小学科学-细胞教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课

细胞教学目标1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2．培养学生的观察能力和分析综合能力。课前准备洋葱、镊子、显微镜。（一）导入新课1．谈话：在科学课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2．小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？他们还会不断的生长、繁殖、衰老、死亡，你知道这是为什么吗？这节课我们就来认识这个问题。（二）探究活动了解不同生物体的细胞1．指导学生认识细胞我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。汇报观察结果。小结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。2.认识显微镜讲解：显微镜是一种精密的放大仪器，它是由目镜、物镜、反光镜、载物台和准焦螺旋等部分构成。学习使用方法1、讲述：下面我们一起来学习显微镜的使用方法，请看大屏幕。（出示视频课件）。（1）取镜。取显微镜时应十分小心，一手握镜臂，一手托镜座，尽量保持平稳，防止碰撞及零件脱落。（2）对光。使用时宜将显微镜放于身体左前的位置，观察者要坐端正自然。一边用左眼经目镜观察，一边转动反光镜，至视野内明亮、均匀为止。（3）观察。①观察切片要先经肉眼观察，再放到镜下观察。放置切片要注意盖玻片在上（放反时高倍镜看不清图像，并易损伤物镜或压碎切片）。夹持稳定后将组织推至集光器上方。然后观察.②初次用镜时应先从侧面看着，转动粗调节器，使物镜接近切片（约0.5cm）然后一边用左眼对着目镜观察，一边转动调节器使标本慢慢离开物镜，直到出现图像，至图像清晰后，便可进行观察。观察切片应看到全貌，因此观察时，左手操纵调节器，右手推动切片按一定顺序移动视野。（4）注意事项①反光镜不能直接对着太阳光，否则会伤害眼睛；②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；③不能用手触摸目镜和物镜。④使用显傲镜时要轻拿轻放，以防止将显微镜损坏。2、提问：显微镜的使用方法大致有几步？（随机板书：取镜—对光—观察）3、各小组内轮流练习一次。【演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……分组观察。交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）实验记录单标本名称绘图洋葱表皮装片结论：通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。3.引导学生认识植物体是由细胞构成的（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。观察：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（2）课件出示根的纵切图。观察：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？根细胞的形状、大小相同吗？（3）观察茎的横切：出示茎的横切图。观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的（1）出示投影片——人的血细胞、骨细胞。（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。（3）观察：这几种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。5．总结关于细胞的知识生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。学情分析：儿童总是对生命世界的多样性和复杂性产生神秘感，而学习科学则使他们对生命世界的兴趣进一步延伸。这节课是在学生认识了常见动植物的生命基本特征的基础上学习的。学生到了六年级后，经过几年的科学课学习，知识面已经比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。另外，学生到了六年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。细胞效果分析本课的教学效果不是太理想，学生自主探究和发现方面表现不是太好，主要是我对学生了解还不够，对学生的自主学习估计的太高。学生学会了操作显微镜，但是操作不是太熟练。由于临时装片做的有气泡，教室光线有点暗，显微镜下的细胞不是太清晰，学生观察画图时画不出来。1、细胞教材分析在孩子们的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也一天天成长变化，周围的人从小到大直至衰老、死亡，这些现象对于学生来说是一个个难以解开的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡与细胞息息相关。活动准备：教科书首先提出问题：生物体是由什么构成的？提出本节课要观察、研究的主题。教科书用文字形式提示学生课前搜集有关的图片和文字资料，为课上研究做准备。