小学科学-有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计教学目标：1．能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能够表达交流自己的体会、发现与见解并能倾听和尊重其他同学的不同观点。2.在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的乐趣。3．乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。4．知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。教学重难点：了解磁铁的基本性质。教学准备：1、学生准备：预习课本内容，搜集小磁铁、回形针、图钉、棉花、布、线等2、教师准备：多媒体课件、磁铁教具材料、磁铁性质实验盒等。教学过程：一、导入1、猜谜语，激趣。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，大家猜猜是什么。“一物脾气怪，专把钢铁爱，一碰就粘住，不拉不分开。”学生猜谜语。（磁铁）2、出示磁铁，揭题，板题。同学们真聪明，（出示：磁铁）看这就是磁铁，你们喜欢玩磁铁吗？我们今天就一起来玩一玩“有趣的磁铁游戏”。（板书课题：有趣的磁铁）二、学习新课1、认识磁铁的种类师：大家搜集了一些磁铁，再观察一下实验盒中的磁铁，说说有什么形状的？师：大家看磁铁的种类：（边出示，边演示课件）有马蹄形状的蹄形磁铁，长方形的条形磁铁，环形磁铁，还有磁针、磁棒和圆形磁铁。请同学们认真观察这些磁铁，虽然他们形状各不相同，但是他们有一个相同点，谁来说说？师：同学们观察的很仔细，（师拿磁铁演示）标有S的一端是南极，标有N的一端是北极。请同桌两个像老师这样说一说。2、游戏探究师：让我们来做《磁铁找朋友》游戏好吗？看哪些物体可以被磁铁吸住。师：把第一个表格补充完整，看哪个小组最安静，动作又快。学生游戏,师巡视指导。师：请坐好，哪个小组来告诉大家你们的发现呢？师：还有哪个小组愿意来和大家分享一下你们的发现？师：能被磁铁吸住的物体，都是什么材料做成的呢？师：磁铁能吸住铁的物体。磁铁的这种性质叫磁性。（板书：有磁性）师：磁铁还有哪些性质呢？我们继续玩磁铁游戏。（课件出示：比本领游戏、相吸相斥游戏、指方向游戏。）师：游戏之前，请同学们认真听要求（课件出示）：1、每组成员要合理分工、相互合作。2、一个游戏完成后才可以开始下一个游戏。3、当其他同学做的时候，组员要认真观察，并把你的发现填在表格中。师：做完这三个游戏还有时间的同学，还可以做其它的你喜欢的磁铁游戏。学生游戏，师巡视指导。师：请坐好,哪个小组愿意来说一说“比本领”这个游戏是怎么玩的，有什么发现呢？师：有没有和他们玩法不一样的小组？你们是怎么玩的，又有什么发现呢？师：谁愿意上台来给大家演示一下？生上台演示，并说出有什么发现。师：看比本领游戏记录，N极大头针吸得多，S极也吸得多，中间吸得少，你们有什么收获？（板书：两极磁力大，中间磁力小）师：（课件出示）磁铁上磁力最强的部分称为磁极，一个磁铁有两个磁极，一端称为北极（N）,一端称为南极（S）。师：哪个小组愿意来说一说“相吸相斥”这个游戏是怎么玩的，有什么发现呢？师：有没有和他们玩法不一样的小组？你们是怎么玩的，又有什么发现呢？师：谁愿意上台来给大家演示一下？生上台演示，并说出有什么发现。师：：看相吸相斥游戏记录，N极对S极，S极对N极相吸;N极对N极，S极对S极相斥你能得出什么结论？师：同名磁极相斥，异名磁极相吸，简单说就是：同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥，异极相吸）师：哪个小组愿意来说一说“指方向”这个游戏是怎么玩的，有什么发现呢？师：有没有和他们玩法不一样的小组？你们是怎么玩的，又有什么发现呢？师：谁愿意上台来给大家演示一下？生上台演示，并说出有什么发现。师：大家说的对，磁铁能指南北，指南的一端叫做南极，用S表示；指北的一端叫做北极，用N表示。（板书：能指南北）师：在玩其它磁铁游戏时，你还有什么发现呢？师：对，磁铁隔着物体也能吸铁，也就是说磁铁周围有磁场。磁铁还能磁化铁制品。师：老师这里有几个曲别针掉到水杯里了，谁能不把手伸到水里就把曲别针取出来？生上台用磁铁从杯子外吸曲别针。师：同学们真了不起，学了磁铁的性质还会应用，还在玩的过程中还有这么多的新发现。3、认识磁铁的用途师：我们班同学都是小小科学家，正是因为磁铁的这些性质，磁铁在我们生活中有着广泛的应用，指南针是我国的四大发明之一，（课件出示）请看：这是司南，是世界上最早的指示方向的仪器。师：谁能说一说生活中哪些地方用到了磁铁呢？生说。师：是呀，正像同学们说的那样，磁铁在我们的生活随处可见。师：（出示图片）看：光盘、银行卡、门吸、演示用的磁性围棋都用到了磁铁。师：教学用的磁性白板也用到了磁铁。师：再看图：这是磁悬浮地球仪，这是磁悬浮陀螺，这是电磁起重，这是磁悬浮列车。师：这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车，我们为我们的祖国而骄傲！三、当堂达标：（一）画龙点睛：1.磁铁的基本性质有、、、等。2.不论什么形状的磁铁，都有个磁极，分别是极，用表示；极，用表示。（二）判断1.音箱中没有磁铁。（）2.把一个条形磁铁摔成两半，这时就会形成两个各有一个磁极的磁铁。（）3.磁铁在水中就不能吸引铁制物品了。（）（三）选择1.磁铁的磁力。A.分布均匀B.中间最强C.两极最强

