小学科学-18.日食与月食教学设计学情分析教材分析课后反思

版小学科学六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》日食和月食教学目标1．能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。2．愿意合作与流，体验合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相关知识。重点难点：重点：日食和月食的成因。难点：通过推理建立科学假设。教具准备：电灯、乒乓球、课件等。教学设计说明：本课有三个探究活动，首先让学生观察日食形成图片，获得日食发生时的事实资料，让学生猜想日食形成的原因；再通过模拟实验，探究日食形成的原因；最后再依据探究日食的方法自行探究月食的成因。学情分析：六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学知识、科学方法和能力，具有与日食相关的生活经验，近几年发生过日食现象，学生应该有印象。通过前几节课的学习，学生已经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。运用科学性的探究活动，教师为学生提供一定的资料，留给学生一定的空间，学生能自己推测挡光天体是月球，推想日食的成因。通过模拟实验和类比推理，完全可以自己总结月食发生的原因。教学过程：探究日食的成因一、创设情境，提出问题。1.故事引入：师：先请同学们看一张图片，仔细观察，图片当中是一个怎样的场景？课件出示图片。（图片的内容是2500多年前，米提斯与利比亚之间发生的的战争。）学生回答。师讲解：这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争，连续五年未见胜负。有一天两族又在激烈交战，突然士兵们发现了一个奇怪的现象：一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。据考证这是发生了一种天文现象，这场战争也因这次的天文现象和好如初。师提出问题：请同学们想一想，这是发生了哪种天文现象？学生回答。师：大家认为这个奇特的天文现象是日食？对吗？板书课题：日食2.认识日食师：谁看见过日食吗？师:想一想，你所见过的日食是什么样子的？学生根据生活经验进行描述。师：根据你们的经验猜一猜，日食可能是怎么形成的？学生进行猜想。师：大家都认为是有一个物体挡住了太阳，对不对？学生回答。师：现在请同学们看一张图，这张图记录了一次日食的全过程。看图的时候，每一行都要从左边开始看起，仔细看一看，你能从中得到哪些信息?【课件出示日食发生的过程图，并标注看的方向。】学生观察。组织学生汇报。师：哪位同学先说一说你发现了什么？学生根据自己的观察进行汇报。师小结：刚才我们通过观察这张图，得到了这样一些信息：课件出示：1.太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。2.有时，太阳被遮挡住成黑色，3.日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个太阳变黑了。又从西边开始变亮。【学生确认以上信息。】师提出问题：请同学们思考以下问题：课件出示，并请学生依次读出。1.太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。这说明了什么？2.有时，太阳被遮挡住成黑色，说明什么？哪个天体是这样的？3.日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个太阳变黑了。又从西边开始变亮。说明什么？师讲述：根据这三个问题，小组同学互相讨论讨论，看哪些同学能对这些问题找到一个合理的答案，开始吧。生分组讨论，教师巡视指导。组织汇报。师：第一个问题，哪个小组先来回答？学生依次汇报讨论的结果。师：综合以上分析，你认为可能是哪个天体？一起说。生:月亮。师：有不同意见吗？生：师：这仅仅是我们根据现象进行的猜想，要想证明我们的猜想是正确的应该怎么办？生:师：这个实验应该怎么做？学生汇报自己的实验方案。师讲述：课堂上做的这个实验仅仅是模拟实验。这里老师准备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？现在还缺哪个球？用什么代替？师：在实验的过程中，大家应该注意什么？课件出示温馨提示：仔细观察，认真思考，小组合作，做好记录。师：现在，老师把灯打开，你们根据你们的猜想去验证一下，好不好？不方便的话可以站起来。准备好了吗？开始吧！生分组实验，边记录。师：根据你共同的实验，把实验记录单补充好。学生讨论补充记录单。实验记录单三个天体的位置 太阳我看到的现象 我的结论 日食是由于（）形成的。师：哪个组把你们组的记录拿到前面交流。学生交流。师：大家通过实验得出这样一个初步的结论：（课件展示）当月球运动到太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，挡住了太阳光，就发生了日食。师：事实是不是这样的？我们看看天文学家的观测结果。（播放视频）师：我们的结论跟事实是怎样的？生：师：发生日食的时候情景是这样的：当月球运动到太阳和地球之间，三个天体大致处在一条直线上，月球的影子就会投在地球上，处在月影里的人就看不见或只能看见部分太阳，这就是日食。课件出示，学生自由读。师小结：刚才我们讨论了什么？发生日食的时候三个天体的位置是怎样的？