教科书还提示学生课前需要准备的制作细胞模型的材料——橡皮泥。活动准备中的压底图为神经细胞，有利于学生了解本节课的研究内容。设计的目的是引导学生在课前搜集整理关于细胞的相关信息及资料，并在课前进行初步的探究，为课堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。活动过程： 活动一：我们来观察不同生物体的细胞。包括三个环节。一是教科书展示了两幅学生观察研究细胞的情景图。左边情景图展示的是一生正在用显微镜观察洋葱表皮细胞，学生语言：“我观察到的洋葱表皮是由一个个的小格子组成的”提示学生一边观察，一边描述。在情景图的旁边还展现了洋葱表皮细胞放大图。这样设计的其目的是让学生意识到对于用肉眼看不到的物体，应当借助一定的仪器（如显微镜）来进行观察。右图展示了一生一边观察一边用笔画图的情景，提示语言：“我把细胞的样子画下来”，目的是启发学生用画图的方式将所观察到的细胞的样子描绘出来。两幅图仅是学生研究细胞的活动指向，目的是引领学生利用显微镜观察不同生物体细胞的结构特点，从而使学生意识到生物体细胞的多样性。二是教科书以正文形式给出了“生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位”这一结论，起到了“画龙点睛”的作用，有利于学生建立对细胞的正确认识。三是教科书提供了一个资料卡。资料卡展示了一幅显微镜结构示意图，标注了显微镜的主要构件：目镜、调焦螺旋、物镜、载物台、反光镜。目的是让学生了解显微镜各主要部分的名称。显微镜的使用方法，对于学生来说有一定的难度，因此，教科书没有涉及显微镜的使用方法，只是简单地介绍了显微镜的基本组件，有利于教师教学时灵活把握，这也体现了本套教科书的开放性和灵活性。活动二：把我们搜集的资料交流一下吧。包括两个环节。一是教科书提供了一幅学生交流情境图。卡通语言“我知道细胞是英国科学家罗伯特•胡克最早观察到的”目的不在于让学生记住科学家的名字，而是提供一个指向，提示学生交流搜集到的有关细胞发现的相关资料；“我知道草履虫是由单细胞构成的”也是一种指示，意在让学生交流搜集到的有关生物体细胞构成方面的资料；“我知道生物体生长发育的过程就是细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡的过程”意在提示学生交流搜集到的有关于生物体生长发育过程与细胞关系的资料。本环节设计的目的是通过学生的交流活动，扩大学生对细胞的认识范围，实现资源共享，培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。二是展示了六种细胞图谱，分为动物细胞和植物细胞两类。动物细胞有：血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞；植物细胞有：叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞、水藻草细胞。目的是通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的，细胞的结构千差万别，目的是提示学生展示交流有关细胞的图片资料，从而扩大学生对细胞的认识范围。自由活动：提出了自由活动指向——制作细胞模型。教科书展示了一幅学生利用橡皮泥制作细胞模型的情景图，意在提示学生按照自己观察到的细胞的样子制作细胞模型。教科书没有提供制作的方法，也没有展示某种成型的细胞模型，这就为学生的制作活动提供了开放的、自由的空间。学生可以制成平面的，也可以制成立体的，可以制作某种动物器官的细胞模型，也可以制作植物某一部分的细胞模型等。这样的设计，有利于发挥学生的自主性和创造性，体现自由活动的“自由度”。拓展活动：本活动设计了一项内容，即查阅资料研究细胞是怎样生长的。目的是让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法，把对细胞的研究引向深入。细胞评测练习

1．细胞1．生物体都是由构成的，是生物体的基本单位。2．细胞是英国科学家最早观察到的。3．填写显微镜的各部分结构。1、细胞课后反思 小学科学课程以培养学生科学素质为宗旨。仔细研究教材后，我决定让学生亲手利用显微镜对细胞进行较细致的观察，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实的科学态度和养成科学的行为习惯，全面培养学生的科学素质。因此，我将制作细胞模型的环节删除，并调整了教材顺序。首先让学生粗浅了解显微镜的有关重要结构的名称，学会使用显微镜；然后让学生在显微镜下观察洋葱表皮装片，描述看到的现象并画出。这是学生亲身经历“发现”细胞的过程；这样的科学探究学生感觉真实，科学味道浓厚。学生观察完洋葱内皮细胞装片后，再来观察其它动植物、人体细展胞的图片，便会觉得真实可信。当真实的细胞世界展现在孩子们眼中后，他们就能很快就得出结论。这样的探究经历，使他们有了小科学家一样的真实体验，不但能真正培养他们的实验操作能力，而且更能激发他们学习科学的兴趣，培养他们实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。科学学习过程中，让学生亲身经历一些典型的认识事物的过程，有利于他们科学素质的发展和提高。1、细胞课标分析总目标：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力