冀人版五年级科学上册第四单元冷和热教学设计

第四单元冷的热教课方案冷水和热水教课目的〔一〕科学研究目标1.能利用感觉器官感知物体的冷热.2.能展望冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果.3.能经过限制冷水和热水的温度及水量,来抵达最正的确验成效.4.能够用曲线图来整理数据.〔二〕感情态度与价值观目标1.能与其余同学沟通自己的感觉及对实验的结果剖析结论.2.能认真仔细地察看实验现象.〔三〕科学知识目标1.能说出什么是冷和热.2.能用自己的话说明什么是温度.3.能描绘冷水和热水“相遇〞以后,热是如何传达的.4.能把自己知道的其余物体的温度介绍给其余同学.5.能举例说明温度计的用途.教课要点和难点要点：丈量水温变化的实验及对实验结果的描绘.难点：水温变化曲线图的绘制及剖析.教课方法教师解说与学生活动相联合的互动教课法.教课媒体多媒体设施.课时安排课时.教课过程〔一〕导课问题：我们都感觉过冬季的北风透骨和夏季的骄阳炎炎,那么,应当如何科学的描绘冷与热呢？〔二〕新课教课?活动1:手指的感觉1.冷与热的描绘教师准备好三个同样的烧杯,分别倒入适当的热水、冷水和温水,请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右,再同时放入温水中.发问：两个手指的感觉同样吗？请你向大家说一说.学生：从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热.议论：如何解说上述现象？发问：手指能正确感觉冷与热吗？〔不可以〕讲话：如何才能正确知道物体的冷与热呢？2.温度与温度计①学生阅念书上51页的“科学在线〞.②教师重申：温度：人们用温度来描绘物体的冷热程度.温度计：丈量物体温度的工具.教师讲温度计的使用及本卷须知.学生活动一一练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度,教师指导.?活动2：丈量水温的变化1.问题与猜想发问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,它们的温度会如何变化？小组议论,代表回复.学生猜想：冷水会渐渐变〔热〕,热水会渐渐变〔冷〕..分组设计实验学生设计实验：1〕如何进行实验.2〕如何记录实验数据.教师针对学生的设计进行完美.学生进行分组实验,教师巡回指导〔注意提示学生不要被热水烫伤〕..记录数据小组同学分工合作,记录两个容器中水的初温度,而且每隔半分钟记录一次水温的变化,填在书上52页的表格中.绘制曲线图:1〕教师示范曲线图的画法.2〕学生在书52页练习画曲线图〔每组先画一张〕.3〕教师板书曲线图..实验结论：分组议论：1〕曲线图告诉我们什么？2〕热在冷水和热水中是如何传达的？3〕最后结果如何？报告结果：1〕冷水温度高升,热水温度降落.2〕热从热水传向冷水.3〕冷水和热水的温度变得同样.教课总结：在实验过程中,冷水的温度渐渐上涨,热水的温度渐渐降落,直到它们的温度抵达同样为止.热是从热水传到冷水的.板书设计第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1.冷与热的描绘.温度与温度计温度：人们用温度来描绘物体的冷热程度.温度计：丈量物体温度的工具.活动2：丈量水温的变化1.问题与猜想猜想：冷水会渐渐变〔热〕,热水会渐渐变〔冷〕..分组设计实验.记录数据.实验结论：热水一一温度降低,冷水——温度高升.结果一一温度同样.热——从热水传向冷水.教课反省：14.传热竞赛教课目的〔一〕科学研究目标1.能依据生活现象,提出要研究的问题.2.能设计实考证明要研究的问题.3.能对实验现象进行展望.4.