2023年背影教学设计教案7篇（完整）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年背影教学设计教案7篇（完整）下面是我为大家整理的2023年背影教学设计教案7篇（完整）,供大家参考。

在现实学习生活中，大家一定没少参与主题班会吧？主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力，更有利于班级集体的建设。敲定一个主题班会，都需要做哪些准备呢？下面是我为大伙儿带来的7篇《背影教学设计优秀教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《背影》教学设计篇一

教学目标：

1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

教学重点：

赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

教学难点：

体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

教学过程：

一、导入

谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的寝室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过好多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

二、找感动

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么状况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

三、品感动

找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了其次站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内共享。

四、读感动

同学们方才一起共享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

五、说感动

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有好多，想一想，你的父母平日是怎么爱你的，说出来和大家一起共享。

六、小结

以一段肖复兴的话终止我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

七、作业

今天老师想布置一个特别的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！〞

背影教学设计篇二

教学目标：

1、把握狼藉、蹒跚、颓唐、琐屑等词的音义。

2、领会本文表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美德。

教学重点、难点：

1、对第六段父亲买橘子过程的描写。

2、朴实语言的表达效果，感受父亲的爱子之情。

教学过程：

一、播放音乐课件导入新课

同学们，上课前先来听一首歌曲《父亲》，（播放音乐），这首歌曲在娓娓的余音中终止，我们的眼前不禁浮现出父亲那衰弱而疲惫的身影。父母是我们的港湾，抚慰你这条流浪的小船；父母是我们的大树，遮挡住生活的风风雨雨；父母是我们坚实的大地，无论我们走到哪里，我们都会从他们身上吸取无穷的力量。这节课我们学习《背影》，去感受一下父爱的宏伟无华。

二、简介

朱自清，字佩弦，号秋实。XX省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影秦淮河》，《背影》是他满誉文坛的佳作，本文是一篇回忆性的散文。

三、自主学习（重点）

检查预习，学习字词：

狼藉：乱七八糟的样子蹒跚：由于腿脚不灵便，祖楼缓慢的样子。

颓唐：衰退败落琐屑：细小繁多的事情

四、正文讲解（重点）

一、本文的主要线索是什么？（背影）

二、文中一共刻画了几次背影？

（四次难忘、刻画、离别、再现）

三、细心阅读第六段，运用了那些描写手法写父亲买橘子的过程？

外貌：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍

动作：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾…。.。

语言：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。〞

四、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽〞、“黑布马褂〞、“深青布棉袍〞，全是黑色的。）这样写有什么用意？

①父亲在守孝期间，表达了父亲的孝顺。

②和“肥胖〞的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影〞的理解。

③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。

五、在动作描写运用了哪几个动词？表达一种什么样的感情？

（“攀〞、“缩〞、“倾〞）

为何用“攀〞不用“抓〞？（由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀〞这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀〞是多么地令人揪心啊！）

用“缩〞字有什么好处？（“缩〞字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，假使手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）

用“倾〞字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子〞，这一个“倾〞字说明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

父亲爬月台的时候，运用了几个特别生动形象的动词：“探〞、“攀〞、“缩〞、“倾〞等。父亲爬月台既然如此困难，还坚持去给我买橘子是由于父亲疼爱儿子，表达了父亲对儿子的关爱。

六、全文父亲对儿子说了几句话？有什么特点-?

（1）事已如此，不必忧伤，好在天无绝人之路（父亲安慰儿子）

（2）不要紧，他们去不好（父亲担忧别人照料不周到不放心）

（3）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（怕儿子累着）

（4）我走了，到那边来信！（担忧儿子是否安全到达）

（5）进去吧，里边没人。（担忧行李的安全）

——朴实而简单，表现出父亲无微不至的关心深挚的爱，怜惜关心儿子，依依不舍、惦记思念儿子，语言朴实、感情沉重。

七、父亲对儿子如此的爱，那么儿子对父亲的感情呢？（文中几次流泪）

凄怆的泪水：看到家境衰败，望着父亲，想起祖母

难忘的泪水：望父亲买橘子

离别的泪水：依依惜别之时

儿子感谢父亲，从侧面表现父子之间的真挚感情

五、拓展延伸（探讨）

从全文来看，父亲对儿子的爱是细腻关心，无私宏伟的，儿子对父亲思念感谢，父子之间感情真挚，十分感人。学了这篇课文，你们有什么感想呢？父母为你做的哪件事最令你难忘呢？请同学们先分小组交流，然后请小组代表在全班交流，看哪个小组的代表说得感人。

