30.《大禹治水》教学设计新部编版(一)

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《大禹治水》教课方案教课要求：1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。2．学会本课生字，理解由生字构成的词语。3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英豪，感觉大禹制服洪水的坚强意志和献身精神。教课时间：3课时教课过程：第一课时一、揭露课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。古代部落结盟的领袖，一位为民造福的英豪。二、初读课文，认识课文粗心。1．学生自由轻声读课文。要求：（1）把生字圈出来。（2）把难读的句子画出来。2．检查自读状况。3．范读课文。思虑议论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4．口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文第1自然段。1．指名读课文。2．议论：1）这一自然段主要告诉我们什么？2）从哪儿看出洪水很凶狠？看图谈谈洪水的疯狂。理解：滔滔、吞没。3）“无家可归”是什么意思？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan（4）这些事情发生在什么时候？3．指导朗诵。要用急迫的语气读出洪水凶狠的态势。四、过渡洪水这样凶狠，造成的灾害这样严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着流离失所、无家可归的凄惨生活。为挽救天下磨难的百姓，一位英豪大禹出现了，他不辞辛勤、想方想法制服了洪水。下一节课我们就一同来看大禹是如何治理洪水的。五、教课部分生字，指导书写。1．出示生字：治、洪、姓，指名读。2．指引学生谈谈字形记忆方法。3．学生描红。第二课时一、复习检查二、持续细读课文1．细读课文第2自然段。1）指名读课文。谈谈这一段有几句话。哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是如何想，又是如何做的？2）学习二、三两句。①指名读第二，三雨句，谈谈大禹先干什么，后干什么。②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说了然什么？“千山万水”“含辛茹苦”中的“千”“万”是否是确指一千个，一万个？它们说明什么？③“九条大河”“九座大山”中的“九”是否是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“指引洪水流入了海洋“说了然什么？（板书：挖通劈开）④要率领老百姓开山挖河，达成引水入海的浩荡工程，课文中说大禹吃尽了“含辛茹苦”，小朋友们想想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗诵。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan学生练读，齐读。2．细读第三自然段。1）指名读课文。2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？3）自由读课文，找出本自然段表示数目的词。这些表示数目的词重申了什么？突出表现了什么？板书：13年三次过家门一次也没进4）指导朗诵。3．细读第4自然段。1）齐读。2）为何说大禹是一位伟大英豪？（联系二、三自然段议论。）3）老百姓会如何感谢大禹？板书：制服洪水代代相传4）齐读课文第4自然段，领会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。第三课时一、复习检查扩词：治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教课部分生字字形，指导书写1．教课生字字形。1）指引自学部分生字。2）注意“入”的写法。2．指导书写。3．练习描红。三、讲堂练习1．抄录词语。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan2．按要求填空。农：有（）画，第五画是（）。父：有（）画，第三画是（）。房：有（）画，第四画是（）。四、作业。