能依据方案进行实验,并将实验现象记录下来.5.能经过剖析实验现象得出结论.〔二〕感情态度与价值观目标1.能与其余同学一同研究热传导的现象.2.能把自己的研究结果与其余同学进行沟通.〔三〕科学知识目标1.能解说生活中更多的热传导的现象.2.能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子.3.能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体.教课要点和难点培育学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的水平.教课方法教师解说与学生自主研究相联合的互动教课法.教课媒体多媒体设施.活动1:水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球.活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球.拓展活动：瓷砖、木板.课时安排2课时.第一课时教课过程〔一〕导课教师：大家依据生活经验想想,厨房里炒菜的锅是用什么资料制成的？学生回复.教师：那锅把是用什么资料制成的？学生回复.教师：这是为何呢？学生回复.教师：同学们回复的很好,资料不同,传热的快慢也不同.今日我们就来研究热传导.〔二〕新课教课?活动1:勺柄冷热的变化1.引入实验教师：请同学们把铝勺放入到热水中,用手捏住勺柄的一端,1分钟后,有什么感觉？学生照做并回复.教师：同学们回复得很好,请大家看桌面上有哪些实验资料？你们带来了哪些资料？学生回复.教师介绍凡士林：有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够消融..实验察看实验可分三步进行：1〕组织学生阅读教材中的实验事例,并联合事例解说实验的方法及注意的事项；2〕提示学生选择2-3种方法,利用供给的实验资料组装实验模型,自然也能够发挥学生的创建力,利用身旁的资料,设计其余的实验;3〕给金属物件加热,推断会发生什么现象,察看记录实验现象.做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要同样,火柴棍〔或小木棒〕粗细、长短也要同样,否那么火柴棍不可以挨次落下；二是铁片或铁容器被加热后,不可以用手直接接触,免得烫伤..实验学生依据实验资料开始试验活动,教师巡回指导,并劝告学生预防烫伤.4.剖析现象.组织学生描绘自己看到的实验现象,并对看到的实验现象进行剖析,在共同议论的根基上概括出各实验现象的同样点及初步结论.5.得出结论.小组议论“热在铝勺中是如何传达的“,抽象出热传达的特点.指引学生将实验结果记录在教材中的方框内,帮助学生理解热传达三种主要方式之一的热传导的含义,关于“热传导〞这一观点,教师能够依据学生的接受水平选择能否介绍.6.实践运用.组织学生议论,指导学生举出生活中更多的热传导的现象.板书设计第十四课传热竞赛活动1:勺柄冷热的变化实验方法实验现象估计的现象察看到的现象解说现象：凡士林有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够消融,当热量传达到用凡士林粘豆子、粘小棍的地方时,凡士林就会消融,小棍或豆子就会落下来,说明热传导到凡士林上,使其消融.结论：热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中,从温度高的局部传到温度低的局部.第二课时教课过程〔一〕导课1.出示一个热水壶.请同学们看,〔倒进一些热水〕谁想上来摸一下,〔及时夸奖：你真英勇！〕,发问：手有什么感觉？再问：水只装了一点点,为什么茶壶的上边就热了？