打通想象世界与经验世界的一、画诗境、话诗意(想象旅(一)画诗境，感受《九溪》1、引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧，是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧。“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老3、交流画作，展示诗句描写中写的是否相符，目的是检测学生对比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎啥样的树是“高高下下”的描写的场面。同桌间相互说说，你们1、提示学生先观察生字的结构，看清在田字格中的位置，然后描2、相互说说自己是怎样记住1、引语：同学们，我们这次愉愉快的旅行就要结束了。此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受-----曲曲环环一咚咚高下下的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一课文内容播放意下子将孩子们带了孩子们学习的尊重学生个性化3、同桌同学用喜欢的方式(齐读或轮流读)来一张小笑脸图标，对于没有全读对的同学，要给⑴“我说你猜”。即：据对方语言或所做动作等⑵“我说你用”。即：用生字组一个词语或说一把检查识字情况安排在小组内进学生识字的积极游戏是低年级孩子喜闻乐见的形形式极大激发了孩子们学习的兴戏中体验到成功为的是整体回忆理解课文奠定基础。提出开放性的问师：刚才大家讲得可真好，一个多么有趣的故事啊！再自由地读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文中哪些注意：教师要引导学生结合课文中的语言文字来三、拓展延伸。忆(如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注有利于学生整体于学生自己在读表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内教给学生识字的心贪心可笑捞月亮？捞月亮的结果？)现在我们来学习课文。(开火车读，教师随即正音纠错。)(指名回答)表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反应出焦急紧张的气氛。捞月亮(出示萧伯纳和小女孩的图片)看图，教师介绍萧伯纳。(见教参)“岁、合、名”都是上下结构的字，注意写法萧伯纳跟你玩的是世界上有名的作家萧伯纳(自以为了不起)小姑娘跟你玩的是苏联小姑娘娜塔莎(不迷信名人不化学设计教学过程教学过程设计说明一、故事引入，激发兴趣。由孩子熟悉的故事引入，调(一)课件出示图片，教师动他们的情感，激发阅读兴趣。(二)教师引导：这个故事出自南宋王应麟所著的《三字学生背诵《三字经》片段，(三)简介《三字经》。《三字经》大约一千多字，自南宋以来，已经有七百多年的历史，可以称得上家喻户晓，脍炙人口，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。古人曾经说过“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼”，意思是说：熟读《三字经》，就能了解许多事情，懂得做人的道理。今天我们学习的第28课就选自《三字经》，(板书课题)相(一)根据读书提示，用自己激发学生学习中国传统文化的兴趣。趣调动学生自主学习的积极(二)小组合作学习，互助读纠正同学读错的地方，提出需要同桌互认生字卡片，不认识(三)班内交流读书、识字1.指名朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对2.课件出示去掉拼音的课学生说一说自己在读书中都记住了哪些生字，介绍自己的识记方法，教师及时鼓励学生好的比较形近字的方法或学生编字谜发挥小组合作学习的作用，给学生更多自由读书的时间和相给学生提供展示自我的机注重学法指导，教给学生灵为---办司---同犬---大玉---王器---哭酿---醒三、品读课文第一部分，感(一)自由读文，边读边想自己读懂了什么，画出有疑惑的地(二)组织学生在班里交流自己的读书收获。注意引导学生理遵循学生认知规律，在理解(三)引导学生领悟这一段的为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼义，不能成才。(四)感悟道理。培养学生读思结合的良好阅读习惯。学生再次读文，一边读一边引导学生明白这一段古文告诉我们，人在年少的时候就要勤奋好学，否则到了年老的时候将使学生在轻松和谐的音乐伴(一)学生带着自己的理解(二)指名读课文，适时指导，注意“老何为？”一句的语(三)背诵课文，先自主背诵，再在小组里展示，最后小组指名背诵第一部分课文，说(一)学生自由读课文第二部(二)交流读书感悟，引导学(三)引导理解古文内容。学生用自己的话说说这一段这段古文讲了：狗在夜间会亮时报晓，人如果不能用心学引导学生在读读背背中领悟连小动物都不如了。(四)再读课文，引导学生感悟其中蕴含的道理，明白这段古文告诉我们，做人要勤学上进，(五)出示课件(第二部分)，引导学生结合实际，说一说课文中哪一句话给自己的启发最的训练口语表达能力，升华对培养学生自主识字能力，养引导学生了解写字不仅仅要的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高(三)学生描红，练写。(四)与同桌交换作品，相互29十二生肖。