公开课文具家教学反思五篇

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《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。以下内容是为您带来的5篇《公开课文具的家教学反思》，假使能帮助到您，将不胜荣幸。

公开课文具的家教学反思篇一

《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教育学生如何整理自己的东西。内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比较好的效果。本节课主要有以下几点：

一、培养识字能力。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望〞“逐步培养独立识字的能力〞。因此，教师具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛观测，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。

二、识字教学表达层次性。

教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳定。

三、走近文本，走近生活

这篇课文，确凿地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们细心想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们鉴别自己的东西，通过细心观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

四、教育学生爱护文具

在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名在班级里述说，引起了孩子们的猛烈共鸣，这样学生就开启了话匣子，七嘴八舌地说了起来。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成整理文具的好

不足之处：

上课时有一些前紧后松，假使把后面的时间合理运用。

公开课文具的家教学反思篇二

我在本节课的教学中，根据教材特点和同学的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，重视联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。

通过小顽皮买文具的情境引发同学学习的热心，从观测文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。这一环节的设计考虑到了同学的经验，从同学的知识起点动身，合理地利用教材。

关注同学的生活经验，开展各种同学熟悉、兴趣的数学活/动。重视数学学习与实际生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角〞这个关系，不少同学不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角〞的师生活动是很有必要的。同学在动手操作中感知“1元=10角〞这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些知识有机地融合活动中。让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充沛调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的摸索、创新的欲望。

当然，在教学中还有好多的缺乏，希望各教师多提宝贵看法，使我在以后的教学中有更大的进步。

公开课文具的家教学反思篇三

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，重视联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过小顽皮买文具的情境引发学生学习的热心，从观测文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。重视数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角〞这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角〞的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角〞这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的摸索、创新的欲望。

当然，在教学中还有好多的不足，希望各教师多提宝贵看法，使我在以后的教学中有更大的进步。

公开课文具的家教学反思篇四

本单元是围绕“习惯〞这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回复时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回复问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了。.。.。.锻炼他们的语言表达能力。我先是找了一个中等的学生回复，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，由于听了前面两位同学的回复之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结：“这些文具能帮我们做大量事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。〞

二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，重视情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并勉励学生养成爱护文具的好习惯。

三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观测字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后相互交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

公开课文具的家教学反思篇五

我讲授了《珍惜书本和文具》一课，学生们学会了好多的知识，收到了较好的效果。

我通过新旧知识的内在联系来导入新课，这也是较常用的有效方式。在教学时，我们可以按先后知识点的联系，根据新旧知识的联系，在复习旧知识的基础上，自然、巧妙地引入新课，激发学生“温故而知新〞的求知欲。

在课堂中，我采用了探讨的方法，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。

我很擅长评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能