热是如何传到壶的上边的？再请同学摸壶把,问：手有什么感觉？这是怎么回事？请大家看看,壶身、壶把是用什么材料做成的？想想,为何采纳这些资料？2.生活中还有哪些近似的例子？学生回复.这是同学们依据生活经验得出的结果.3.请同学们猜想哪一种资料传热得快,哪一种资料传热得慢？学生回复.怎样知道哪一种资料传热得快,哪一种资料传热得慢？〔做实验〕这节课就让我们一同来做个传热竞赛吧！〔二〕新课教课?活动2：传热竞赛1.发问：不同资料传热的快慢同样吗？同学们看桌面上有哪些实验资料？你们带来了哪些资料？学生回复.介绍凡士林：有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够消融.2.设计实验时我们一定想清楚,这是一个什么实验？设计一个如何的实验,才能比得出哪一种资料传热得快,哪一种资料传热得慢？〔对比实验〕在这个实验中,如何进行对比实验？你们准备如何做？有哪些同样条件？不同条件？请个别学生回复.〔重申：设计实验要注意对比实验的要求.〕3.小组议论,设计实验方案：你们能够把实验方案记在记录本上,实验过程能够用文字或图画、表格来记录.看哪个小组最聪慧,想的方法多,动作最快.4.报告实验方案：〔请同学登台用实物投影仪展现〕你们准备如何做实验？还有哪个小组设计的实验和他们的不同样？实时夸奖设计方案有创意的同学.5.我们做实验还要注意哪些问题？〔出示幻灯片：注意安全,分工合作,做好记录〕.分组实验,教师巡视指导..报告、展现.能够请1-2个小组的同学带上自己的资料登台报告〔一边做实验一边叙述〕请学生进行评论：他们小组的实验做得如何?长处？缺少？“这样做科学吗？〞“还可以够如何改进？〞实时夸奖：很有创意,做实验特别科学,注意了对比实验的要求,察看很认真.〔抓住学生闪光点,正确指引,注意调控〕8.经过实验能够得出什么结论？小结：不同资料传热的快慢不同样.这个结论和我们前面的猜想同样吗？9.讲：像实验中的金属那样,传热水平强的物体叫做热的良导体.塑料、竹子等传热水平弱的物体叫做热的不良导体.〔板书〕想想,热的不良导体合适做什么？〔隔热资料〕〔三〕拓展应用1.生产生活中热的良导体和不良导体有些什么用途？2.课前同学们查了一些资料,你还可以举出更多的例子吗？请同学带资料登台报告,用实物投影仪展现.实时夸奖：你懂得的知识可真多！科学技术的展开给我们的生活带来很多变化.比如,太阳能热水器,涧烧锅,〞烟烧锅的性能与什么资料相关系？〞3.在同一间房屋里的瓷砖和木板的温度是同样的,但是,当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时,踩在瓷砖地板上比踩在木地板上感觉更凉一些.这是为何呢？板书设计第十四课板书设计活动2：传热竞赛资料金属塑料橡胶木头豆子掉下的时间〔秒〕不同资料传热的快慢不同样.热的良导体：金属、热的不良导体：塑料、竹子教课反省15.衣服的颜色教课目的〔一〕科学研究目标1.能够经过实验察看不同颜色的资料汲取热量的多少.2.能够正确地丈量、记录察看到的现象.3.能经过剖析实验现象得出结论.4.能设计制作太阳能热水器.〔二〕感情态度与价值观目标1.能脚踏实地地察看记录实验现象.2.能够与同学沟通自己设计的热水器方案.〔三〕科学知识目标1.能够得出黑色资料比白色资料汲取的辐射热多.2.能解说生活中利用热辐射的一些现象.3.能举出生活中利用不同颜色的资料的例子.4.能制作出造型雅观、效率高的太阳能热水器.教课要点和难点指导学生观察不同颜色的资料汲取热量的多少.教课方法教师解说与学生研究活动相联合的互动教课法.教课媒体多媒体设施.活动1：黑手套、空手套.活动2：3个形状资料同样的小瓶,大小同样的黑、红、白纸各1张,温度计3支,台灯.拓展活动：瓷砖、木板.课时安排课时.教

