《云雀的心愿》教学反思14篇

《云雀的心愿》教学反思14篇《云雀的心愿》教学反思14篇身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是为大家搜集的《云雀的心愿》教学反思，希望能够关怀到大家。《云雀的心愿》教学反思篇1《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特殊人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、导入直切主题，抓住文章重点。我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“学生回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让学生联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声洪亮动听。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种任凭的假想，并没有违反一些规定。假如云雀自身不具有飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，仔细想一想，用我们大脑去听听，感觉有种洪亮动听的存在，这其实也是一种“真实”。二、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线开放教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为关心，这样就使主题凸显了，并且关怀学生理清文章的脉络，把握文章的要点。三、体验心愿，进行个性化朗读这是一篇漂亮的童话故事。文章通篇接受拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的`熟识，激发他们对这种行为的痛恨之情。四、句式训练，强化语言表达力气有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提升学生的语言表达力气。依据教学中消逝的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力气。真可谓是一举两得。在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，保护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保训练，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟识的迁。五、想象力的培养教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了学生的思维，带动了学生语言的表达，培养了想象力的发展。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特殊充分，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。《云雀的心愿》教学反思篇2《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。针对教材的特点，抓住以下几个方面进行教学：1、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？原来小云雀和它妈妈到外面飞了一圈，那么它毕竟看到了什么呢？我引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀和妈妈到过哪里，看到了什么，又听到了什么？从而疏通了课文。小云雀认为：森林实在是太重要了！它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计围绕这一问题全面开放。2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。在学习沙漠的那一部分时，我给同学们呈现了几组黄沙漫天飘舞的图片。在学习大河那一段时，我给同学们呈现了一段洪水的视频，生动逼真的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关怀学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点对于本课的教学内容来说，书本的学问毕竟是有限的，通篇接受了拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。因此我让学生分角色朗读课文，在此之前，我先指导学生体会人物的感情，教给他们用上合适的语气，再让同学在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。听取了其他老师们的看法，还有很多地方需要去改进的。老师的感情要多投入一点，在范读洪水那一段时，要读出对洪水的可怕。读空调器那一段时，要读特别怪   。只有老师真正投入了文本，投入了课堂，才能真正引领学生走进文本，走进课堂。《云雀的心愿》教学反思篇3——《云雀的心愿》教学反思每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是希望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体现在自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时间，高语组的老师们给我的一个特殊宝贵的看法就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会特殊散，学生所要掌握的学问也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，似乎已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而开放。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给学生留下了深刻的印象。我想要让学生在课堂上开口说话。我宠爱“吵闹”的课堂，我所理解的“吵闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中开始新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，关怀他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我希望达到的目标。我想要提升学生对词语的理解。刚开始教学的时间，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓舞学生自己动手查字典，希望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发觉，动作快的永久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时间立即报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中始终用下去。对此，我转变着方式，通过灵敏多变的方式关怀孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是通过图片的呈现去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，坚信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。我想要促进课本学校问之间的迁移。课本编排的科学性不仅体现在每一个单元的各篇课文当中，也体现在整本课本的`联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告知了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时，我结合之前诗歌的内容，让学生通过句式说一说森林的作用。“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，希望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是猛烈的，由于它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。《云雀的心愿》教学反思篇41、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面开放，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的力气，并关怀他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精粹打下了基础。2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的”危害之大。