部编版四年级语文下册23.“诺曼底号”遇难记教案设计(含板书和教学反思)

1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、清晨”等12个词语。有感情地朗诵课文,读好人物的对话。感觉哈尔威船长的人道主义精神和忠于职责、勇于牺牲的精神以及沉稳、刚毅、勇敢、干练的优异质量。3.经过人物言行感觉人物质量,领会生命的意义。-第一课时

-一、激发兴趣

,导入新课。1.今日我们来学习新课《“诺曼底号”罹难记》。从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上罹难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘如何的船?它为何罹难结果如何?)

?认识作者雨果。(出示圆明园里的雨果塑像的图片,介绍作者。)二、初读课文,扫清字词阻碍。提出念书要求:自己小声读课文,勾勒出不认识的字,借助拼音读一读。特别注不测国的人名和地名比较难读。指名读生字新词。侧重指导:山脉(mài)剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn)穿越(suō)读两艘船的名字:诺曼底号玛丽号指导书写课后田字格中的字。侧重剖析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右构造,右侧中间是“日”,最下边的“”不要写成反文。“窿”是上下构造,部首是“穴”,下边右侧“生”上边的小横不要漏写。“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。“宰”是上下构造,下边是“辛”,下边的横短,最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围构造,注意笔顺,第六笔是“丨”。“梭”是左右构造,最后一笔捺要写得伸展。)三、再读课文,整体感知。谈谈课文讲了一件什么事。用一两句话归纳课文主要内容:时、地、人、事。同桌间相互沟通。(1870年3月17昼夜晚,哈尔威船长谨小慎微地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。在此次措手不及的海难中,在由于顿但是至的变故几乎都像疯了似的人群眼前,哈尔威船长勇于抉择,沉稳指挥,忘我救人,最后救出了大家,但自己却以身殉职。)初步感知故事线索:夜航—罹难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲文章可分为五个部分:第一部分(1~5):“诺曼底号”雾海夜航。第二部分(6~9):“诺曼底号”海难发生。第三部分(10~40):哈尔威船长指挥大家出险。第四部分(41~43):英豪船长罹难。第五部分(44~46):高度评论船长的壮举。认识灾害:阅读课文,找到描绘灾害状况的段落读一读。归纳说一说这是一场如何的灾害。指导朗诵。默读描绘灾害刚发生时情形的段落

,静下心来边读边想象画面

,谈谈你看到了什么。学生沟通描绘眼前涌现了哪些场景

:(1)谈一谈自己看到的画面。(2)这一幕幕场景,带给你什么感觉?(3)请你把这感觉融入课文中频频读一读自己感觉较深的句子。(4)读“一顷刻间”(课件出示第11自然段。)

,给“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不行挡”一句画线,让学生谈谈自己的理解。指引深入领会:哪些词语最让你感觉惧怕?“惊慌万状”的人们有什么表现?人群面对灾害:“诺曼底号”正在慢慢下沉,全部的人都会葬身鱼腹,人们是怎么面对这场灭顶之灾的呢?从文中找出相应的句子。生:“震荡可怕极了。一顷刻间,男人、女人、儿童奔跑着,尖叫着,呜咽着,惊慌万状,一片杂乱。”

,全部的人都奔到甲板上

,

人们半裸着身子

,生:“大家一窝簇拥了上去,这股你推我搡的势头,差点把小艇都弄翻了。”生:“整个人群由于顿但是至的变故几乎都像疯了似的,乱得不行开交。”播放《泰坦尼克号》视频,感觉海难到暂时人们的慌张失措。指导朗诵。课文内容真切动人,情节动人心魄,读起来就像看电影似的,读完后很多场景留在脑海里,久久不可以忘却。那么,哪些场景给你留下了深刻的印象?是的,轮船在海上碰到了危险(板书:遇险),哈尔威船长指挥大家逃生营救(板书:营救),最后时刻的沉船(板书:沉船)都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景