月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不见或只看见一部分太阳，这就是？3.认识月食师：日食我们知道了，天空中还有一种天文现象是什么？谁看见过月食？学生描述看见过的月食。师提出问题：你认为月食是怎样形成的？师：现在把你的想法和小组同学交流交流，猜一猜月食究竟是怎样形成的？生分组讨论。学生汇报。师：大家的猜想基本上一致，那就利用刚才的器材试一试。学生分组实验。师：实验中有什么发现？学生汇报。师：这里有地球、月球和太阳的图片，上来把它们的位置放一放好不好？给大家讲一下。师：这是大家通过实验得出的结论，当月球转到地球背着太阳的一面，这个时候可能要发生？看看大家的猜想用语言描述的话，是不是这样。课件展示：当月球转到地球背着太阳的一面、三个天体大致处在一条直线时，月球处在地球的影子里，太阳射向月球的光被地球挡住了，这就是月食。师：我们看看事实上发生月食究竟是怎样回事。（播放视频）师：月食发生跟我们的猜想一样吧？大家真是太棒了！课件出示月食的成因，学生自由读一读。师：以上我们有认识了哪种天文现象？板书：月食师：这节课我们就认识了哪两种天文现象？板书：和师：当发生日食时，三个天体的位置是怎样的？发生月食的时候，谁在中间？月球哪去了？师：想一想，日食月食发生的时间可能是什么时候？每个月都发生吗？小结：日食发生在农历的初一。师：再看月食发生的时候，也是看农历这一排，月食常发生在什么时间？课件展示一组日食和月食发生的时间统计表，让学生通过观察数据了解日食和月食发生的时间。学生汇报统计结果。师：每个月的十五或十六的时候，我们看到的月亮是什么形状的？也就是说，月食常发生在？学生汇报。小结：月食发生在农历的十五或十六。4.了解古代人们对日食和月食的看法。师：关于日食和月食，在古代人们是怎样认识的？采取什么措施？就像我们开始看的图。这些措施能中用吗？（出示图介绍）师：他们认为是天狗把月亮吃了，其实是的吗？生：不是！师：它是两种天文现象，现在请同学们欣赏一组日食和月食的图片，看看都是什么形状？学生观看课件播放的发生日食和月食时的图片，展示的图片内容是日食也月食的种类。师：看来，日食和月食有不同的种类，课下，请同学们探究日食、月食的种类及产生的原因，可以邀请家长或老师一起研究。师：同学们再见。下课。板书略。版小学科学六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》日食和月食学情分析（1）学生情况：六年级二班共有49人。本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，这个班级的孩子学习态度很端正，大部分同学的基础比较好，可能是由于长大了，不像低年级的孩子爱发言，他们想的东西比较多了。学会了思考和倾听。（2）学习习惯：大部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。（3）总体分析：六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学知识、科学方法和能力，具有与日食相关的生活经验，近几年发生过日食现象，学生应该有印象。通过前几节课的学习，学生已经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。运用科学性的探究活动，教师为学生提供一定的资料，留给学生一定的空间，学生能自己推测挡光天体是月球，推想日食的成因。通过模拟实验和类比推理，完全可以自己总结月食发生的原因。由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。日食和月食的效果分析茫茫宇宙一直对孩子有着很大的吸引，宇宙里面藏着很多秘密，而恰巧六年级的孩子通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学知识、科学方法和能力。这节课孩子们表现都非常好，对日食的产生探究的很透彻。然后孩子们自主探究小组合作对月食的成因进行了探究。孩子们也具有与日食相关的生活经验，近几年发生过日食现象，学生应该有印象。但是由于日食的不常见以及需要观察几个小时才可以更清楚的看见，所以采用了幻灯片和视频相结合的方法让孩子了解。教师在课堂教学中，也要有意识地培养学生的科学素质，如先想后做，一些实验的注意事项，动手能力、分析问题能力、逻辑推理能力、发散思维以及逆向思维等能力，使得学生在学习过程中科学素养不断提高，为未来的深入学习打下基础《日食和月食》的教材分析：教学目标1．能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。2．愿意合作与流，体验合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相关知识。重点难点：重点：日食和月食的成因。难点：通过推理建立科学假设。教材分析：日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象。把这两个现象作为学生的学习主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食是地球、太阳、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实一宇宙天体是运动着的，这对学生在本单元中建立起有关宇宙系统的模型是必需的。这一部分内容也是学生认识天体运动的典型素材之一日食和月食都是有规律的天文现象，它们只有在一定的条件下才能发生。日食和月食的出现，是由月球绕地球公转、地球绕太阳公转形成的，它们同月球和地球的影子有直接的关系。