学

过

程教师活动

学生活动

设计企图黑手套与空手套教师提出“为何冬季人们穿深色衣服,夏季穿淡色衣服〞的问题,让学生对问题进行猜想,激发学生学习的兴提出新的问题：其余颜鼓舞学生经过议论或趣,导入新课.色的资料比黑色资料体验意识到对比实验教师指导学生进行“黑吸热多仍是吸热少呢？限制变量的重要性.手套和空手套〞的实学生进行“黑手套和白验.课前让学生准备材手套〞的实验.用课前料、大小、式样同样的准备好的资料、大小、黑、白两只手套.实验式样同样的黑、白两只使学生初步熟习到黑时分别戴在两只手上,手套,实验时分别戴在色比白色的手套吸热在阳光下照耀一段时两只手上,在阳光下照多.间,领会有什么感觉.射一段时间,领会有什激发学生进一步研究教师组织学生沟通各么感觉.的欲念.自的感觉,在此根基上第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的体现形式.第二步组织学生疏组组装实验模型,察看记2.颜色与吸热录实验结果.在此根基上,师生共同概括出结论：颜色越深,吸热本事越强.教师把学生疏成假定干第三步引领学生剖析实组,以小组的形式,分验现象,得出结论.回复四步进行.教师出示的思虑题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为何？先运用得出的结论解说让学生围绕问题进行小生活中的问题,学致使组议论,而后组织学生用.进行沟通.第四步,让学生经过小组议论先解说教材中的两个问题,认识人们怎样经过改变物体的颜色,来实现限制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最先.制作太阳能热水器第一,设计方案.教师先让学生经过阅念书刊指导学生设计制作热和上网获取相关热水器水器的方案.资料,为设计活动做准备.再提出详细的提高学生的着手实践设计要求.最后在小组水平.第二,制作与实验.布沟通评论各自的方案,置学生课下依据方案汲取他人的长处,改进选择资料进行制作.自己的设计.经过互相展现、沟通,使同学们扬长避短,不第三,沟通评论.在制作过程中学生必定断完美.要争取家长的帮助和支持.用制作的热水器进第四,阅读科学在线.行实验,察看一小时水鼓舞学生进一步查问指导学生在课上阅读,温高升的度数.相关热水器的资料,拓思虑下边的问题：什么展自己的知识面.是辐射？太阳能热水组织学生展现各自的热器的种类和使用方法.水器,并进行评论.板书设计第十五课衣服的颜色活动1:黑手套荷包手套感觉带黑手套的手戴空手套的手活动2：颜色与吸热容器外面纸的颜初始温度〔℃〕10分钟后的温度温度差〔℃〕色〔℃〕里伊八、、红色白色拓展活动：制作太阳能热水器资料：容器、纸、墨水、剪刀、胶带、量杯、水.方案：教课反省风的形成教课目的〔一〕知识与技术1、能解说螺旋圈转动的原由.2、能理解风的成因.〔二〕过程与方法1、能从实验现象出发,提出要研究的问题.2、能推断螺旋圈转动的原由.3、能用对比实验、模拟实验的方法,经过察看、剖析实验现象,概括风的成因.〔三〕感情态度与价值观愿意利用所学的热传达〔对流〕的知识解说生活中的现象和问题.教课要点和难点〔一〕要点：指导学生研究风的成因.〔二〕难点：指导学生研究风的成因.教课方法教师解说与学生研究活动相联合的互动教课法.教课媒体多媒体设施.活动1:画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴.活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾.课时安排课时.教课过程第一课时〔一〕导课1、发问大家都感觉过风吗？谈谈你的感觉.2、实验导入①教师让学生打开P59,看书上的图,解说实验方法.②猜一猜：让学生猜一猜门健中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实行实验,考证同学们的猜想.