一年级语文识字教学反思1

第页共页一年级语文识字教学反思一年级语文识字教学反思一年级语文识字教学反思1教学目的：1.知识目的：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.才能目的：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.情感目的：感受语言的对仗美，培养搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：理解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手游戏。2、今天我们来学习一些对子歌。〔老师板书：《识字6古对今》〕二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。〔2〕同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。〔自读、小组读、分段读〕三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况〔1〕出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。〔2〕开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。2、写字。〔1〕出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。〔2〕老师范写田字格中的生字，学生书空。〔3〕学生描红、临写，老师巡视、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。〔1〕老师范读课文，同学们注意给自己正音。〔2〕教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。〔1〕学生自由读，要求读正确、读流利。〔2〕师生穿插读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。〔3〕师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。〔4〕师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？〔学生自由答复〕〔5〕引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好似看到什么？3、背诵课文〔1〕自由试背，同桌互背。〔2〕分小组背，男女生比赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞快乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学才能有更大的进步。学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。一年级语文识字教学反思2一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进展语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。”的句式，练习说话。在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式答复。蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。”的句式答复。我觉得这样既进展句式的训练，又进展思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的理解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不生疏。在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。。。可能我采取的方式比拟多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：假如是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子翻开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活泼！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。一年级语文识字教学反思3在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探究，使学生喜欢识字，有识字愿望，进步学生识字率和书写才能。针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联络——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进展设计。在教学一开场，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大进步了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进展教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经历。词串教学中，通过创设带着学生到公园里玩耍这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园风光之美，在学生的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵敏的进展各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在老师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在许多的缺乏之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学经历有待进步，教学机智有待加强，语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我会努力进步自己的。一年级语文识字教学反思4【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》【教材简析】《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海风光的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的风光；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是黄昏海港的风光。课文配有插图，展现了大海独特的`美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。第一课时【教学目的】1．能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。2．学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。3．可以对照课文中的情境图，将词语与详细事物相联络。4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。第二课时【教学目的】1．进一步稳固生字词。可以正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。2．通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，开展学生观察、想象的才能。3．采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，进步学生的语言表达才能和组织才能。【教学重点】1．通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2．可以正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，复习生字。〔约4分钟〕1.今天，我们继续学习识字5。〔出示：识字5〕2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。〔出示词语〕谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。〔生跟读两遍4.大家读得又准确又清楚，真棒。二、带入情境，朗读韵文。〔约17分钟〕〔一〕赏海第一组词串1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一看大海，〔播放音乐：去郊游〕让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！〔播放海浪，海鸥的音乐〕瞧，〔出示沙滩图〕展如今我们眼前的是什么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3．〔1〕说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？〔2〕在沙滩上可以做许多有意思的事情，曹老师就特别喜欢拾贝壳，你们瞧，多漂亮的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。〔3〕〔师跑下去〕找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？〔出示词串：沙滩贝壳脚丫〕第二组词串1．一阵阵海风吹来了〔出示海面图〕，〔师闭上眼睛，展开双臂〕恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2．瞧，一群海鸥飞来了〔出示海鸥图〕，我们快来数一数：〔师生指屏幕〕,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢送我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3．小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢送我们，让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过许多关于大海的儿歌。谁先念一首？第三组词串1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的风光呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。〔音乐〕海下一百米比拟亮，二百米不那么亮了，三百米开场暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，〔出示背风光：越来越黑〕快翻开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，仔细看〔播放海底录象〕2．小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？3．海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？〔出示词串：珍珠鱼虾海带〕第四组词语1．瞧〔出示：晚霞图〕，天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？●捕鱼用的船就是渔船。●我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比方：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌猜猜渔民的船里都带回了什么？2．是呀，渔民们真是满载而归啊！3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的黄昏静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：〔出示词串：港湾渔船晚霞〕4．小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。5．〔音乐放10秒〕走在回家的路上，你的心里在想什么呀？〔二〕诵海。小朋友们，曹老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带着这份喜欢再来读读韵文吧！〔师示意翻开语文书，看书读。〕翻开语文书，自己先读一读。●其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。●还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。三、情中悟境，创编韵文。〔约8分钟〕1．孩子们，美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：〔图片蒙纱〕金沙滩花贝壳小脚丫吹海风数海鸥追浪花亮珍珠活鱼虾长海带大港湾停渔船赏晚霞〔1〕谁来读？〔2〕这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。〔3〕你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？翻开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。