2.把一块条形磁铁的两端分别与一块磁铁的一端接近时，出现的现象是。A.都会互相吸引B.都会互相排斥C.一端吸引另一端排斥四、总结师：时间过的真快，我们的快乐时光马上就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？师：刚才同学们说的真好，同学们课下还想不想继续研究磁铁啊？只要大家能够多留心观察，多认真思考，一定有更多发现！五、板书设计5、有趣的磁铁游戏有磁性两极磁力大中间磁力小同极相斥异极相吸能指南北《有趣的磁铁》学情分析通过上学期的科学课教学，学生对科学课有了一定的认识，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。我考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。我还让学生科学查阅资料，了解磁铁的应用，储备了更多的磁铁的知识。胜利河口一小高效课堂教学评价表2015年4月2日班级三一执教教师课题有趣的磁铁评课人闫有杰评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况（60分）结构化预习预习有深度，能提出有一定价值的问题510及时、自主地完成导读单，准确率高5学习过程（30分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好528思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正5学习效果（20分）知识掌握：快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好519方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5教师导学情况（40分）教学设计（10分）学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源59设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰524及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5评价适时恰当，激励性、指导性强5个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧55总体印象课堂气氛活跃，教学效果显著。分数合计10095《有趣的磁铁》教材分析

本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生磁铁有那些性质，也没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。

《有趣的磁铁》评测练习一、画龙点睛：1.磁铁的基本性质有、、、等。2.不论什么形状的磁铁，都有个磁极，分别是极，用表示；极，用表示。二、判断1.音箱中没有磁铁。（）2.把一个条形磁铁摔成两半，这时就会形成两个各有一个磁极的磁铁。（）3.磁铁在水中就不能吸引铁制物品了。（）三、选择1.磁铁的磁力。A.分布均匀B.中间最强C.两极最强

2.把一块条形磁铁的两端分别与一块磁铁的一端接近时，出现的现象是。A.都会互相吸引B.都会互相排斥C.一端吸引另一端排斥《有趣的磁铁》课后反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：

1、创设情境，激发学习兴趣在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，创设了“猜谜语”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。

2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。3、让学生自主探究，真正成为学习的主人由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。课堂中留给学生十几分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。学生在玩中发现问题，在探究活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。玩了近十几分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸的性质。

4．让学生将探究活动延伸到课外

现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。课堂在结束之时，教师提出问题：“对于磁铁，你还有什么疑问吗？”在学生进行了充分、自主的探究与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，在这时学生就会提出大量的、有价值的问题，课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，同时还打破了课堂与课外的界限。它激发了学生的探究热情，势必促使学生将探究活动延伸到了课外。

本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生