通过课件对“森林是个大水库；森林是一座较大的空调器”这些内容的介绍，又关怀学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问毕竟是有限的，对于语文学科来说，通篇接受了拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的熟识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件呈现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满意吗?你又是怎样做到保护环境的，预备怎么去做?沟通争辩。鼓舞学生依据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动加入环保的意识.《云雀的心愿》教学反思篇5上周有机会学习了我校和唐元中心学校两位老师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。1、自主学习，理清课文资料云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面开放，让学生选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精粹打下了基础。2、借助课件，理解课文资料生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学资料制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座较大的空调器”这些资料的介绍，又帮忙学生深化理解了课文资料，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。3、拓展延长，深化课文重点书本学问毕竟是有限的，对于语文学科来说，通篇接受了拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的熟识，激发他们对这种行为的痛恨之情。5、深化主题，表达自己的心愿课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件呈现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们此刻所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，预备怎么去做？沟通争辩。鼓舞学生依据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动加入环保的意识。《云雀的心愿》教学反思篇6《云雀的心愿》是苏教版四班级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓中心句，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，由于森林可以保护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调整气温。我以这条主线开放教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为关心，这样就使主题凸显了，关怀学生把握重点。二、联系生活，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时间，我让学生看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达力气也得到提升。当云雀飞到森林的时间，我让学生说说教室里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关怀学生深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。三、多种形式的朗读这是一篇漂亮的童话故事。文章通篇接受拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的`一番对话，让学生有一个感性的熟识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最终飞回森林的对话让学生默读。最终让学生共读云雀的心愿。四、句式训练，强化语言表达力气有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提升学生的语言表达力气。依据教学中消逝的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力气，真可谓是一举两得。五、把课后问题融入到课文中。对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。上完课，自己感觉还不错。呵呵，连续努力。《云雀的心愿》教学反思篇7《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特殊人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类奇妙愿望。对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的”传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是临时的。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的学问”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学生看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的猛烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。第二，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，重视语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生熟识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。《云雀的心愿》教学反思篇8《云雀的心愿》是一篇科普童话，主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林的功能作用，深深地觉得森林实在是太重要了。于是，它有了一个心愿：让沙漠重新变成绿洲。教学的开始，我先让学生回忆上节课的内容，用“首先然后……最终”的句式说说这次旅行分别经过了哪些地方，再说说云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提升学习自觉性，激发学习热忱。接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飘舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠视频，通过创设情境使学生像小云雀一样厌烦沙漠，埋怨沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话就是“贫瘠的沙漠”，通过说话练习让学生想象曾经“茂密森林”样子，在教学“乱砍滥伐”这个词语先让学生理解“滥”的意思，再让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过朗读表现出妈妈的心疼。然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，通过让学生找出关键词语来感受洪水的凶狠和可怕，借助视频来体会洪水带给心灵的冲击，感受小云雀的可怕之情。通过“泛滥成灾”来赐予解词方式的指导。读学应当是紧密结合的，通过朗读来感受小云雀的”可怕，妈妈的无可奈何。对于小云雀的另一个疑问，接受图示的方式让学生清晰地理解森林各部分是怎么蓄水的，并赐予“总——分——总”写作方式的指导。空调作用的那段则是教学相对简洁，在找出语句来体会小云雀回家之后的欢乐，来感受森林的另一大作用，实现调整气温，最终趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以…….也可以说说森林的重大作用，最终引导学生分角色朗读课文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和总分总的结构来说一说“森林实在是太重要了”。通过不断的引读来感受“森林实在是太重要了”。总得来说，这堂课上的不尽人意，想把字字句句都解释到位就造成了时间上的仓促，没有赐予学生过多的思考空间，明白了有舍才有得，而对于第二大段没有准时总结森林的作用，更是一个较大的纰漏。明白自己还有很多的不足之处，希望各位老师前辈能够赐予指正。《云雀的心愿》教学反思篇9《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：一、感悟朗读课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相像的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的`经受，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经受，看来我在备课的时间应更认真，特别是在备学生这方面，应当考虑得更认真一些。