教师总结：同学们都是懂事关心父母的好孩子，也很擅长观测生活，世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。其实天下的父母对子女的爱都是最真挚无私的，父母的爱一直都在我们身边，让我们好好珍爱这一份人间最宝贵、最美好的感情。用一颗感恩的心去对待身边的每一个人，学会享受美好的生活。

六、教师小结

此后文我们可以看到所记叙的只是生活中的繁琐小事，然而道出的却是人间至真至纯的亲情，真正达到了“人人心中所有，人人笔下所无〞的高度。希望同学们通过本课的学习，领会本文表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美德，让我们用自己纯真的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧！

七、布置作业

请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关心的感谢。给父母夹一次菜，替他们洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦，同学们回去给父母洗一次脚，把你的感受写到作文本上。

背影教学设计篇三

一、教学目标：

1、学习本文简朴而又饱含深情的语言。

2、学习体会通过人物动作刻画形象、浮现人物心理的方法。

3、引导学生从课文中感悟“爱〞这种博大的感情，通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，懂得感恩。

二、教学重点、难点：

重点：“背影〞作为文章描写的对象在文中屡屡出现，尤以父亲为“我〞买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。

难点：体会蕴涵在笔端的深深的父子之情。

1、导入课文

2、介绍

3、背景简介

4、整体感知

文章以什么为线索来展开的？

同学们觉得笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？

是如何表达这个形象的？

文中写了父亲几次背影？

四写背影

⑴追念父亲，惦记背影；

⑵望父买橘，刻画背影；

⑶父子分手，惜别背影；

⑷别后思念，再现背影。

这四次对背影的描写中，哪一次“背影〞写得最具体、最感人？

5、思考探讨

听录音（第六段）

思考探讨一：父疼子

（1）读父亲过铁道的部分，是从哪几个方面描写父亲背影？

父亲的穿戴：黑、布（儿子衣着）

走路的神态：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

提醒：写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动情的瞬间。

（2）父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

父亲的语言。

⑴不要紧，他们去不好！

⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

⑶我走了，到那边来信！

⑷进去吧，里面没人。

怜惜关心，依依不舍

提醒：

写作，要擅长用简朴的语言写出深挚的感情；

选材，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。

思考探讨二：子爱父

对于父亲的关心和疼爱，理解了吗？从哪里表现出来？

三、拓展迁移

在你的人生经历中，你的父母确定也给予了你许多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

（放歌《父亲》）

四、作业布置

1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。

2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。

背影教案篇四

背影

第一课时

一、课文导入：1、欣赏歌曲《父亲母亲》2、谈话引入：

有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关心，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种沉重厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章《背影》。它的是著名爱国学者朱自清。

二、介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）

教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

三、检查预习：幻灯片出示字词练习。

三、播放Flash范读，幻灯片出示思考题：1、课文主要表达了什么事情？2、课文中令你最为感动的是什么？3、全文有几次提到"背影'？请将它们找出来并完成以下表格。4、全文有几次提到"我'流泪？请将它们找出来并完成以下表格。

四、分小组朗读课文，探讨完成上述表格。

1、小组朗读课文，探讨填表。2、师生交流。

关于表格一：全文共有四次提到"背影'。

四次描写"背影'，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。

教师小结：明确本文线索及其作用：从方才探讨可以看出，"背影'是贯穿全文始终的线索：开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以"背影'为线索把各部分内容组织起来，表达了的感情，同时反复照应了标题。

关于表格二：全文共有四次提到"我'流泪。那么，"我'流泪是由于什么原因呢？

一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为"我'穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为"我'送行，干叮咛万交代，不厌其烦，表现出中老年人的"迂'，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的可怜：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发"我'的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？⑤对自己误会乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照料关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是"背影'映现，自己终究内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的"泪水'表现了出来。

教师简单小结课文，理清课文脉络。

五、学生再读课文，感受文中的父子情深。

其次课时

一、复习检查：1、课文内容回想2、指定同学朗读经典片段3、教师范读精彩片段。

二、导入新课内容：鲁迅先生说过："要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛'。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。

三、课文分析：1、出示本课时学习任务目标。2、突破重点：是如何刻画父亲的"背影'的？

我们已经知道了全文共有四次提到了"背影'，那么文章开头所说的"最不能忘掉'的"背影'是指哪一次？

第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为"我'买橘子时的背影。这也是描写得最详细的一次"背影'。