2．〔出示句式〕〔〕沙滩〔〕贝壳〔〕脚丫〔〕海风〔〕海鸥〔〕浪花〔〕珍珠〔〕鱼虾〔〕海带〔〕港湾〔〕渔船〔〕晚霞3．编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有趣的儿歌么？四、总结全文，学写生字。〔约11分钟〕1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，如今就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手〔做写字操〕。2．出示“贝”、小黑板〔1〕〔指小黑板〕，小朋友，猜猜这是什么？〔2〕别着急，带着小眼睛仔细看。〔师一一出示贝的汉字演变。〕〔3〕这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！〔4〕师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。3．出示“沙”、“浪”、“渔”〔1〕你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？●都是三点水。〔板书：三点水〕还有哪儿长得像？都是左右构造的字。你真会观察！左右构造的字书写时要注意——左窄右宽〔2〕谁有好方法记住这三个字？〔3〕我们在田字格上找找“沙”的位置。〔师生一起书写。〕小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？〔竖〕〔4〕〔预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。〕你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。〔5〕浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。4．〔播放古筝曲〕下面轻轻地翻开你们的习字册。〔师生共说儿歌〕，小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开场写字了。5.反应。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进展评价。〔1〕我们来看看××的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一颗五角星。横折注意了顿笔，写得真好看。〔2〕小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。一年级语文识字教学反思5《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是一年级的教学重点。小学一年级应该让学生喜欢学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵敏应用多种识字方法激发学生识字的兴趣，开发识字潜能。在这节课中我采用了以下几种方法。1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。〔宝〕2、找一找。在学过的生字中，注意引导学生观察、考虑、比拟、发现，给字归类寻找学习规律。3、比一比。比拟“已”和“己”。4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比拟，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习积极性，比一比谁认得字多，让学生开展认字比赛。识字方法多种多样，只要老师放手让孩子选择合适自己的方式，创造性的识字，就会惊喜的发现孩子的思维之广阔。一年级语文识字教学反思6美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光芒，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的根底教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的宏大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表如今教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的时机，学生识字的兴趣和才能都得到了进步。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，假如老师可以充分利用教材，实在进步课堂识字教学效率，学生可以认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目的——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“稳固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分开掘语文学习的资。一年级语文识字教学反思7今天和学生一起学习了《识字6》。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾勒出几幅亮丽清新的风景画，看似随意，实那么有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来。让学生在感受美丽风光、感受生活美妙的同时，认识汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生理解并掌握数量词的用法。教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错：一、创设情境，激发学习兴趣这篇课文比拟简单，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望，预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发学生的学习兴趣，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串联起来。“兴趣是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学习积极性都很高。二、识字教学扎实有效这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我注意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读——去拼音读——交流识字方法——读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的掌握了生字。三、游戏教学贯穿整节课一年级的学生最喜欢做游戏，在游戏中掌握所学知识。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅稳固了所学知识，还很好的调动了学生的学习积极性。在识字环节，我还设计了“摘苹果”识字的游戏，在快乐中稳固生字，使学生爱学、乐学。总体来说，本节课较好的完成了教学目的，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好：一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以致于后面课文朗读的不够充分。二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在交流识字方法时说出了很多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比方有学生用加偏旁的方法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节省了时间。三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并到达正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂教学才能更进一步的进步！一年级语文识字教学反思8《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，根本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发现特点，联络生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出如今屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上冲动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？〔遮住虫〕读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和乖巧心。一年级语文识字教学反思9优点：1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，学生正确的书写方法。2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。缺乏之处：我想方法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍别人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课浸透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称呼，主要有分解部件和说偏旁两种方法，表达了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏到达识字的目的，同时鼓励学生运用于生活理论中。教学效果本节课围绕着教学目的，我得到了以下效果：1.兴趣诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进展了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有兴趣的活动，不仅激发了学生浓重的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2.自主探究，培养学生自主识字的才能。本课通过组织学生进展学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生结实地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。一年级语文识字教学反思10堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并及时找到帮扶我的骨干老师曹老师，让她帮我进展评课。曹老师不愧是经历丰富的骨干老师，几句话就点出了我课堂设计中的很多破绽。首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查学生掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的讲课中一定要注意，把握好重点。其次，在出示卡片检查学生掌握生字情况的时候，一味地开火车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，这也是不应该的。毕竟我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，并对我进展悉心指导，给我提出了珍贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以衷心地感谢!一年级语文识字教学反思11教材分析本课要求学会9个生字，掌握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称，然后列举了我国的名川大湖，使江河湖海更为详细。词语下面是一段短文，短文共6句话，以对话的形式，生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口，充满儿童情趣。本课的教学重点应是：1.掌握9个字的音、形、义。2.理解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。本课的教学难点应是：正确书写本课的9个生字，特别是“泉、湖、黄、进”四个字，要写正确，写美观。教学建议1.多观察。借助生动形象的画面激发学生的学习兴趣，老师引导学生说说自己的观察所得，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。2.多合作。利用学生已有的知识，放手让学生用自己喜欢的方法学习生字，还可以在小组内当一个“小老师”，培养学生的自学才能，满足学生的表现欲。3.多朗读。通过多种形式的读，稳固生字字音，理解字义，在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。一年级语文识字教学反思12指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，〔都是上下构造，都是日字头〕归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进展点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用。一年级语文识字教学反思13一年级的第一单元教学已经完毕，总结这一周以来的教学。首先的感觉就是识字教学都有一个固定的形式：看情景图——学习情景歌——认