日食和月球的影子有关，月球影子投落到地球表面，是发生日食的原因。当月球影子扫过地表某一地方时，因太阳被月球所遮挡，这一地区的人们会看到太阳部分或全部变暗，这就是日食。日食分为三种，即日全食、日偏食和日环食。月食只有全食和偏食，而没有环食。月球不会发生环食，是由于地球比月球大得多，地球的本影长度远远大于月球本影的长度，也大大超过月球和地球之间的距离。在本课中，主要是让学生认识到日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。日食发生时，月球处于太阳和地球的中间，处于月影中某一地区的人们就会看到太阳变暗，发生日食。也就是说，对于日食和月食的成因，教科书的重点是让学生认识到三个天体运行的位置关系，模拟实验可以较好地帮助学生认识到这些。教科书中日食成因图，虽也画出了月球的影子，但只是让学生有所关注就可以了，不需要深人探究本影、半影等日食和月食相关练习和知识点1.一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。2.当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。3.公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为“上天”怪罪下来，于是马上停战和好。其实这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。(1)这种天文现象是()A.日食现象 B.月食现象 C.流星现象 D.极光现象(2)这种天文现象发生的时间是农历的()A.初一 B.初七或初八 C.十五或十六 D.二十二或二十三(3)发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是（）A.太阳—地球—月球 B.地球—太阳—月球 C.月球—太阳—地球 D.地球—月球—太阳4.日食现象是指()A.太阳突然消失的现象 B.太阳被地球遮掩的现象C.太阳遮掩月球的现象 D.太阳被月球遮掩的现象5.日食可能发生的日期是()A.可以在农历十五到三十之间出现 B.肯定是在新月时C.在农历每个月的初一 D.可以在任何一天6.月食可能发生的日期是()A.农历十五或十六 B.肯定在新月时 C.每个农历月初一 D.可以在任何一天7.月食现象是指()A.月球被太阳遮住的现象 B.月球被地球的影子遮掩而发暗的现象C.月球明亮部分的圆缺变化 D.月球被地球吞没的现象【知识要点】一、日食1.．日食：地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。2．日全食、日偏食、日环食的形成：（1） 每当月球运行至地球与太阳之间，三个天体成一线时，日食便会发生。月球阻挡了太阳光，在地球上造成阴影，使某些地区不能接受到部分或全部阳光。至于观测者看到太阳被遮盖了多少，则要看他们身处的地方相对阴影的位置。如观测者在半影区内，他们会看到日偏食，而身处本影区的人会看到日全食（2）有些时候，月球距离地球较远，它的本影不能抵达地球，即月亮不能完全把太阳遮盖，在这种情况下，身处本影投影区的人仍会看到一圈太阳的光环，这便是日环食，而身处半影区的观测者会看到日偏食。3．日食可能发生在什么时候？日食可能发生在农历初一（即新月出现时）日偏食、日环食的发生过程与日全食相类似。二、月食1． 月食：有时候我们会看到月球部分或全部月面变暗的现象。2．月全食、月偏食的形成：（1）地球在背着太阳的方向会出现一条阴影，称为地影。地影分本影和半影两部分。（2）本影是指没有受到太阳光直射的地方，而半影则是只受到部分太阳光直射的地方。（3）月球在环绕地球运行过程中有时会进入本影和半影区，这就产生月食现象。（4）当月球整个都进入本影时，就会发生月全食；但如果月球一部分进入本影，另一部分在半影区时，就会发生月偏食。日食和月食的课后反思这节课顺利的上了下来，对于如何上好这节科学课，我有以下几点思考：1、提高课堂教学效率，构建高效课堂，做到“向课堂要质量”。科学作为一门非工具学科，不能像工具学科那样有充裕的上课和课后时间灌输知识与技能给学生，所以课堂上的目标和学习目标，做到环节紧凑，精讲精练，结合科学课的实际情况，让学生在课堂时就完成好该堂课的练习，不增加学生的课后作业负担。2.构建活泼有序，生动有趣的科学课堂。“兴趣是学生最好的老师。”对于科学这门学科来说这句话是最恰当不过了。在课堂教学中，我们会多设计一些活动和游戏给学生玩，多找一些视频和多媒体动画给学生看，以及多讲一些科学故事给学生听，分别从视觉、听觉和触觉等多种角度来增加他们对科学的兴趣。3.努力提高学生的科学素养。在新课程改革中,特别强调对儿童科学素养的培养，这也是科学教育的根本目标，所以教师在课堂教学中，也要有意识地培养学生的科学素质。例如在课堂教学中，我们可以利用头脑风暴、逻辑推理和实例讲解等方法，有意识地培养学生的动手能力、分析问题能力、逻辑推理能力、发散思维以及逆向思维等能力，使得学生在学习过程中科学素养不断提高，为未来的深入学习打下基础4.这节课也有很对需要改进的地方，比如第一：由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限，影响了学生的科学素养的形成。第二老师引导要再到位一些就更好了。以后还会再接再厉，争取上好每一节科学课。《日食和月食》的课标分析小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。二、基本理念

科学课程要面向