④解说出现这类现象的原由.教师：我想经过这个现象大家对风有了必定的熟习,下边我们就经过实验来研究风.〔二〕新课教课活动1:察看上涨的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验器具.提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈,并在圈的中央扎一个小孔,穿过一根细线,线端打结.②将绳的另一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂.③点燃蜡烛,把它放在螺旋圈的下边,察看有什么现象.④移走蜡烛,过一会再放回原位,察看螺旋圈会如何.学生实验,教师指导.〔在此过程中,教师提示学生要注意察看实验现象,并把实验现象记录下来.〕2、报告与推断①学生报告实验察看到的现象.②推断：让学生推断螺旋圈转动可能与什么相关.3、阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线.思虑：①热气球是如何升空的？〔空气受热后会上涨,上涨的空气使孔明灯和热气球升上了天空.〕②人们利用热气球能够做哪些事情？4、议论依据科学在线解说：①纸螺旋圈转动的原由是什么？②解说冬季门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原由.第二课时〔一〕导课1、回想上节课内容.纸螺旋圈转动的原由？2、话题引入.教师：上节课,我们从实验中察看了上涨的空气,这节课我们来研究风的形成.〔二〕新课教课活动2：风的形成1、教师演示实验出示纸风箱,让学生察看其结构.利用挂图或多媒体课件解说实验的步骤和方法,使学生明确以下几点：1〕该实验为对比实验,在前后实验中,除了蜡烛焚烧与不焚烧以外,其余条件均应同样;在操作过程中,尽量保证纸风箱的严实,不透气,这样实验成效才显然；纸风箱很简单焚烧,实验前要将毛巾浸润以备应急,实验中要小心操作.2、学生疏组实验,教师要巡回指导.提示学生严格按实验方法操作,认真察看实验现象,实时纠正操作中的错误,提示学生注意不安全要素.学生能够利用图画记录实验现象.3、报告实验结果.组织学生依据“我们是如何做的〞、“察看到什么现象、说了然什么〞、“碰到了什么问题“报告实验结果.4、指导学生剖析实验现象得出结论.出示思虑题,引领学生进行小组议论.①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛,蚊香烟流动的方向同样吗？为何？②为何点燃蜡烛后在洞口邻近会有风呢？③实验说明在什么？在学生议论剖析的根基上,师生共同概括出实验结论：空气受热后会上涨,四周的冷空气会增补过来,进而形成风.5、依据教课状况,进行合适拓展.指导学生查阅资料,熟习自然界中的风是如何形成的.6、利用对流的知识解说生活中碰到的现象和问题.1〕解说暖气是如何使室内的空气变热的.2〕剖析暖气片为何要安装在室内窗户的下边,而厨房里的排电扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理.3〕鼓舞学生举出更多生活中利用热空气上涨的例子.比一比谁的例子更好,解说更科学合理.经过本单元的学习帮助学生培育学致使用的态度和行动.教课反省：保平和散热教课目的〔一〕科学研究目标1.能设计出“热水变凉〞、“保温箱〞、“保温屋〞的方案.2.能用文字记录设计方案.3.能按方案进行实验和制作.4.能用条形图整理实验的结果.〔二〕感情态度与价值观目标1.能与其余同学沟通自己的研究结果.2.能依照某个标准评论自己和他人的活动成就.〔三〕科学知识目标1.能举出生活中更多的保平和散热的例子.2.能选择适合的资料和方法制作保温箱