在理解云雀他的心疼时，我让学生联想一片茂密的森林慢慢变成贫瘠的沙漠，并且告知学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶狠时，只是自己语言的引导，看看插图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，假如当时能播放课件，强化学生的直观印象，让学生视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。二、复述积累课文中的第10既说明白森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让学生复述，目的是为了关怀学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“...可以...，...也可以...”的句式来仿照课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应当说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，假如当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变力气还有待强化。三、运用迁移在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本学问到思想熟识的迁移。原本是想让学生先写下来，然后再沟通的，由于时间关系，最终只让学生草草的说了一下，没有写。虽然学生也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会沉没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但怎么在平常的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至少值得我好好思考。《云雀的心愿》教学反思篇10《云雀的心愿》是苏教版学校语文四班级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，训练学生保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，接受对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲热关系。课文中完善与毁灭、安居与灾难的猛烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎扎扎实实实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为第二课时研读文本打下坚实的基础。在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面开放边讲故事，边识字。指导生字词时，我是接受随文识字的教学方式。这样的目的是期望学生能在朗读中熟识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。对于生字的书写指导，我让学生分析难写的”字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写消逝不必要的错误。“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培养了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精粹打下了基础。《云雀的心愿》教学反思篇11《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于――”这条主线开放教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为关心，这样就使主题凸显了，并且帮忙学生理清文章的脉络，把握文章的要点。二、体验心愿，进行个性化朗读这是一篇漂亮的童话故事。文章通篇接受拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的熟识，激发他们对这种行为的痛恨之情。三、句式训练，强化语言表达潜力有效的句式训练，能够让学生更好地理解课文资料，也能够提升学生的语言表达潜力。依据教学中消逝的“能够……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的`语言表达潜力。真可谓是一举两得。在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们就应感谢它，保护它，不就应破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生透过课文的学习，已经受到了很深刻的环保训练，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟识的迁。当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充分，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。《云雀的心愿》教学反思篇12《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，抓住以下几个方面进行教学：1、句式训练，理清课文内容考虑到课堂教学容量有些大，我把“自主学习”这个环节放到了课前，其目的就是想让学生在课前通过自读、搜集资料等形式充分预习课文，充分发挥学生学习的`主动性。云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。我引导学生快速扫瞄课文，用“飞到了…...明白了……”的句式，让学生先一句句概括，再用“先…..然后……最终…….”说一说故事的主要内容，最终再回到第一个句式中，用一句话概括。这样的教学设计，在由句到段再回到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的力气，并关怀他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精粹打下了基础。2、自主学习，进行个性化朗读这是一篇漂亮的童话故事。文章通篇接受了拟人化的写作方式，融科学学问、漂亮语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的熟识，激发他们对这种行为的痛恨之情。3、方式引领，复述文章片段文本的第十自然段像我们介绍了“森林是一个大水库”，在写法上也很有特色，我让学生自主沟通“有什么好方式记住这一段话？”后，再讲一讲这一段话。既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们熬炼了自己的语言表达力气，真可谓是一举两得。当然，本节课上还有许多的不足，如我对课堂生成的把握还有所欠缺。让学生提出问题后，担忧时间来不及，没有给与充分的关怀。若再回问学生“课后能否用上我们所学的联系上下文的方式来理解你不懂的词语”，坚信学生会茅塞顿开。小组合作的成效也不太明显，今后我会连续认真践行生本理念，让学生真正在小组合作中有所收获。《云雀的心愿》教学反思篇13我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果特殊的差，除了是由于借班上课以外，还有很多自身的缘由，现总结如下：一、对学生的学况不了解，驾驭不了学生。二、内容支配不太恰当。1、明确目标部分导入不当，没有引起学生的学习愿望。由于不了解学生的预习状况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了学生。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的学生看不见。2、引导自学部分总感觉整个课堂太安静，学生之间缺少必要的沟通，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”很多学生完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的话，用你自己宠爱的方式读一读。”这样来设计既直观，又能达到预习的目标。3、沟通指导部分感觉始终都是老师带着学生走，没让学生说，而是老师代替了学生的说。学生只是在我的牵引下跟着我的`思路把答案说了出来。这不能培养学生的归纳、分析力气。这节课归纳起来，是我说的多，学生说的少，老师累，学生也累。假如在教学时让学生自己去分析课文，自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生线索，理清思路云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线开放教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为关心，这样就使主题凸显了，关怀学生把握重点。二、联系生活阅历，加深理解比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己