这次"背影'为何会给"我'留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看是怎样具体描写的。

2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到"背影'的句段。

3、学生探讨明确上述问题答案。

4、交流-小结：从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了"探'、"攀'、"缩'、"倾'等动词和"蹒跚'、"渐渐'、"努力'等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个"背影'给"我'留下了最难忘的印象，这"背影'中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感谢与追念之情。

3、体悟平实中见真情的语言风格。

擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有好多处表达了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

（1）父亲说："事已至此，不必忧伤，好在天无绝人之路！'

（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、忧伤的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、忧伤的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的关心。）

（2）"他颇踌躇了一会'、"他踌躇了一会，终究决定还是自己送我去。'

（父亲的"不放心'正表达了对儿子的关心爱护。）

（3）父亲"忙着'照看行李，"忙着'讲价钱；终究"讲定'了价钱，为"我'"拣定'了座位；"嘱'"我'防备，又"嘱托'茶房照应"我'。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情（无微不至的关心）；而"我'当时只觉得父亲"说话不漂亮'，心里还"暗笑他的迂'，"我'当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。

（4）到这边时，我赶快去搀他。

（"我'理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）

（5）橘子买回来后，父亲"扑扑身上的泥土，心里很轻松似的'，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、关心、依依不舍的深情。

（7）"他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又看见那背影'

（两个"自然'表现了"我'对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着对父亲更为深切的疼惜、追念之情。）

4、疑点探究。

①、请同学们再思考一下，文章的其次、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段表达是否属多余笔墨？

家中"祸不单行'，遭遇不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送行时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的"背影'，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正表达了散文"形散神不散'的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）

②、以"背影'为题的作用。（课题能否改为"浦口惜别'？）

以"背影'为题含蓄隽永，"背影'既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是感情的触发点和凝结点。

5、拓展延伸、创新思维训练。

背影教学设计篇五

一、教材分析：

《背影》是人教版八年级语文上册其次单元的一篇讲读课文。它选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是这一单元的其次课，是一篇叙事性散文，通过描写父亲的“背影〞来歌颂父亲，从不同的角度去称赞爱，把父亲对儿子的关爱之情浮现得淋漓尽致。通过学习可以更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，能够使学生深刻的体会到父子相怜相爱的感情。培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

二、教学目标：

⑴知识和能力目标：

了解朱自清及其作品，理解并积累生字、词。

⑵过程和方法目标：

整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：

领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

教学重点与难点：

⑴重点：

体会关键语句的含意和表达作用、体会别致独特的描写角度与简朴感人的语言，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：

对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透彻的体会这种宏伟的父爱。

根据我班学生的实际状况、本课文的特点，依照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

三、教学安排：

1课时

四、教学过程：

（一）捕获细节，感受父爱（初读）

（《背影》一文所选取的是生活中极其普通的一些小事——父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，又去给儿子买橘子，就是由于这些生活细节太小，所以往往会被学生忽视，体会不到父爱。）

1、用一个词说说文中的父亲。

2、父亲为我做了些什么？我又是怎样对待父亲的？在文中找一找读读。

（学生会在课文找出生活中一些极其普通的小事来读，如，父亲去送我——我与朋友去游逛；父亲嘱托茶房——我笑他迂；父亲和脚夫讲价钱——我觉得他说话不漂亮；父亲为我买橘子——我哭了……这一问题对学生来说不难，但可以使学生在这两者的比较阅读中体会父亲对儿子的付出，使学生有所触动。）

（二）聚焦一点、激发真情（再读）

从以上学生的多元化回复中追问：

哪件事最令你感动？哪些细节打动了你？有感情地读一读。

（文本中有大量值得品味的词句。如，文中“送行〞这一事，“本已说定不送我，〞叫“一个熟悉的茶房陪我同去〞并“一再交代茶房〞“但他终究不放心，〞“踌躇了一会，终究决定还是自己送我去〞；本已“说定〞，后来还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理；“熟悉〞一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“一再交代〞，说明交代遍数之多，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；两番踌躇两个决定，终究还是亲送；可见父亲事无巨细，事事亲力亲为。“我〞却劝他“不必去〞，根本没搭理一为父亲对孩子的牵挂和不舍。充分感受后，指导学生通过重读、改变音调等方法实现有感情地朗读，再深情地朗读。）