,连成一个悲壮凄美的故事

,把我们带回到

1870

年,带回到那个大雾洋溢的夜晚。四、关注有新鲜感的词语。自由朗诵课文,找出有新鲜感的词语。出示拥有新鲜感的词语。惊慌万状汹涌湍急一窝蜂你推我搡简洁有力有条不紊慌张失措须臾阴惨惨凝望指名读一读,并谈谈为何这些词语有新鲜感。五、讲堂小结。课文为我们描绘了一同措手不及的海难,为我们塑造了一个沉稳动人的英豪形象。正确生动的语言、个性鲜亮的人物、悲壮动人的场面,都给我们留下了深刻的印象,我相信也给了大家巨大的震惊和深刻的启示。让我们在下一堂课再深入地研究学习吧!-第二课时-一、复习故知,导入新课。指名朗诵生字新词,检查生字新词的掌握状况。导入新课:经过上节课的学习,我们已经感觉到“诺曼底号”罹难带来的震惊。这节课我们要持续学习这篇课文,看看在灾害到临、人群慌张时,是谁救出了全部人。二、品读感悟,领会感情。1.场景一

:下达命令。默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“到了什么,在你感觉最深的句子旁边写写你的感悟。

”画出来。谈谈你从这些命令中领会阅读时

,我们能够借助要点词来领会文章表达的思想感情。2.场景二

:对话指挥。指导朗诵“简洁有力”的对话。

(第

16~30自然段

)从船长与机械师、大副的对话中,你都认识到哪些状况?(炉子被海水淹了,机器停了,船失掉了动力。船还有二十分钟就会淹没。逃生过程中,哪个男人胆敢抢在女人前面,就会被打死。)领会写法,我们在写作时能够借助对人物的语言描绘,表达人物的思想感情。这些对话对你推我搡的人们实用吗?哪句话能够说明?(实用。营救工作进行得有条不紊,几乎没有发生什么争吵或殴斗。)此刻你感觉这是一位如何的船长?(庄严、机智、坚决。)分角色朗诵第16~30自然段。听到这段对话,那些想自己先获救的男人,会如何想?那么妇女们会如何想?(生发挥想象,各抒己见。)从哪句话能感觉到人们是如何想的?(人们感觉有一个伟大的灵魂出此刻他们的上空。)是啊!哈尔威船长,这个伟大的灵魂,巍然矗立在指挥台上,给在紧急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了,除了他自己场景三:救克莱芒。指名读课文第35~37自然段。船长还做了什么得那么仔细周祥

?(指挥救出见习水手克莱芒。大难临头,船长没有忘掉船上的任何一个人,神态那么不慌不忙,一直固守在船长岗位上。)

,他想4.在此次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下了如何的印象?认真阅读描绘哈尔威船长的句子做标注,用简洁的语言归纳他的英豪质量。(关怀每个人、尽责尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、不慌不忙、高度的责任感)

,5.再次默读全文

,领会环境描绘的作用。这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到1870年,带回到那个大雾洋溢的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于海洋,连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨只是是形容雾吗?(还有人的心情)找出文中描绘雾的词句。第1自然段:海洋上夜色正浓,薄雾洋溢。第3自然段:雾愈来愈浓了第6自然段:忽然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点第7自然段:一瞬时,大雾中仿佛耸起许很多多船只的幻影第43自然段:人们透过阴惨惨的薄雾从文中看出雾是造成海难的直接原由,多次写雾,还衬着了灾害的氛围,衬托了人们的心情。三、总结全文,拓展延长。方才我们沉醉在那一个个动人的场景里,跟灾害接触,和船长对话。紧急时刻,哈尔威船长临危不乱,拯救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉,这样的行为彰显出他高尚的质量。(板书:品质)增补资料,升华对船长的认识:一百多年前,作家雨果这样评论他,(课件展现:在英伦海峡上,没有任何一个船员能与他相提并论。)读——一百多年来,每一个读了这个故事的人不由得这样评论他,(课件展现:他一世都要求自己忠于职责,执行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英豪的壮举。)再读——哈尔威船长的英豪壮举,让你对生命有了如何的领会?(哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命,而自己却沉入海洋,这类舍己救人的精神是值得我们大家学习的。)3.用克莱芒的日志结尾

:亲爱的哈尔威船长,我的师傅,我的父亲,您往日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一名船长了走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里,我都要鸣笛三声。这笛声是问候,是感激,是力量。此刻同行们都说我是这条航线上最优异的船长,我知道,那是由于我心中永久矗立着一尊黑色的塑像。

,四、部署作业(选择一项达成)。拓展练笔:你想对哈尔威船长说点什么?请写下来吧。读后有感:能够写写读了本文的感想或感觉。“诺曼底