.3.

认识常有资料的隔热成效

.教课要点和难点练习学生设计活动方案、解决实质问题的水平.教课方法教师解说与学生活动相联合的互动教课法.教课媒体多媒体设施.活动1：排电扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片.活动2：热水1杯、冷水1杯,冰块,形状、大小、资料不同的容器属管,漏斗,温度计.活动3：硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、刀、耦糊、胶带.课时安排3课时.

,金剪第一课时教课过程〔一〕导课1.介绍保平和散热①在生产和生活中

,有时需要减少热的传达

,使物体的温度保持在一

定的范围内

,

这就是保温

.②有时需要使热消散

,加速热的传达

,使物体的温度赶快地降下来

,这就是散热..话题引入教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温,有时需要散热,那么终究怎么去保平和散热呢？今日我们就来学习第十七课一一保平和散热.〔二〕新课教课?活动1:如何保平和散热1.出示图片.①排电扇这个图片中的物件是什么？有什么作用？在生活顶用它来保温仍是散热？②保温瓶这个图片中的物件是什么？有什么作用？在生活顶用它来保温仍是散热？③暖气片这个图片中的物件是什么？有什么作用？在生活顶用它来保温仍是散热？④塑料大棚这个图片中的物件是什么？有什么作用？在生活顶用它来保温仍是散热？⑤窗帘这个图片中的物件是什么？有什么作用？在生活顶用它来保温仍是散热？2.详解保温散热的原理.教师解说暖水瓶和散热器其保平和散热的原理.①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,能够减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,能够减少热的辐射;瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻挡瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.3.议论.举出生活中更多的保平和散热的例子,并试着解说此中的道理.4.沟通.组织学生小组沟通,指引学生进一步理解保平和散热的道理.?活动2：热水变凉两人一组.1.设计指导.思虑：使一杯水变凉的方法.提示：能够经过借助热的良导体,或许与冷水、冰等物体接触,或许增大容器表面积等方法来加热传导；经过水的流动或许吹风来加速热对流..自行设计.指导学生自行设计实验方案,依据自己的设计做一做,来考证如何使热水变凉..实验察看.测定三分钟水降落的温度,并记录下来.注意：为保证明验的可比性,教师要一致规定水量和实验前后的温度.比方能够规定：水量为200毫升,实验前热水温度为8CTC..沟通评论.组织学生在小组内沟通评论各自得方法和结果,找出成效最正确的方法,剖析此中的原由.板书设计第十七课保平和散热活动1:如何保平和散热①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,能够减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,能够减少热的辐射;瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻挡瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.活动2：热水变凉我让热水变凉的方法：1.O2.o我让热水变的更快的方法:o2.o第二课时教课过程〔一〕导课1.发问：①在生产和生活中,人们采纳了哪些措施进行保平和散热？②让热水变凉的方法有哪些？.话题引入教师：生活中有很多隔热资料,今日,就让我们一同去检查吧.〔二〕新课教课★拓展活动：检查隔热资料1.检查个人或两人一组,课前检查、认识生活顶用到的隔热资料,并做好记录,以便课上使用..阅读教材阅读教材P63页的图表或收集到其余资料,比较不同资料的隔热成效..组织学生议论1〕卖冰糕的阿姨为何总要用白色的棉被把冰糕包得严严的？〔汲取的辐射少,利用热的不良导体.〕〔2〕羽绒服为何拥有优秀的保温成效？〔羽绒服中有羽毛,它们蓬松多孔隙,内有好多不流动的空气,而空气是热的不良导体,所以保暖.〕活动3：保温箱.设计方窠.1〕提示：综合运用减慢热传达的方法来设计保温箱的方案.比方要选择保温成效好的资料来减慢热传导；要尽量减小容器的表面积来减慢热对流；设计淡色的表面来减少热辐射.2〕设计活动提出四项要求：①不得采纳现成的保温容器,一定选择原资料自己制作；②保温层的厚度不得超出3厘米；③不可以用电或化学燃料；④资料的选择,制作、实验的方法均应保证安全.最后让学生疏组设计保温箱方案,并用文字和图记录下来..制作保温箱.学生疏组并依据方案制作保温箱.教师要为学生供给所需的资料和工具,并提示学生在制作过程中必定要注意安全..实验察看.指导学生疏组实验.教师为学生实验供给同样的冰块,限制必定的室内温度.比方能够供给同一种冰糕或体积同样的刚从冰箱拿出的冰块,将室内温度限制在25℃—30℃o学生实验时,教师要将装有同样冰块的容器放在室温下作为参照,以查验各组的保温箱成效.实验结束后,让学生将各自的实验结果写在黑板上.5.整理信息.让学生在教材64页的图表中,用条形图画出各组的实验结果,并经过分析条形图评论本组的实验成效..展不沟通.组织学生展现各自的保温箱,请保温成效最好的小组介绍其保温箱的特色,指引学生剖析保温成效好的原由,并对自己的保温箱提出改正方案.板书设计第十七课保平和散热拓展活动：检查隔热资料1〕卖冰糕的阿姨为何总要用白色的棉被把冰糕包得严严的？〔汲取的辐射少,利用热的不良导体.〕2〕羽绒服为何拥有优秀的保温成效？〔羽绒服中有羽