（在阅读感受中学生会很简单把品读感受放在“买橘子〞这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课重点，可以以这样的问题提纲挈领地引导学生：“这是一个……的背影，我是从……（词语或句子）中看出来的〞。通过这一环节引导学生“品味作品中富有表现力的语言〞，“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用〞。学生最先能感受的应当是“黑色、肥胖、蹒跚〞，这时的感受是短浅的，是感性的，教师可以继续引导学生体会：为什么衣帽着力描写黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人一压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉重的背影）。写“肥胖〞与“蹒跚〞是为了突出什么？在此基础上，通过换词法，品味“攀、缩、微倾〞，体会这是一个“沉重的、艰难的、满装着爱的〞背影。当“我〞看到父亲这一背影时，我被父亲深深地打动了，只为了儿子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月台，这是怎样的父爱啊！再指导学生带着这沉重的心疼的感情朗读描写背影的语句，学生沉浸在这深情的朗读中，会更好地感悟父爱。）

（三）深入语言、体会真情（细读）

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲关心爱护儿子，儿子感谢思念父亲，但像“关心〞“爱护〞“感谢〞这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么绮丽的词藻。

朗读后引导学生：

“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。〞

学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、探讨的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。〞一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！〞“进去吧，里面没人！〞担忧儿子是否顺利到达北京、担忧行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的关心之情。

（四）体验拓展

根据学生的心智发展，十二、三岁，又懂事又不懂事，简单自以为是，对父爱不简单体察。就是本人在20岁的学生时期，也未必能恳切地体会到这父爱沉沉的分量。正如文中所写到的：父亲将我送上车又不断交代并托茶房照料“我〞时，“我心里暗笑他的迂〞，并心里暗想“我这样的年纪的人，莫非不能料理自己吗？〞此时的并未体察到父爱，反而对父亲包办一切的行为反感，觉得父亲的为人处世方式陈旧。“我现在想想，那时真是太聪明白！〞待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式，才能透过这种行为体察到父亲的爱心。为了唤醒了学生的情感世界，体验拓展这样设计：

1、回想生活中有关自己父母的普通小事和朴实无华的语言来说一说。

2、你在父母面前曾经有过“聪明过分〞的做法或“暗笑〞父母的想法吗？

3、用“爱在……〞说说话。

第一问中要求说出一些真实的言行来，教师从中做分析，与原作做比较。其次问根据学生具体状况，不要求每个人都能说出，要充分调动学生的经验世界，尊重学生的不同差异。在以上两个问题基础上，让学生以固定的句式说句话，锻炼了学生的对信息的筛选能力和概括表达能力。

五、教学反思

我在教朱自清的名篇《背影》一课时，决定尝试一下“探究性学习〞的理念和思路。我先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读。希望学生能够通过自主探究，解读出在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。然而，这堂课并没有取得意想中的效果。大量同学对亲情的理解仅仅停留在端茶送伞的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍〞的父亲背影，对于从中折射出的沉重博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲讽“父亲〞那肥胖笨拙的身躯。受到这次打击，我对探究性学习产生了怀疑，初中二年级的娃娃，有能力自助探究吗？经过课后的一番思考，我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平日生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够恳切，解读得不够深入。

其实，文学家、作家与普通人的不同，可能就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思考。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人〞，认真去生活，认真去感受，认真去体验，认真去捕获，认真去积累。于是，我便先布置给学生一项特别的家庭作业：观测父亲或母亲的背影半小时，观测时要认真体会。一星期后的作文课上，我让同学们根据观测内容完成命题作文《背影》，要注意把自己的感受和思考写进去。课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声。我捧着学生的作文，欣喜地翻看着，每每有令我心动的发现。

一位同学写道：“我第一次如此专注地偷偷望着父亲深思时的背影。昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影。我知道这高大强健的身影曾负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家。然而……我仿佛看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影。我暗暗下定决心，我一定要做一个懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月助儿女的一臂之力。〞我一一读着学生的作文，一次一次地被感动着。在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文《背影》，让大家探究这篇课文的魅力。结果同学们发言十分踊跃，理解得也比较位深刻。

是的，一个没有认真观测生活，没有细心感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先去细心地体验生活，思考自我。的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。

在自主解读生活的基础上，再来探究在课文中如何解读生活的这一侧面的。由此，我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空就可以一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、恳切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。

因此，我通过这次试验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、恳切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论的发展和完善吧。