情感、态度与价值观：(一)学生交流课前了解的家(二)提出问题：刚才大家谈由交流自己和家人的属相引到这么多属相，谁知道属相一共入，调动学生的兴致和情趣，顺教师小结，激发兴趣：中国动物命名，也就是我们平时说的十二生肖，它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化，我们用一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个(一)根据读书提示，用自1.借助拼音熟读课文，要求(二)小组合作读书、互助识简介十二生肖的来历，引发读习惯。采用小组合作学习的方式，给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方小组成员互相抽读生字卡(三)班内交流读书、识字给予评价，对有困难的同学进行2.课件出示带有生字的句贪图、赴宴、命名”等词语的意关注不同层次的学生，促进发学生的学习兴趣，使他们体验三、讲述故事，了解课文内(一)再读课文，与同桌交流(二)指名读课文，引导学生交流读书感受，指导学生有感情1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香起……”，边读句子边想象十二件2.王母娘娘非常严厉。引导3.了解十二生肖的来历。引导学生读好第二自然段后半部在交流过程中，要尊重学生对课文独特的理解和感受，指导通过朗读想象画面，培养语尊重学生对文章独特的理解力，训练口语表达能力，积累语。学生在有滋有味的朗读中加深对(三)出示课件，用自己的话1.提出问题：想一想，怎样2.结合学生的回答，进行方法指导，使学生注意以下几个方(1)按照故事发展的顺序讲。(2)可以根据自己的想象为(3)讲故事时加上动作、表3.先在小组里讲故事，再在班里展示，可以小组合作表演故第二课时利用媒体资源，使学生在轻一、讲述故事，背诵歌谣。松、和谐的环境中体验学习的乐(一)指名分段朗读课文，说趣。一说课文讲的十二生肖分别是哪(二)教师引导：这十二生肖是按一定的顺序排列的，说起来(三)课件出示课后《十二生(一)课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想(二)引导学生交流，教师范王：独体字，注意竖要写在母：独体字，注意笔顺是：培养学生自主识字能力，养引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高把语文学习向课外阅读和生30大禹治水足、定：这两个字最后四笔(三)学生描红，练写。活拓展，在活动中使学生领略民族文化的不朽魅力，激发热爱祖(四)与同桌交换作品，相互(一)教师导语：十二生肖是我们中华民族的传统文化，千百年来，勤劳智慧的中国人民积淀了许许多多关于十二生肖的民间(二)出示相关课件，学生交流课前搜集的有关十二生肖的民教学过程设计说明教师导语：传说在古时候，由孩子们最喜欢听的故事引有一次发大水，洪水滚滚，淹没入，激发学生的学习兴趣。了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——(一)出示课件，播放课文朗读录音，一边听一边想，课文(二)根据读书提示，按要(二)小组合作读书、互助识给学生提供自我展示的空间，在字。与同伴交流中获得有效的学习方1.在小组内轮读课文，互相法，提高识字效率。评价，纠正同学读错的地方，提识字有困难可以向同学请教识字3.小组成员互相抽读生字(三)班内交流读书、识字情给予评价，对有困难的同学进行课件出示本课生词，开火车认读，结合上下文或联系生活实际理解“制伏、水势、修筑、洪3.指名说一说课文主要讲三、品读课文，理解第一、关注不同层次的学生，促进采取多种方法理解词语的意发学生的学习兴趣，使他们体验(一)学习第一自然段。情感，形成对文本的理解和感受。1.学生自由读课文，引导交流：从这一自然段课文中你读懂导学生了解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当时人们逃生的情洪水这样凶猛，造成的灾难如此严重，看到老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活，你此时是什么心情？怎样读好这一指名朗读第一自然段，师生(二)学习第二自然段。理解重点词语，调动学生的1.过渡：禹的父亲作为部落情感，使学生带着真情实感去读首领，曾经多次带领人们修筑大书，养成良好阅读习惯。看到这种情形，禹是怎么想的学生读第二自然段，画一画课件出示相关句子，感受人物精神，指导朗读：从句子“他从“眼前一亮”体会禹的聪明，读出禹想到治水办法时的欣喜之(二)过渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治治理洪水可不是件轻松的事引导学生想象，激起学生内情，大禹是怎样治理洪水的呢？心的情感，进一步体会大禹的不二、品读文句，感受人物精(一)读一读，想一想这段课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万启发想象：大禹可能会受到从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体走了很多路，吃了很多苦，感受一起挖通九条大河，劈开九座大创设情境，引发想象，调动补充故事，丰富人物形象，百姓挖通了许多条河，劈开了无在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在教师总结：这么多的困难都感人的传说呢。补充故事“三过话，