背影教学设计篇六

[教学目标]

体会并确凿理解文章所表达的父子深情。

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影〞的细节，体会为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影〞作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

放《背影》歌动画。（以此为背景音乐开始导入。）同学们，在我们的生活中，有大量不经意的细节，会引发我们内心的感动。譬如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，可能还有好多好多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。

二、介绍

这首歌所表现的就是父子分别的情形。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的。放介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这是一篇记实的作品，曾说，他完全是写实，把当时的所见所感真实地记录下来。追忆了在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。这篇课文当时中国社会处在军阀混战的时期，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头掩盖着一层淡淡的哀愁。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这可以说是对朱自清一生的品格和学识的高度概括。下面我们就一起体会一下。

三、课文欣赏

思考问题：

1、本文写的主要事件是什幺？

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

放全文朗读动画。

四、思考探讨

（一）整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什幺？回复：父子浦口送行。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回复：四写背影。分别为：

⑴追念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影〞，有一种浓重的感情气氛掩盖全文。

⑵望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送行的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子道别后，儿子眼望着父亲的“背影〞在人群中消逝，离情别绪。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影〞，思念之情不能自己。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

（板书：父子情深）

（二）思考探讨一：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，交代儿子，交代茶房，为子买橘。表达：细心照料，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青——穿着简朴，心情沉重

走路的神态：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。

爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难

（动作描写，“攀〞，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩〞，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾〞，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧，他们去不好！

⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

⑶我走了，到那边来信！

⑷进去吧，里面没人。

表达：怜惜关心，依依不舍

（三）思考探讨二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明白，聪明过分——悔恨自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：恳切理解，真诚感谢

（四）研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会屡屡流泪？

普通。并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，假使是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是凄怆的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承受家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中担忧。为照料儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知难得多少倍。所以儿子当然会感动得屡屡掉下眼泪。

五、拓展迁移

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实我们每天都生活在这些难得的爱中间，但可能你承受着却没有发觉，可能你失去了才觉宝贵。请你细心品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

六、感受深情

放《懂你》歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的资产。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个勉励的微笑，一句关心的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关心。正像懂你这首歌里所唱的：把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特别的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关心表示感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

《背影》教学设计篇七

一、学情分析

在语文能力方面，初三的学生已经把握了一定的赏析方法，在老师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。

在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，逐渐形成了以自我为中心的意识，忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期，好多学生开始出现叛逆的心理，与父母产生情感矛盾，甚至对抗。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影，去写父子之间在那特别境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。

另外，文章语言极为简练简朴自然，通篇运用白描手法。如父亲送行儿子时说的几句话，粗看简单平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还擅长抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。

三、教学目标设计

知识与技能目标——

1、积累字词。

2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。

3体会抓住人物特征进行描绘的方法。

过程和方法目标——

从理清文章脉络入手，体会文章精良的构思。

情感态度价值观目标——

体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。

四、教学重点难点

重点

通过对父亲“爬月台买橘〞背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我〞的四次落泪，体会对父亲的思念、懊悔和歉意。

难点

对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。

五、教学策略

朗读法、研讨探究法

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

情境导入激发兴趣

教师活动

每个人的成长都离不开无尽的爱与关心，它们往往蕴蓄在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情往往被我们忽略，甚至误会，直到多年以后，有所经历才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节铭刻于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。

设计意图

激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。

教学环节2

教学过程

整体感知解决字词

教师活动

播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。

预设学生行为

1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。

2、画出文中有关“背影〞的句子。

设计意图

解决字词，初步了解文章内容。

教学环节3

教学过程

聚焦背影品味语言

教师活动

1、文章一共写了几次“背影〞？都是在什么情形下提到的？

2、重点写的是哪一次？是怎样进行描绘的？你觉得哪里写得最生动最感人？

3、小组探讨：面对这个背影，“我〞为什么哭了？你怎样理解此时的心情？

4、同样，文章当中几次落泪，请你找出这些句子，体会当时的感情。

预设学生行为

1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题，难忘掉忆中的背影；其次次是在车站送行，父亲为我买橘留下的背影；第三次是道别后，父亲在人群中消逝的背影；第四次是读着父亲的来信，泪光中再现父亲的背影。

2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。（找一名同学有感情的朗读第六段）妙点可以从以下角度去谈：

a擅长抓住人物的形象特征，进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾〞等动词，十分确凿地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。

b“蹒跚〞“努力〞等形